1. Jugando con las emociones
Componentes del grupo:
Blanco Otero, Lidia
Campo Revilla, Susana
Carballo López, Iria
Castiñeiras Pereira, Laura
González Conde, Susana
2. Desarrollo de un proyecto de
trabajo:fases
Elegir el tema de estudio y
búsqueda de fuentes de información
4. Cómo llevar a la práctica la EpS
en el currículo
Análisis de la realidad
•
Dimensiones de los problemas de salud a trabajar.
•
Definir los objetivos educativos
•
Contenido: Relaciones personales y humanas, incluyendo educación
sexual y aspectos de salud mental y emocional
•
Metodología
•
Diseñar actividades y establecer un cronograma
•
Evaluación
•
6. Contenido del proyecto
1, Qué objetivos y contenidos curriculares
persigue el proyecto
2, A qué competencias contribuye
3, Tipos de actividades
4, Los recursos que se van a requerir
5, Evaluación
7. COMPETENCIAS TRABAJADAS
Competencia en comunicación lingüística
•
Tratamiento de la información y competencia
digital
•
Competencia social y ciudadana
•
Competencia autonomía e iniciativa personal
•
Competencia cultural y artística
•
Competencia para aprender a aprender
•
8. ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ
MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Identificar los sentimientos propios y emociones
●Ser capaz de expresar y comunicar los
sentimientos y emociones
•
Identificar y respetar los sentimientos y
emociones en otras personas
●Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la
acción propia para superar dificultades.
•
Reforzar el sentimiento de autoconfianza
●Saber pedir ayuda
•
9. ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Relacionarse con los demás de forma equilibrada y
satisfactoria
●Interiorizar pautas de comportamiento social y ajustar
la conducta a ellas
•
Establecer relaciones de confianza, afecto,
colaboración, comprensión y pertenencia basadas en el
respeto a los demás, a las normas y valores de la
sociedad en la que está integrado
●Apreciar elementos tradicionales y culturales
(expresiones artísticas, costumbres, fiestas populares,
folclore, gastronomía, etc)
•
10. ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
Comprender que la palabras, escritos, símbolos y signos
pueden representar pensamientos, ideas o intenciones
●Expresar sentimientos, emociones, deseos, ideas, …,
con distintos interlocutores y en diversos contextos
●Introducirse en la lengua escrita a través de distintos
tipos de textos
●Comprender, reproducir y recrear textos
●Potenciar la capacidad creativa a través del lenguaje
artístico para imaginar, inventar, transformar desde
sus ideas, sentimientos, experiencias, conocimientos
●Conocer el empleo de cámaras, ordenadores, …, como
herramientas de búsqueda de información, creación,
expresión y comunicación
●
11. ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS
Identificar los
sentimientos propios y
emociones
Ser capaz de expresar
y comunicar los
sentimientos y
emociones
Identificar y respetar
los sentimientos y
emociones en otra
personas
Tomar la iniciativa,
planificar y secuenciar
la acción propia para
superar dificultades.
Reforzar el
sentimiento de
autoconfianza
Saber pedir ayuda
CONTENIDOS
BLOQUE I: el cuerpo y
la imagen propia
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Control progresivo se
los sentimientos y
emociones propios
Reconocimiento de
percepciones
sensoriales
Identificación,
verbalización y
expresión de
sentimientos,
emociones, vivencias,
preferencias e intereses
propios y de otras
personas
Respeto por las
diferencias evitando
actitudes
discriminatorias
INDICADORES
Reconocer los sentidos
e identificar
percepciones y
sensaciones
Identifica semejanzas y
diferencias entres las
personas valorando de
forma positiva la
diversidad
Identificar y manifestar
los sentimientos
propios, vivencias y
emociones y comprende
los de los otros
Identifica diferentes
sensaciones táctiles y
las describe
Identifica características
diferentes en los
compañeros
Adopta posturas no
discriminatorias
12. ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS
Identificar los
sentimientos propios y
emociones
Ser capaz de expresar
y comunicar los
sentimientos y
emociones
Identificar y respetar
los sentimientos y
emociones en otras
personas
Tomar la iniciativa,
planificar y secuenciar
la acción propia para
superar dificultades.
