Este documento discute los desafíos de la educación en la sociedad del conocimiento, incluido el alto porcentaje de abandono escolar y repetición en España. Argumenta que el modelo educativo necesita cambiar de uno centrado en la transmisión de contenidos a uno que fomente la investigación, el aprendizaje cooperativo y la participación democrática para garantizar el éxito de todos los estudiantes. Finalmente, concluye que la sociedad actual requiere una ciudadanía bien educada y una población comprometida con el aprendizaje permanente.

1. Cambios en el modelo educativo
¿Qué educación para la
sociedad del conocimiento?
Unas reflexiones con especial referencia
al caso de España
ACTO DE CIERRE DE LOS PROGRAMAS COMBINAR DE INTEGRACIÓN
CURRICULAR DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
Fecha: miércoles, 3 de junio de 2015
Lugar: Salón de Actos del Consejo Escolar de Navarra
Rafael Feito Alonso
rfeito@cps.ucm.es

2. Esquema
1. La sociedad del conocimiento: éxito
escolar para todos y todas
2. Resultados escolares y sus
consecuencias
3. El funcionamiento de la escuela: cómo y
qué se enseña
4. Ejemplos de éxito escolar

3. La escuela de la sociedad industrial
 De una sociedad sin escuela a una
sociedad escolarizada (hasta, al menos,
los niveles básicos)
 La escuela es el escenario educativo por
antonomasia
 De la escuela –normalmente escasa- al
trabajo

4. Sociedad del conocimiento.
I. Cambios en la producción
 Centralidad del conocimiento en el proceso de
producción
 Competencia mundial
 Cambios en los empleos
 Más conocimientos para los mismos empleos
de antes
 Trabajos que requieren educación superior
 La creciente importancia de la creatividad
(patentes triádicas)

5. Europa ante el reto de las competencias
© Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional, 2012

6. Sociedad del conocimiento
II. Cambios culturales y sociales
 Una vida cotidiana y personal cada vez más compleja
 Contextos interculturales
 Una democracia compleja (ciudadanía informada y
corrupción)
 No se sabe cuáles sean o vayan a ser los
conocimientos básicos
 Proliferación de escenarios educativos
(https://www.youtube.com/watch?v=M0o2QmcoBpE)

7. Superar el fracaso escolar
 Tasa de abandono temprano
 Tasas de idoneidad
 La inutilidad e injusticia de la repetición de
curso
 El fracaso con los idiomas extranjeros

8. Datos y cifras Curso escolar 2014/2015
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/indicadores-publicaciones-
sintesis/datos-cifras/Datosycifras1415.pdf

9. Mariano Fernández Enguita, Luis Mena Martínez, Jaime Riviere Gómez (2010):
Fracaso y abandono escolar en España, Barcelona, Fundación La Caixa.
http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/pdf/estudiossociales/vol29_completo_es.pdf

10. José Manuel Cordero Ferrera, César Manchón López Rosa Simancas Rodríguez (2014),
La repetición de curso y sus factores condicionantes en España
Revista de Educación, 365.

11.  PISA in Focus – 2014/09 (September) © OECD 2014
 http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisainfocus/pisa-in-focus-n43-(eng)-final.pdf

12.  De acuerdo con el informe de 2012 Estudio
Europeo de Competencia Lingüística, el 63% de
los alumnos de 4º de la ESO está entre los
niveles pre-A1 y A1 en inglés
http://www.institutodeevaluacion.mec.es/dctm/ievaluacion/internacional/eeclvolumeni.pdf?documentId
=0901e72b813ac515

14. Consecuencias:
los costes del fracaso escolar
Dificultades para acceder al mercado
de trabajo
Nos apartan de la sociedad del
conocimiento
Dan lugar a una sociedad peor

15. 3. Funcionamiento de la escuela
 ¿Cómo se enseña?
 Contenidos curriculares

16. 3.1 ¿Cómo se enseña?
INFORME ESPAÑOL. TALIS 2013.
Estudio internacional de la enseñanza y del aprendizaje
“Muchos profesores sólo
exigen a sus alumnos que
memoricen los contenidos
de una asignatura para
poder aprobar los
exámenes. Este estilo de
enseñanza no conlleva la
obtención de buenos
resultados en el informe
PISA ni en la educación
en general”.
OCDE (2012): Sistemas fuertes y
reformadores exitosos en la educación.
Orientaciones de PISA para las Islas
Canarias, España
http://www.oecd.org/dataoecd/53/54/498
82415.pdf

