1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA S.C.
DIVISION DE ESTUDIOS DE POSGRADO
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
MODULO
DESARROLLO DE PROYECTOS
REPORTE DE LECTURA
MODELO DEL MARCO LOGICO
MAESTRO
JOSE LUIS VILLEGAS VALLE
ELABORO: ELM

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ILPES con base en la experiencia de los gobiernos ha planteado la
necesidad de promover e institucionalizar cuatro funciones
básicas de planificación: prospectiva o visión de largo
plazo, coordinación, evaluación y concertación estratégica
NIVEL ESTRATEGICO
ASOCIADO
al diseño de los
planes y estrategias
nacionales de orden
macroeconómico, p
onen en manifiesto
las metas y marcan el
rumbo y la velocidad
sobre lo que se
quiera hacer, y cómo
se quiere hacer
NIVEL
PROGRAMATICO
cumple el rol de
vinculo entre la
parte mas alta dela
institucionalidad y
los niveles mas
bajos de la
administración
publica, es la
conexión entre lo
macro y lo micro
NIVEL OPERATIVO
Donde se diseñan y
ejecutan los proyectos y
programas en el nivel
sectorial, local o
municipal con límites
temporales más cortos
y propósitos mucho
más específicos.

3. MML
 Herramienta para facilitar el proceso de
conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos.
Está centrado en la orientación por objetivos, la orientación hacia
grupos beneficiarios y el facilitar la participación y la comunicación
entre las parte interesadas.
 Aporta una terminología uniforme que facilita la comunicación
 Aporta un formato para llegar a acuerdos precisos acerca de los
objetivos, metas y riesgos del proyecto.
 Suministra un temario analítico común que pueden utilizar los
involucrados .
 Suministra información para organizar y preparar en forma lógico el
plan de ejecución del proyecto, así como para la
ejecución, monitoreo y evaluación del proyecto.
 Contempla análisis del problema, análisis de los
involucrados, jerarquía de objetivos y selección de una estrategia
de implementación óptima.
 El producto de esta metodología es la Matriz, la cual resume lo que
el proyecto pretende hacer y cómo, cuáles son los supuestos
claves y cómo los insumos y productos del proyecto serán
monitoreados y evaluados

4. M
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o ANALISIS DE INVOLUCRADOS . Estudiar a cualquier persona o grupo, institución o empresa, investigar sus
roles, capacidad de participación, su posición.
o ANALISIS DE PROBLEMA. Identificar el problema (causa-efecto), establecer el problema central que afecte a
la comunidad. Se construye el árbol de problemas.
o ANALISIS DE OBJETIVOS. Permite describir la situación futura a la que se desea llegar una vez se han resuelto
los problemas. Elaborar árbol de objetivos. Convertir los estados negativos del árbol de problemas en
soluciones.
o IDENTIFICACION DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION AL PROBLEMA. Proponer acciones probables que puedan en
términos operativos conseguir el medio.
o SELECCIÓN DE LA ATERNATIVA OPTIMA. Selección de una alternativa que se aplicará para alcanzar los
objetivos deseados. Identificación y selección de estrategias posibles para alcanzar los objetivos.
o ESTRUCTURA ANALITICA DEL PROYECTO. (EAP) es un esquema de la alternativa de solución mas viable
expresada en sus rasgos mas generales ala manera de un árbol de objetivos y actividades queresume la
intervención en 4 niveles jerárquicos y da pie a la definición de los elementos del Resumen Narrativo de la
Matriz Lógica del proyecto.
o RESUMEN NARRATIVO DE OBJETIVOS. FIN. El fin de un proyecto es una descripción dela solución a
problemas de nivel superior e importancia nacional, sectorial o regional que se han diagnosticado. El fin
representa un objetivo. PROPOSITO. El propósito describe el efecto directo o resultado esperado al final del
periodo de ejecución. COMPONENTES (RESULTADOS) son las obras, estudios, servicios y capacitación
específicos producto de la gerencia del proyecto. ACTIVIDADES. Son aquellas que el ejecutor tiene que
llevar a cabo para producir cada componente e implican la utilización de recursos, deben estar en orden
cronológico y agrupadas por componente.
o INDICADORES. Presentan información necesaria para determinar el progreso hacia el logro de los objetivos
establecidos. INDIICADORES DE FIN Y DE PROPOSITO. Hacen específico los resultados esperados en tres
dimensiones: cantidad, calidad y tiempo. INDICADORES DE COMPONENTES. Son descripciones de los
estudios, capacitación y obras físicas que suministra el proyecto. INDICADORES DE
ACTIVIDADES, EVALUACION DE LA COMUMNA DE LOS INDICADORES.
o MEDIOS DE VERIFICACION. La Matriz de marco lógico indica dónde el ejecutor o el evaluador pueden
obtener información acerca de los indicadores. LOGICA HORIZONTAL. El conjunto objetivo-indicadores-
medios de verificación. Los medios de verificación identificados son los necesarios y suficientes para obtener
los datos requeridos para el cálculo de los indicadores. Permiten un buen seguimiento del proyecto y evaluar
adecuadamente el logro de los objetivos.
o SUPUESTOS. Identificar los riesgos de cada etapa
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 Recomendaciones para la evaluación
Entender la lógica de intervención, sus principales hipótesis y marco temporal.
Identificar las partes interesadas y los datos clave que se deberán tomar en consideración al momento de
realizar las actividades de monitoreo y evaluación.
 OBJETIVOS. Son logros, éxitos y metas cumplidas. Deben ser: realistas, eficaces, coherentes, cuantificables.
 INDICADORES. Se refieren al resultado esperado al completarse un Componente, lograrse el Propósito o lograr
una contribución significativa al Fin del proyecto. Un indicador es la especificación cuantitativa y cualitativa
para medir el logro de un objetivo, aceptada colectivamente por los involucrados en el proyecto como
adecuada para lograr el objetivo correspondiente.
Pasos para la formulación de indicadores:
• Especificación del objetivo (Fin, Propósito y Componente)
• Papel del indicador en los proyectos. Definir operacionalmente el objetivo, ayuda en el monitoreo y
evaluación, permite postrar los logros y avances.
• Indicadores apropiados. Ajustar las medidas (indicadores) con los objetivos y las jerarquías de éstos.
• Atributos del indicador. Un indicador se considera inteligente en la medida que posee los siguientes
atributos: Específico, realizable, medible, relevante, enmarcado en el tiempo e independiente.
• Elementos para formular indicadores inteligentes: Establecer datos de línea de base ( es el estándar básico
contra el cual se medirán todas las metas futuras del indicador) y Utilizar puntos de referencia ( es una meta
de desempeño de otros, seleccionado como meta para el indicador que uno ha escogido). Hay tres fuentes
utilizadas para Puntos de Referencia estas son: norma o media profesional, norma o nivel técnico y mejores
prácticas.

6. LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL Y PEDAGOGICA
Estudia fenómenos sociales, que constituyen sistemas abiertos, contradictorios, integrados por muchos componentes
abiertos y multideterminados. Está formada por un sistema de principios y categorías metodológicas que orientan
estratégicamente el uso de los diferentes paradigmas y métodos, atendiendo a los objetivos que se persiguen en las
condiciones que se tiene que desarrollar la investigación y permitiendo un estudio más abarcador en las diferentes dimensiones
y componentes del fenómeno abordado. Es un proceso lógico-dialéctico del conocimiento que se desarrolla en forma de espiral
con períodos de cambios evolutivos y momentos de saltos cualitativos de surgimiento de ideas más nuevas y profundas.
se proyecta hacia el análisis de la educación en relación con otras prácticas sociales. Los tópicos que abarca son los
siguientes:
Papel dela institución educacional y de los docentes ala luz de las últimas transformaciones socioculturales.
Relación entre cultura escolar y extraescolar
Factores socioeconómicos que inciden en la educación
Relación de la educación con la producción y el trabajo
Los medios de comunicación y la escuela
Educación y medio ambiente
Relación entre educación, escuela y ciudad.
La INVESTIGACION PEDAGOGICA enfatiza en el análisis de los procesos comprometidos en la enseñanza y el aprendizaje.
Aborda la elaboración conceptual y epistemológica en la perspectiva de la ampliación y consolidación del saber pedagógico
como soporte intelectual del maestro, está dirigida hacia la formación de una actitud científica. Aborda los siguientes tópicos:
Enseñanza de las ciencias
Procesos curriculares (contenidos, objetivos, métodos)
La evaluación
Uso de medios y materiales didácticos
Problemas del saber pedagógico y formación del personal
Producción de conocimientos en el aula
Pedagogía y lenguaje
Epistemología y pedagogía
Formación de valores
Los elementos para plantear un problema son tres: los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación, la
justificación del estudio.

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GRAU, COREA Y ROJAS
(1999)
Son la guía del
estudio, que se pretende.
Comienzan en infinitivo.
ORTIZ OCAÑA
Es la aspiración, el
propósito
FUENTES, H (2004)
Es la configuración del
proceso que refleja la
aspiración, el
propósito de la inv., y
que presupone el
objeto transformado,
la situación del
problema superada
CORDOVA C.
Es la guía rectora en la
solución del problema
de la investigación,
debe existir un solo
objetivo fundamental
y objetivos
específicos, dirigidos
al cumplimiento de
dicho objetivo central.
CARBONEL, A. (2005)
Debe comprender
resultados concretos,
debe ser uno general y
varios específicos, debe
estar al alcance de las
posibilidades del
investigador y
redactados en infinitivo
CASTELLANOS, S
(1998)
Son los fines que se
persiguen con la
investigación.
SAMPIERI (2005)
Son las guías de estudio
que durante todo el
desarrollo deben tenerse
presente.
LANUEZ BAYOLO, M Y
FERNANDEZ RIVERO,
E. (1997)
Constituyen los fines
que se persiguen con
la investigación,
intencionalidad
consciente o resultado
final esperado.
NOTARIO, A. (1999) Es
la aspiración, el
propósito, para qué se
desarrolla la
investigación que
presupone el objeto
transformado, la
situación
problemática
superada.
HERRERA, L (2006)
Es la categoría que
refleja el propósito o
intencionalidad de la
investigación, lo que
debe lograrse , de
modo que transforme
el objeto y solucione el
problema.
ROSALES , E.V. (2002)
Plantea la aspiración,
el propósito, el fin
que se plantea al
desarrollar la
investigación. sirve
de orientador tanto
para la proyección
como para la
realización de s
actividad en
conjunto.