Reforzar el
sentimiento de
autoconfianza
Saber pedir ayuda
CONTENIDOS
BLOQUE II: juego y
movimiento
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Exploración de las
actividades expresivas
propias y de las demás
personas mostrando
iniciativa para aprender
nuevas habilidades
INDICADORES
Participa en las
actividades mostrando
destrezas motoras y
habilidades
manipulativas
Participa en actividades
colectivas aceptando las
normas
Maneja elementos como
las tijeras y otros
Presenta una motricidad
fina adaptada a su edad
Aceptas las reglas
Participa en las
actividades con una
postura colaborativa (no
dominante ni sumisa)
Muestra interés por las
actividades
colaborativas
13. ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS
Identificar los
sentimientos propios y
emociones
Ser capaz de expresar
y comunicar los
sentimientos y
emociones
Identificar y respetar
los sentimientos y
emociones en otras
personas
Tomar la iniciativa,
planificar y secuenciar
la acción propia para
superar dificultades.
Reforzar el
sentimiento de
autoconfianza
Saber pedir ayuda
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES
BLOQUE III: la actividad Gestión de su
diaria.
comportamiento en
función de las
necesidades de las otras
personas y de las
normas de
comportamiento del
grupo
Conseguir la
autorregulación de sus
acciones
Identificar y manifestar
los propios
sentimientos, vivencias,
emociones y
comprender los de las
demás personas
Expresa e identifica en
él mismo diferentes
emociones y estados de
ánimo
Acepta y muestra afecto
por las demás personas
(adultos e iguales)
Reconoce los
sentimientos en los
demás
Progresa en el control
de sus sentimientos y
emociones
Solicita ayuda para
resolver conflictos
14. ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Relacionarse con los
BLOQUE I: medio físico:
demás de forma
elementos, relaciones
ye medida.
equilibrada y
satisfactoria
Interiorizar pautas de
comportamiento social y
ajustar la conducta a
ellas
Establecer relaciones de
confianza, afecto,
colaboración,
comprensión y
pertenencia basadas en
el respeto a los demás,
a las normas y valores
de la sociedad en la que
está integrado
Apreciar elementos
tradicionales y
culturales (expresiones
artísticas, costumbres,
fiestas populares,
folclore, gastronomía,
etc)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Progresión en la
adquisición de la noción
del paso del tiempo
mediantes actividades
de la vida diaria
Orientación temporal en
situaciones cotidianas
(nociones y relaciones)
Aproximación al uso del
calendario
INDICADORES
Reconocer atributos y
cualidades de algunos
objetos
Emplear y comparar
magnitudes de tiempo
para resolver
situaciones diarias
Usar y comprender
nociones temporales
básicas ordenando
temporalmente hechos
referidos a su vida
Realiza exploraciones y
experimenta con los
objetos y materiales
para obtener
información y observar
reacciones
Enumerar diferencias y
semejanzas atendiendo
a distintos criterios
Realiza estimaciones de
medida de tiempo
Puede relacionar hechos
concretos con una
determinada época del
año
Diferencia nociones
temporales
Se inicia en el empleo
de sistemas de
medición: relojes,
calendarios
Se inicia en el empleo
del calendario para
señalar hechos
significativos de su vida
15. ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Relacionarse con los
demás de forma
equilibrada y
satisfactoria
Interiorizar pautas de
comportamiento social y
ajustar la conducta a
ellas
Establecer relaciones de
confianza, afecto,
colaboración,
comprensión y
pertenencia basadas en
el respeto a los demás,
a las normas y valores
de la sociedad en la que
está integrado
Apreciar elementos
tradicionales y
culturales (expresiones
artísticas, costumbres,
fiestas populares,
folclore, gastronomía,
etc)
BLOQUE II:
aproximación a la
naturaleza
BLOQUE III: cultura y
vida en sociedad
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INDICADORES
Identificación de los
cambios que se
producen a lo largo de
los meses del año
