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  • 1. MODELO DE DESARROLLO, CONTROL Y AJUSTE PERMANENTE DEL CURRÍCULO Modelo del Dr. Manuel Castro Pereira
  • 2. Modelo Humanista
    • Investigación evaluativa, diagnóstica-prospectiva
    • Enfoque tridimensional del recurso humano que se desea formar dentro de un contexto
      • social, económico, político, ideológico y educativo.
    • El modelo tiene dos líneas de acción:
      • lo teórico
      • su desarrollo
        • con dos vertientes: diseño curricular y diagnóstico a partir de la realidad curricular institucional.
  • 3. Estructuración
    • Estructuración a 3 niveles para operacionalización u organización:
    • Macro, meso y micro
    • Tres productos coherentes y articulados entre si: perfil, plan y programa.
  • 4. Elementos Clave
    • Los Elementos de Iniciación y Orientación
    • (IN - O). Nivel Macro
    • 2. Los Elementos de Planificación y Organización
    • (PL - O). Nivel Meso
    • 3. Los Elementos de Participación y Administración (PA - A). Nivel Micro desarrollo.
  • 5. Criterios para Seleccionar Estratos
  • 6. Distribución de Muestra por Momentos
  • 7. Indicadores
    • Beta o Actividades Ocupacionales.
    • 2. Alfa referidos a actividades, aptitudes y condiciones básicas requeridas para las actividades ocupacionales.
    • 3. Gamma o conocimientos, destrezas y habilidades necesarias tanto para el desempeño ocupacional como para la promoción y
    • desarrollo de las condiciones personales.
  • 8. Perfil
    • Basado en los indicadores se especifican las funciones del profesional en formación y de las funciones se emanan las tareas y rasgos actitudinales
  • 9. Instrumento
    • Una vez ordenado los contenidos y organizados de mayor a menor complejidad, y ubicado según las áreas de conocimiento, se coloca frente a la Tarea (Hacer) y a los Rasgos del Ser en el instrumento Matriz Tridimensional.
  • 10. Instrumento
    • La Matriz Tridimensional es todo un coherente que permite diseñar el Plan de estudios articulado y válido para la formación profesional, integrada en áreas Propia, Familia y Afín.
    • Consiste en un cuadro de doble entrada, en cuya entrada vertical se encuentra ubicada las tareas del perfil de mayor a menor complejidad de acuerdo a los rubros IN (Investigación), PL (Planificación), EJ (Ejecución) y EV (Evaluación), y en la entrada horizontal, las áreas de conocimiento agrupadas en áreas: Propia, Familia y Afín.
  • 11. Matriz Tridimensional Integrada
    • Vertical los Indicadores Beta (b): destrezas, funciones, roles, tareas o áreas de desempeño del egresado en el campo ocupacional.
    • Horizontal, las áreas de conocimiento agrupadas en: Área Propia (cuando el 50% del contenido de una asignatura calza con el perfil exclusivo de la carrera y puede estar presente a lo largo del plan), Área Familia (se refiere a contenidos básicos de la carrera pero que no necesariamente determinan el perfil) y Área Afín (Contenidos cuyos conocimientos son comunes en varias carreras), e incorporando las áreas del conocimiento que le son propias o familia a la Informática.
    • Celda vertical en el lado derecho de la Matriz, denominada: Rasgos de la Personalidad que son los Indicadores Alfa (a): rasgos básicos deseables de la personalidad del futuro egresado, y que dan respuesta a: ¿como debe ser?
  • 12.  
  • 13. EVALUACION
    • MACRO: Mapa curricular de la mención y se determina el porcentaje de indicadores alfa y beta presentes en cada programa según su objetivo terminal y el perfil profesional esperado del egresado; encuestas a los docentes, estudiantes y egresados de la mención, articulación horizontal entre el perfil, el plan de estudios y los programas del diseño curricular en estudio, validez externa.
    • MESO: permite validez interna.
    • MICRO: tomando en cuenta los resultados del nivel macro y permite determinar que el diseño presenta validez total.  
  • 14.