Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 2do. Grado de Primaria 2015: Leemos sobre los derechos de los niños y las niñas

1. Prepara una historieta para cada grupo de niños.
Lee con atención la historieta.
Busca historietas de diversas temáticas para que
las muestres a los estudiantes.
Antes de la sesión
Leemos sobre los derechos de los
niños y las niñas
Papelotes.
Plumones.
Historieta para cada grupo de estudiantes.
Cinta adhesiva o limpiatipo.
Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer
historietas, asumiendo prácticas de lectores y
lectoras, con la finalidad de interpretar la información
que se presenta en ella y dialogar sobre lo que
conocen en relación a sus derechos.
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje cuando
leemos historietas?
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SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 01

2. En grupo clase
Reúne a todos los niños y las niñas en círculo, dales la bienvenida.
Pídeles que recuerden algunos de los aprendizajes logrados en
la segunda unidad: leer y escribir sobre sus características tanto
físicas como sobre sus cualidades, gustos y emociones, hablar sobre
lo que pueden hacer bien, escribir descripciones, aprender rimas,
trabalenguas, adivinanzas para participar en un festival de talentos.
Puedes aprovechar la oportunidad para conversar sobre cómo les ha
ido después de conocer más sobre cada uno de ellos y sus compañeros,
si eso les ha permitido llevarse mejor, aceptarse cómo son, compartir
y respetarse entre ellos.
A fin de entablar un diálogo sobre las necesidades que para crecer y
desarrollarse tienen como niños y niñas, formula la siguiente pregunta:
¿qué necesidades para crecer y desarrollarse tienen como niños y
niñas? Anota en la pizarra sus intervenciones.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información
ubicada en una historieta
de estructura simple con
imágenes.
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3. Sigue conversando con ellos sobre los aspectos que han planteado:
¿estas necesidades serán importantes para todos los niños y las
niñas?, ¿por qué?, ¿todos los niños y las niñas tienen satisfechas estas
necesidades? Pídeles que compartan algunos ejemplos desde su
experiencia.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos una historieta para
localizar la información que presenta y dialogaremos sobre lo que
conocemos acerca de los derechos de los niños y las niñas.
Dirige sus miradas hacia las normas de convivencia y pídeles que
escojan dos de ellas que permitan poner en práctica el respeto entre
ellos.
En grupos de seis
Aprovecha el interés de los niños y niñas y entrega la historieta “Juan
y María” (Anexo 1), que has traído, a cada
responsable de materiales para que las
lleve a su grupo. Da un tiempo para que los
niños y niñas la observen.
Pídeles dialogar sobre lo que observan, a
partir de las siguientes preguntas: ¿han
visto antes textos como estos?, ¿qué
imágenes presentan?, ¿de qué creen que
tratará esta historieta?, ¿para qué se habrá
escrito?, ¿quién la habrá escrito?
60minutos
DESARROLLO2.
Anota las respuestas de los niños y las
niñas en un papelote o en la pizarra. Estas
serán sus primeras hipótesis de lectura
como resultado del análisis del texto.
Antes de la lectura
Ten en cuenta las
experiencias previas, en
las que los estudiantes
se han vinculado con
historietas sobre diferentes
temáticas.
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4. Infórmales de dónde has obtenido la historieta, indícales que la
tomaste de la página web del Ministerio de Justicia y que los autores
son Salvador Heren Carrasco y Henry José Ávila Herrera.
En grupo clase
Recuérdales el propósito de la lectura, leer para localizar la
información que presenta la historieta y establecer un diálogo a
partir de su contenido.
Léeles el título de la historieta, conversa con ellos y da respuesta a las
siguientes preguntas: ¿quiénes serán Juan y María?, ¿por qué dirá “te
enseñan tus derechos”? Escucha sus respuestas, luego acompáñalos
a ubicar los diferentes subtítulos que presenta la historieta: “¿Por
qué tenemos un nombre?”, “Queremos aprender”, “Todos somos
iguales”, etc.
Coméntales que en esta sesión solo leeremos lo que corresponde a
“Por qué tenemos un nombre” y “Queremos aprender”.
Dales un tiempo para que ubiquen en su historieta los títulos que
leerán.
Pídeles que lean en silencio. Luego realiza tú una nueva lectura en
voz alta para que ellos puedan seguirte.
Solicítales ubicar en el texto el nombre del niño y la niña y la
información importante de la historia: ¿cómo se llaman los niños?,
¿qué idea se le había ocurrido a Juan?, ¿para qué usa Juan su
nombre?, ¿crees que es importante que todos los niños y las niñas
tengan un nombre?, ¿por qué?
Durante la lectura
Las historietas son textos discontinuos que se escriben con distintas
finalidades (entretener, informar, etc.). Pueden tratar de hechos reales o
ficticios. Presentan cuadros o viñetas, bocadillos (figura donde se escribe
el texto). Son frecuentes las onomatopeyas (ruidos que presentan lo que
hacen las personas, objetos, animales, etc.).
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5. Procede con ellos a leer el segundo subtítulo de la historieta y
dialoguen a partir de las siguientes interrogantes: ¿qué quería hacer
Juan?, ¿por qué cambió de opinión? Para que puedas orientar el
análisis, trabaja con el texto usando tiras de papel para destacar la
información.
Indica a los niños que localicen la
información en el texto subrayando las
respuestas que encuentran. Pasa por los
grupos acompáñalos en esta localización
de información.
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6. Anota la pregunta en la pizarra, luego pide a los niños y las niñas que
ubiquen en el texto las posibles razones por las que Juan cambió de
opinión. Ayúdalos a establecer la relación ente las razones de Juan y
las que fueron apareciendo para que cambie de opinión.
En grupo clase
Dialoga con los niños y las niñas sobre la información que han
encontrado en el texto preguntándoles: ¿qué necesidades de Juan y
María se cumplen en este caso?
Vuelve su mirada al listado de necesidades que señalaron al inicio de
la sesión, píeles que identifiquen y relacionen las que se encuentran
planteadas en el listado con las que han encontrado en el texto.
Después de la lectura
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7. Pide a los estudiantes que escriban algunas preguntas sobre lo
que les gustaría saber sobre los derechos de los niños y las niñas;
Oriéntales a que pregunten a sus padres qué hacen cuando
quieren difundir alguna información y escriban una lista con las
ideas que les dan.
Tarea a trabajar en casa
En grupo clase
Recuerda con los niños las actividades que hicieron durante el día y
que expliquen para qué lo hicieron. Oriéntales a que expresen que lo
hicieron para ubicar información en una historieta y dialogar sobre sus
derechos.
Pregunta: ¿cumplimos con los acuerdos para participar en la clase?,
¿qué tuvieron en cuenta para cumplir con estos acuerdos?
Proponles trabajar para conocer cuáles son los derechos que ellos
tienen como niños y niñas. Además de investigar sobre los Derechos
del Niño, tendrán la posibilidad de analizar sobre su vigencia en su
familia, escuela y comunidad.
15minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Coméntales como estas y otras condiciones
que necesitan los niños y las niñas para crecer y
desarrollarse, fueron planteadas por la Convención
sobre los Derechos del Niño, en el año 1989, en un
documento que respalda los derechos de todos los
niños y las niñas del mundo a crecer con las condiciones
adecuadas para su desarrollo. Ese documento es la
Declaración de los Derechos del Niño.
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8. Anexo 1
Segundo Grado
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9. 29
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10. 30
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11. 31
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12. 32
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13. 33
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14. 34
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15. 35
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16. 36
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17. 37
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