Dar muestra de interés
por el medio natural y
sus cabios
Identificar diferentes
etapas a lo largo de la
vida
Diferencia las
estaciones del año y los
cambios que en ella se
producen
Valoración de las
relaciones afectivas que
se establecen en la
familia y en la escuela
Colaboración con el
resto de compañeros en
la vida del aula
(disposición para
compartir y resolver
conflictos)
Reconocimiento de
algunos signos de
identidad cultural
apreciando los cambios
que se producen en el
modo de vida con el
paso del tiempo
Reconocer algunas
manifestaciones
culturales próximas y de
otras realidades,
valorando su diversidad
y riqueza
Muestra interés por las
celebraciones o eventos
d ella escuela, familia o
localidad
Participa y reconoce las
fiestas populares que se
celebran en su entorno
Conoce hechos,
costumbres y objetos
relacionados con las
celebraciones
16. ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Comprender que la
palabras, escritos,
símbolos y signos
pueden representar
pensamientos, ideas o
intenciones
Expresar sentimientos,
emociones, deseos,
ideas, …, con distintos
interlocutores y en
diversos contextos
Introducirse en la
lengua escrita a través
de distintos tipos de
textos
Comprender, reproducir
y recrear textos
Potenciar la capacidad
creativa a través del
lenguaje artístico para
imaginar, inventar,
transformar desde sus
ideas, sentimientos,
experiencias,
conocimientos
Conocer el empleo de
cámaras, ordenadores,
…, como herramientas
de búsqueda de
información, creación,
expresión y
comunicación
BLOQUE I: lenguaje
verbal
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Uso progresivo de léxico
variado
Participación en
conversaciones y
narraciones utilizando
con precisión el
vocabulario y formas
verbales y gramaticales
correctos
Aproximación a la
lengua escrita como
medio de comunicación,
información y disfrute a
través de soportes
diferentes
Interés y atención en la
escucha de narraciones
e instrucciones leídos
por otras personas
Escucha y comprensión
de la lectura en voz alta
de relatos
Dramatización de textos
literarios, disfrute e
interés por expresarse
con ayuda de recursos
no lingüísticos
Interés por compartir
interpretaciones,
sensaciones, emociones
y opiniones provocadas
por las producciones
literarias
INDICADORES
Utilizar la lengua oral
del modo más
conveniente para una
comunicación positiva
con iguales y con
personas adultas según
las intenciones
comunicativas
Interesarse y participar
en las situaciones
significativas de lectura
Producir textos en
grupo con escritura no
convencional
Disfrutar compartiendo
la escucha y la lectura
en voz alta de textos
literarios
Mantiene una actitud de
escucha y respeto hacia
los demás
Expresa con
espontaneidad y
coherencia emociones,
sentimientos y vivencias
Emplea señales
extralingüísticas (gesto,
entonación, expresión)
para reforzar el
significado de sus
mensajes
Reconoce la
funcionalidad de los
textos literarios
(cuentos)
Recrea textos
Comparte con sus
compañeros
interpretaciones,
sensaciones, emociones
y opiniones tras la
escucha de textos
literarios
17. ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Comprender que la
palabras, escritos,
símbolos y signos
pueden representar
pensamientos, ideas o
intenciones
Expresar sentimientos,
emociones, deseos,
ideas, …, con distintos
interlocutores y en
diversos contextos
Introducirse en la
lengua escrita a través
de distintos tipos de
textos
Comprender, reproducir
y recrear textos
Potenciar la capacidad
creativa a través del
lenguaje artístico para
imaginar, inventar,
transformar desde sus
ideas, sentimientos,
experiencias,
conocimientos
Conocer el empleo de
cámaras, ordenadores,
…, como herramientas
de búsqueda de
información, creación,
expresión y
comunicación
BLOQUE II: lenguajes
artísticos, plásticos,
musical y corporal
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Exploración sensorial de
los elementos presentes
en el entorno
integrando actividades
como tocar, ver, oler, oir.
