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Modelo de Castro Pereira

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modelo de planificacion y evaluacion curricular
Control y ajuste del curriculo

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  • 1. MODELO DE DESARROLLO, CONTROL Y AJUSTE PERMANENTE DEL CURRÍCULO Modelo del Dr. Manuel Castro Pereira
  • 2. Modelo Humanista <ul><li>Investigación evaluativa, diagnóstica-prospectiva </li></ul><ul><li>Enfoque tridimensional del recurso humano que se desea formar dentro de un contexto </li></ul><ul><ul><li>social, económico, político, ideológico y educativo. </li></ul></ul><ul><li>El modelo tiene dos líneas de acción: </li></ul><ul><ul><li>lo teórico </li></ul></ul><ul><ul><li>su desarrollo </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>con dos vertientes: diseño curricular y diagnóstico a partir de la realidad curricular institucional. </li></ul></ul></ul>
  • 3. Estructuración <ul><li>Estructuración a 3 niveles para operacionalización u organización: </li></ul><ul><li>Macro, meso y micro </li></ul><ul><li>Tres productos coherentes y articulados entre si: perfil, plan y programa. </li></ul>
  • 4. Elementos Clave <ul><li>Los Elementos de Iniciación y Orientación </li></ul><ul><li>(IN - O). Nivel Macro </li></ul><ul><li>2. Los Elementos de Planificación y Organización </li></ul><ul><li>(PL - O). Nivel Meso </li></ul><ul><li>3. Los Elementos de Participación y Administración (PA - A). Nivel Micro desarrollo. </li></ul>
  • 5. Criterios para Seleccionar Estratos
  • 6. Distribución de Muestra por Momentos
  • 7. Indicadores <ul><li>Beta o Actividades Ocupacionales. </li></ul><ul><li>2. Alfa referidos a actividades, aptitudes y condiciones básicas requeridas para las actividades ocupacionales. </li></ul><ul><li>3. Gamma o conocimientos, destrezas y habilidades necesarias tanto para el desempeño ocupacional como para la promoción y </li></ul><ul><li>desarrollo de las condiciones personales. </li></ul>
  • 8. Perfil <ul><li>Basado en los indicadores se especifican las funciones del profesional en formación y de las funciones se emanan las tareas y rasgos actitudinales </li></ul>
  • 9. Instrumento <ul><li>Una vez ordenado los contenidos y organizados de mayor a menor complejidad, y ubicado según las áreas de conocimiento, se coloca frente a la Tarea (Hacer) y a los Rasgos del Ser en el instrumento Matriz Tridimensional. </li></ul>
  • 10. Instrumento <ul><li>La Matriz Tridimensional es todo un coherente que permite diseñar el Plan de estudios articulado y válido para la formación profesional, integrada en áreas Propia, Familia y Afín. </li></ul><ul><li>Consiste en un cuadro de doble entrada, en cuya entrada vertical se encuentra ubicada las tareas del perfil de mayor a menor complejidad de acuerdo a los rubros IN (Investigación), PL (Planificación), EJ (Ejecución) y EV (Evaluación), y en la entrada horizontal, las áreas de conocimiento agrupadas en áreas: Propia, Familia y Afín. </li></ul>
  • 11. Matriz Tridimensional Integrada <ul><li>Vertical los Indicadores Beta (b): destrezas, funciones, roles, tareas o áreas de desempeño del egresado en el campo ocupacional. </li></ul><ul><li>Horizontal, las áreas de conocimiento agrupadas en: Área Propia (cuando el 50% del contenido de una asignatura calza con el perfil exclusivo de la carrera y puede estar presente a lo largo del plan), Área Familia (se refiere a contenidos básicos de la carrera pero que no necesariamente determinan el perfil) y Área Afín (Contenidos cuyos conocimientos son comunes en varias carreras), e incorporando las áreas del conocimiento que le son propias o familia a la Informática. </li></ul><ul><li>Celda vertical en el lado derecho de la Matriz, denominada: Rasgos de la Personalidad que son los Indicadores Alfa (a): rasgos básicos deseables de la personalidad del futuro egresado, y que dan respuesta a: ¿como debe ser? </li></ul>
  • 12.  
  • 13. EVALUACION <ul><li>MACRO: Mapa curricular de la mención y se determina el porcentaje de indicadores alfa y beta presentes en cada programa según su objetivo terminal y el perfil profesional esperado del egresado; encuestas a los docentes, estudiantes y egresados de la mención, articulación horizontal entre el perfil, el plan de estudios y los programas del diseño curricular en estudio, validez externa. </li></ul><ul><li>MESO: permite validez interna. </li></ul><ul><li>MICRO: tomando en cuenta los resultados del nivel macro y permite determinar que el diseño presenta validez total.   </li></ul>
  • 14.  

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