2. En este capítulo se examinan la inteligencia y
las capacidades mentales, es decir, las
capacidades cognoscitivas que favorecen el
aprendizaje y la conducta adaptativa.

3. No se pueden estudiar directamente los
procesos tan complejos en que se basan las
capacidades mentales es por eso que hay
deducirlos de las acciones en situaciones que
requieren su uso… Las pruebas de inteligencia.
Que tienen por objeto medir las capacidades
mentales generales del sujeto.

4. • A principios de la década de 1980, Sternberg y
sus colegas descubrieron que unos y otros
describen a la persona inteligente como:
alguien que posee la habilidad práctica para
resolver problemas y la habilidad verbal.
• Pero los inexpertos incluían la competencia
social en sus conceptos de inteligencia,
mientras que los expertos concedían mayor
importancia a la motivación.

5. Los teóricos de la inteligencia caen en dos
categorías. A una pertenecen los que sostienen la
existencia de una "inteligencia general" que
caracteriza las acciones y el pensamiento del
individuo en todas las áreas
. En opinión de sus críticos, la inteligencia se
compone de muchos tipos independientes de
aptitudes y habilidades; la persona que sobresale
en un área no necesariamente lo hará en todas

6. Spearman creía que la inteligencia es
general: las personas brillantes en un área lo
son en todas.
Thurstone pensaba lo contrario: la
inteligencia abarca siete capacidades
mentales relativamente independientes
entre sí.

8. Cattell dividía las capacidades mentales en dos
grupos:
 El primero es la inteligencia cristalizada, o
habilidades como el razonamiento y las
destrezas verbales y numéricas que se
enseñan en la escuela.
El segundo es la inteligencia fluida, o habilidades
como las imágenes espaciales y visuales, la
percepción de los detalles visuales y la
memoria mecánica.

9. • Sternberg: según esta teoría, la inteligencia consta de tres
aspectos globales:
• inteligencia componencial, o sea, los procesos o
capacidades mentales tradicionales en que hacían hincapié
las primeras teorías de la inteligencia, como la capacidad
para adquirir conocimientos nuevos y para efectuar
eficientemente las tareas.
• inteligencia experiencial que se caracteriza por el insight y
la adaptabilidad creativa, lo mismo que por un
procesamiento eficaz y rápido de la información sin que
intervenga la conciencia.
• y la inteligencia contextual que se caracteriza por la
sensibilidad ante el ambiente.

10. Howard Gardner propuso su teoría

11. • La Escala de Binet-Simon: la primera prueba
de inteligencia, fue diseñada en Francia por
Alfred Binet y Theodore Simon para evaluar a
niños.
• Originalmente publicada en 1905, constaba
de 30 pruebas dispuestas por orden de
dificultad creciente. Binet desarrolló el
concepto de edad mental a partir de las
puntuaciones promedio de los niños.

13. • La Escala de inteligencia de Stanford-Binet.
Terman acuñó la designación de coeficiente
intelectual (CI), que es el valor numérico que se
da a las puntuaciones en una prueba de
inteligencia (la puntuación de 100 corresponde a
una inteligencia normal).
• La escala de Stanford-Binet mide las habilidades
en cuatro áreas: razonamiento verbal,
razonamiento abstracto/visual, razonamiento
cuantitativo y memoria a corto plazo.

14. (Este tipo de pruebas no suministra información sobre la
motivación, la emoción, las actitudes y otros factores en el
éxito en la escuela y en la vida).