Exploración de las
posibilidades plásticas y
creativas de distintos
materiales, útiles y
soportes y d ellas
distintas técnicas como
recursos y medios de
expresión y
comunicación de
hechos, sentimientos,
emociones, vivencias,
fantasías, experiencias.
Descubrimiento de las
posibilidades creativas y
plásticas de la luz, de
las sombras y del color
Planificación del proceso
de elaboración de
alguna obra plástica, de
su desarrollo y posterior
comunicación
INDICADORES
Expresarse y
comunicarse utilizando
medios, materiales y
técnicas propios
Mostrar interés por
explorar las
posibilidades de
expresión y
representación, por
disfrutar con sus
producciones y por
compartirlas
Comprende los gestos y
las manifestaciones
corporales como una
forma de comunicación
Demuestra imaginación
e iniciativa en sus
producciones pláticas
Explora las posibilidades
plásticas y creativas de
diferentes materiales,
útiles y soportes como
recurso y medio de
expresión
Hace uso del dibujo
como medio de
expresión y
comunicación de
hechos, sentimientos,
emociones, vivencias,
fantasías, experiencias,
...
Participa activamente y
disfruta en actividades
de dramatización
18. ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
Comprender que la
palabras, escritos,
símbolos y signos
pueden representar
pensamientos, ideas o
intenciones
Expresar sentimientos,
emociones, deseos,
ideas, …, con distintos
interlocutores y en
diversos contextos
Introducirse en la
lengua escrita a través
de distintos tipos de
textos
Comprender, reproducir
y recrear textos
Potenciar la capacidad
creativa a través del
lenguaje artístico para
imaginar, inventar,
transformar desde sus
ideas, sentimientos,
experiencias,
conocimientos
Conocer el empleo de
cámaras, ordenadores,
…, como herramientas
de búsqueda de
información, creación,
expresión y
comunicación
BLOQUE III: lenguaje
audiovisual y
tecnologías de la
información y la
comunicación
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Conocimiento, cuidado y
uso de las herramientas
tecnológicas
Aproximación al uso del
ordenador y la cámara
fotográfica en los
procesos creativos para
la elaboración de
producciones
audiovisuales (cuento)
INDICADORES
Utilizar el lenguaje
audiovisual y las
tecnologías de la
información y
comunicación como
vehículo de expresión y
comunicación
Reconoce la utilidad de
la cámara fotográfica
como herramienta para
captar la realidad
Reconoce el uso del
ordenador para realizar
determinadas tareas
Utiliza las herramientas
tecnológicas como
medio de expresión
25. Recursos
T
E
M
P
O
R
A
L
I
Z
A
C
I
Ó
N
• MATERIALES: material reciclable, cartulinas, pinturas, tijeras,
pegamento, fichas.
• IMPRESOS: revistas de educación infantil, cuentos sobre las
emociones, fichas,...
• AUDIOVISUALES: cámara de vídeo, móvil, proyector
• INFORMÁTICOS: el ordenador, Imovie, internet
• Trabajaremos este proyecto durante todo el curso, desde octubre hasta
mayo, aproximadamente. Cada mes lo identificaremos con un color y una
emoción
• OCTUBRE-miedo-negro
• NOVIEMBRE-compañía (amistad)-marrón
• DICIEMBRE-sorpresa, ilusión-amarillo, naranja
• ENERO-la paz, tranquilidad -blanco
• FEBRERO- amor-rojo
• MARZO-alegría-verde
• ABRIL-tristeza, aburrimiento- violeta
• MAYO-ternura, amor profundo- azul claro
26. ASAMBLEA INICIAL
Comienzo: mediados de octubre (que coincida a lunes). Asamblea inicial, al
llegar a clase.