17. Respuestas del alumnado.
R. Everhart (1983). Reading, Writing and Resistance. Londres: RKP
 Trabajo es iniciativa del profesorado: leer, hacer
deberes y ejercicios, realizar lo que indica el
profesorado, responder a las preguntas de la lección.
También lo que uno hace solo a cambio de algo.
 No es trabajo hacer experimentos, ir a su propio ritmo,
ver películas.
(Ejemplificación). Un compañero preguntó a los alumnos que hacían una
visita. ¿Qué habéis aprendido? Nada. Reformuló la pregunta, Hoy, ¿qué
habéis descubierto? Esa fue la pregunta clave. Ya no eran meros
receptores pasivos.
Mª Esther Arderiu (del Servicio Educativo de Cosmocaixa) (2008)
“La ciencia que se aprende en los museos de ciencia”. Cuadernos de Pedagogía, 381
Una alternativa: la clase invertida
https://www.youtube.com/watch?v=wk3bDMAd2b4

18. 3.2. Contenidos curriculares
 Excesivos (decreto de mínimos)
 Academicistas
 Fácticos
 Repetitivos
 Fragmentarios (“asignaturizados”),
desconectados entre sí
 Jerarquización curricular
 ¿Por qué estos conocimientos y no otros?

19. Pedro Ramos, “Necesitamos otro currículo de Matemáticas”
http://www.fedeablogs.net/economia/?p=37145

20.  GERARDO DIEGO (1896-1987). Su extensa
obra poética se caracteriza por su variedad
formal y temática. En ella conviven el
vanguardismo ultraísta y creacionista, el
neopopularismo, el gongorismo y los moldes
clásicos. Algunos títulos son: Imagen, Manual
de espumas, Fábula de Equis y Zeda, Alondra
de verdad, etc. (p. 268).
 JOSÉ MARÍA MERINO conjuga en sus relatos
el gusto por narrar con la experimentación
técnica: Novela de Andrés Choz, El caldero de
oro, La orilla oscura,… (p. 333).
J. A. Martínez, F. Muñoz y M.A. Carrión, Lengua Castellana y
Literatura, Madrid, Akal, 2008. 4º ESO

21. Ejemplo de diez preguntas de
secundaria para alumnos de 12 años
 ¿Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?
 Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta
 Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro
 ¿Qué clima corresponde a la sabana?
 Escribe los principales biomas terrestres
 ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se
decide?
 ¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?
 ¿Qué es la sinalefa?
 Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en
el intestino delgado
 Características de las células eucariotas
Vera, J. y Esteve, J. M. (2001): Un examen a la cultura escolar. ¿Sería usted capaz de aprobar un examen de
secundaria obligatoria? Barcelona, Octaedro
http://adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=215&Itemid=49

23. La opinión del profesorado sobre la calidad de la educación
Noviembre, 2007. FUHEM Área Educativa
(Fundación Hogar del Empleado)
Elena Martín Ortega, Eva Mª Pérez García y Noelia Álvarez Sánchez.

24. La escuela debiera entusiasmar
ENTREVISTA:KONSTANTIN
NOVOSELOV (JUNTO CON ANDRE
GEIM PREMIO NOBEL DE FÍSICA 2010)
"La ciencia me divierte, es lo esencial“
El hallazgo –del grafeno- surgió en lo que
estos dos científicos rusos que trabajan
en Reino Unido llaman los experimentos
de los viernes, cuando, una vez que dejan
atrás las actividades normales de la
semana, se meten en el laboratorio
a jugar con la ciencia, a ensayar ideas y
ponerlas en práctica con sus propias
manos y con los medios que tienen a su
alrededor, "para probar cosas locas y
divertirnos un poco en el laboratorio antes
de ir a tomar unas cervezas", cuenta
Novoselov.
 http://elpais.com/diario/2010/10/24/sociedad/1287871202_
850215.html

25. Observatorio Estatal de la Convivencia
301 centros de Educación Secundaria.
23.100 alumnos y alumnas.
6.175 profesores y profesoras.
 Actitud del alumnado
** 34,4% manifiesta que no entiende la mayoría de las
clases
** 67,7% dice que las clases no despiertan su interés
Pedro Mª Uruñuela Nájera, “La convivencia en los
centros escolares”.Cuadernos de Pedagogía, 388.
Marzo de 2009.
Los jesuitas revolucionan el aula
http://politica.elpais.com/politica/2015/03/27/actualidad/1427473093_128987.html

26. 4. Éxito escolar para todos y todas:
el ejemplo de las escuelas democráticas
(Guide on the side vs. Sage on the stage)
1. La aventura de investigar (trabajo por
proyectos: bibliotecas, nuevas
tecnologías, relación con el entorno)
2. Escenarios deliberativos: asambleas,
exposición y comentario de noticias. En
general, el aprendizaje cooperativo
3. Convivencia democrática (a través de la
elaboración consensuada tanto de las
normas como de su aplicación).

27. Conclusiones
 La sociedad del conocimiento exige una ciudadanía
culta
 Y una población activa en formación permanente
 Elevado porcentaje de abandono escolar y de
repetición de curso con un marcado clasismo
 Una docencia pasiva cargada de asignaturas: la
necesidad de otra escuela
 Garantizar el éxito escolar de todos y de todas es una
demanda de la sociedad actual