Básicamente una explicación didáctica (no con léxico técnico de un estudioso de lingüística) sobre la superestructura, macroestructura y microestructura.

1. ESTRUCTURA TEXTUAL: Superestructura, macroestructura y microestructuraElda Arroyo Sthephany SagastumeEmailynde LeónPaskal Portes

2. SuperestructuraEstructura global del texto, es la silueta, el armazón o el esqueleto. Cada texto tiene determinadas distribuciones espaciales de sus componentes.

3. No sólo tiene una “ silueta” específica sino que tiene una progresión similar de la información: introducción, desarrollo y conclusión

5. Macroestructura

7. Piensa a qué tipo de macroestructura pertenece…1. “Los cambios físicos no modifican la composición interna de la materia mientras que los cambios químicos alteran completamente su composición”.2. “Un problema es que las caries dentales destruyen los tejidos y producen cavidades en los dientes. Una solución es tomar medidas preventivas”.

8. 3. “El amor es sufrido, es benigno; el amor no tiene envidia, el amor no es jactancioso, no se envanece; no hace nada indebido, no busca lo suyo, no se irrita, no guarda rencor; no se goza de la injusticia, mas se goza de la verdad. Todo lo sufre, todo lo cree, todo lo espera, todo lo soporta”. 1 Corintios 13: 4-7”4. “Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro.”

9. Respuestas:1. comparación ocontraste.2. Problema/solución.3. Enumeración.4. Descriptivo.

10. Microestructuras:También llamadas ideas principales. Sustentanla idea central del texto.Se enuncian de manera clara, precisa y objetiva.

11. Se recomienda que la oración principal esté al inicio del párrafo.A su vez, las microestructuras son el sustento de las ideas principales. Pueden ser:1. Explicaciones.2. Aclaraciones.3. Complementaciones.4. Ejemplificaciones.Suelen ir a continuación de la idea principal.

12. Macroposiciones y microposiciones Aspectos léxico –semánticos, morfosintácticos, sintácticos, etc. * Construcción adecuada de oraciones y párrafos. * Uso apropiado de conectores: coordinantes, subordinantes, locuciones. * Uso adecuado de categorías gramaticales. * Selección léxica, variantes de la lengua. * Uso correcto de signos de puntuación. * Ortografía y acentuación.

13. Resumen y ejemplificación

15. Quiero, a la sombra de un ala,contar este cuento en flor:la niña de Guatemala,la que se murió de amor. Eran de lirios los ramos;y las orlas de reseday de jazmín; la enterramosen una caja de seda... Ella dio al desmemoriadouna almohadilla de olor;él volvió, volvió casado;ella se murió de amor. Iban cargándola en andasobispos y embajadores;detrás iba el pueblo en tandas,todo cargado de flores... Ella, por volverlo a ver,salió a verlo al mirador;él volvió con su mujer,ella se murió de amor… José Martí

16. Si crees, Silvia, que te quierocrees muy bien, y crees muy malsi crees que no soy formal,si crees que soy embustero.Crees, Silvia, lo verdaderosi crees que te amo de veras,estás creyendo tonterassi estás creyendo al revés.Es mentira; y muy bien creessi cierto mi amor creyeres José Batres Montúfar http://guatemala-en-decima.blogspot.com/2009/03/en-el-bicentenario-del-nacimiento-de.html

17. Conclusiones: Los estudios realizados para examinar la influencia de este nivel de estructuras evidencian que: La habilidad de reconocerlas y su utilización por parte de los individuos, esta altamente relacionada con la comprensión de textos. Tales estructuras, estén explícitamente en los textos o no, influyen en la comprensión y en el recuerdo. Cuando un texto está organizado lógicamente con sus ideas principales y secundarias estructuradas en forma coherente, los lectores no solamente lo procesan más rápidamente, sino que lo comprenden mejor y retienen más de su contenido.