Objetivo: motivar la reflexión y curiosidad en el alumnado.
Para que salga a la luz el tema de las emociones, el hilo conductor que utilizaremos
serán los besos. Así, las preguntas serán tipo:
¿Por qué os habéis despedido de vuestras mamás/papás con un
beso? ¿Por qué no lo habéis hecho?
¿Por qué dais besos? ¿Cuándo los dais? ¿y hay
distintos tipos de besos?
¿que sentimos cuando los damos? ¿y
cuando los recibimos?
¿y cuantos tipos de emociones hay?
¿tienen forma? ¿tienen colores?
27. Dile adiós al miedo
Emoción: el miedo.
Objetivos :
-Tomar conciencia del miedo
-Saber enfrentarse al miedo
-Eliminar los miedos
estereotipados.
Descripción: para tratar esta emoción comenzaremos tras la
asamblea inicial y emplearemos aproximadamente 15 días.
Para ello realizaremos 3 actividades principales:
28. Dile adiós al miedo
Jugando con la oscuridad. Esta actividad consiste en que en determinados
momentos y cada día apagaremos la luz, de manera que todos quedemos a
oscuras. Cada día alargaremos unos segundos más el tiempo. Generaremos
preguntas tipo: ¿Hay sombras? ¿Quién las forma? ¿Hay ruidos? ¿De dónde
viene? Ante esta situación aprovecharemos para utilizar linternas y
cerciorar a los niños que no pasa nada, que no hay nada extraño alrededor.
Las utilizaremos también para generar nuestras propias sombras
29. Dile adiós al miedo
Aprovechando también que la fecha de
Halloween está próxima, elaboraremos
una calabaza, para la cual pediremos
colaboración con las familiar para que
cada niño traiga una calabaza pequeña.
Le pondremos boca, ojos y la
vaciaremos. Luego le introduciremos
una vela y apagaremos la luz. Los niños
observarán
los
resultados.
Realizaremos una asamblea a oscuras y
con la simple luz de la las velas.
30. Dile adiós al miedo
El cuento: elegiremos un cuento a votación en el que aparezca un lobo o un
monstruo. Posteriormente lo transformaremos, de manera que ningún
personaje sea malo, y todos finalmente acaben amigos. También podemos
cambiar los roles de los personajes.
Mascota de clase: los niños elaborarán un monstruo de clase que será
la mascota del aula.
Además de estas actividades, trabajaremos mayoritariamente esta
quincena el color negro para pintar, dibujar, disfrazarnos, escribir...
31. La cajita de las sensaciones
Emoción: sorpresa, ilusión
Objetivos:
- Desarrollar más el sentido del tacto.
-Tomar conciencia de la distintas texturas.
-Tomar conciencia de la emoción de la sorpresa
Descripción: un día de diciembre los
niños se encuentran en clases con
una caja de cartón con un solo hueco
y decorada por la profe, que
contiene en su interior diversos
materiales de distintas texturas. Se
trata de la “Caja de las
sensaciones”.
32. La cajita de las sensaciones
Los niños podrán turnarse para meter su mano en el interior de la caja, sin
poder ver lo que hay en su interior. Al mismo tiempo le contarán cómo es la
textura del material que están tocando y qué sensaciones les produce. Incluso
tratarán de adivinar de qué objeto se trata. Como continuación de esta
actividad, la “Caja de las sensaciones” estará en la clase hasta final de curso,
para que los niños puedan traer objetos de diferentes texturas para meter en
ella y que sus compañeros puedan adivinar qué son a través del sentido del
tacto.
33. Saluda a la alegría
Color: verde
Emoción: alegría
Objetivos:
- Desarrollar la creatividad
- Identificar las distintas emociones (alegría,
enfado, tristeza)
- Provocar la alegría en sus compañeros.
Descripción: hacia mediados de marzo,
aprovechando el comienzo de la primavera
y la finalización del carnaval realizaremos
las siguientes actividades:
34. Saluda a la alegría
Bocas divertidas
Los niños realizarán un póster de cartón en el
que pegarán bocas de diferentes estados de
ánimo (alegría, tristeza, enfado). Luego
pegaremos el póster en la pared de clase y lo
usaremos para trabajar con los niños las
emociones, por ejemplo en las asambleas
(cuestiones como: ¿por qué y cuándo nos
sentimos
alegres/enfadados/tristes?,
¿qué
cosas os hacen estar más contentos?...). Incluso,
si al llegar a clase el niño está muy contento o al
contrario, puede coger una carita y expresar
este sentimiento al resto de compañeros.
35. Saluda a la alegría
Manitas que hacen cosquillas
Utilizando una tapa de la lata de Nesquik, los
niños crearán su propia “manita que hace
cosquillas”. Esta consiste en recortar, con ayuda
de un adulto, una sonrisa en el medio de la tapa
y decorar la tapa con pinturas o pegatinas al
gusto de cada niño. Finalmente, los niños
pegarán en el borde superior de la tapa plumas
de colores. Con esta manualidad, los niños
descubrirán una forma divertida para sacarle
una sonrisa a todas aquellas personas de su
entorno que estén tristes, a través de las
cosquillas y caricias provocadas por las plumas.
36. Qué tiernos somos
Emoción: ternura.
Color: azul claro.
Objetivos:
- Fomentar la cooperación entre los
niños.
-Trabajar la ternura y el amor.
Descripción: Para tratar esta emoción intentaremos relacionarla con los
sentimientos que las madres les generan a sus hijos. Para esto una buena ocasión
es el Día de la Madre (principios de Mayo).
Para esta actividad les entregaremos unas fichas a los
niños con un gran corazón dibujado. Los niños tendrán
que meter su mano en pintura azul para luego plasmarla
en el interior del corazón. Por último, con la ayuda de
la profesora, pondrán mamá en el fondo del dibujo.
Cada niño podrá llevarse su trabajo a casa y
regalárselo a su madre.
37. ¿De qué color son los besos?
Objetivos:
- Identificar los diferentes colores
- Ser capaz de asociar colores a emociones
- Desarrollar la creatividad
Color:
Rojo, verde, amarillo, azul
claro, azul oscuro, violeta y
naranja
Emoción:
Ternura, amor, alegría, cariño, tristeza,
tranquilidad.
Descripción: terminaremos el proyecto ,a mediados de Mayo,
tratando todas las emociones vista anteriormente relacionándolas
con los besos (tema tratado al inicio del proyecto). De esta manera
haremos un proyecto cíclico que nos servirá de repaso.
38. ¿De qué color son los besos?
Leeremos entre todos un
cuento titulado “Mamá, ¿de qué
color son los besos?”. A
continuación, los niños
reelaborarán el cuento
recreando sus escenas y
realizando sus propios dibujos.
Finalmente, con estos dibujos
realizarán un video montado
con la ayuda de la profesora. A
través de esta atractiva
actividad, los niños
comprenderán la importancia
de darse besos más a menudo y
los distintos tipos que hay,
además de diferenciar las
distintas emociones vistas
durante ele curso.
39. BIBLIOGRAFÍA
• Cid Manzano,Mª. Aproximación al
concepto de educación para la salud.
Tema 2, Presentación powerPoint.
• Ediba (2012). Maestr@ infantil.
• Legislación de la Educación Infantil en
Galicia. Xunta de Galicia. 2009
•
Pott,C., Queralt, E. (2005). Mamá ¿De
qué color son os besos?. ItsImagical.
• Otros recursos:
http://blogs.ua.es/educa06/
http://www.aulafacil.com/
http://orientacionandujar.files.wordpress.com/
http://educadores.redentreculturas.org/
