La inteligencia como uno de los procesos básicos superiores.

1. La Inteligencia Humana

2. Definición
 Capacidad para pensar de manera abstracta (Lewis
Terman, 1921)
 Capacidad para actuar con un propósito concreto,
pensar racionalmente y relacionarse eficazmente
con el ambiente (David Wechsler, 1944).
 Capacidad para adaptarse al ambiente (Jean Piaget, 1952)

3. Definición
 Capacidad de adaptar el comportamiento a la
consecución de un objetivo.
 Incluye las capacidades para beneficiarse de la
experiencia, resolver problemas y razonar de modo
efectivo (Sternberg y Salter, 1982)

4. Definición
 Interacción activa entre las capacidades heredadas
y las experiencias ambientales, cuyo resultado
capacita al individuo a adquirir, recordar y utilizar
conocimientos, entender conceptos concretos y
abstractos, comprender las relaciones entre los
objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar
todo ello con el propósito concreto de resolver los
problemas de la vida cotidiana (Papalia y Wendkos-Olds, 1996).

5. Todas se pueden conjuntar en esta definición
Es un conjunto de habilidades cognitivas y
conductuales que permite la adaptación eficiente al
ambiente físico y social. Incluso la capacidad de
resolver problemas, planear, pensar de manera
abstracta, comprender ideas complejas, aprender de
la experiencia. No se identifica con conocimientos
específicos ni con habilidades específicas sino que se
trata de habilidad cognitiva general, de la cual forman
parte las habilidades específicas.

6. Función de la inteligencia
En los seres humanos existen “habilidades cognitivas”
que permiten la realización de comportamientos
complejos.
 Esta “habilidad” que se llama inteligencia (o también
inteligencias) posibilita la adaptación de los organismos
a su ambiente, que en muchos casos es un
ambiente variable e impredecible.

7. Se ha encontrado que la persona más inteligente:
 Es más capaz de adaptarse al ambiente físico y
social.
 Es más hábil para seleccionar ambientes en los
cuales pueda funcionar mejor.
 Es más capaz de modificar su ambiente para que
encaje mejor en sus potencialidades.
 Es más capaz de enfrentar situaciones novedosas
e inesperadas.

8. La inteligencia varía a lo largo de la vida de una
persona.
 Evoluciona a lo largo de la infancia y la
adolescencia alcanzando un punto máximo
alrededor de los 15 años aproximadamente.
 Luego se estabiliza y más tarde comienza a variar,
incluso a declinar a lo largo de la vida de la
persona.

9. Teorías de la Inteligencia
Charles E. Spearman:
 Teoría bifactorial: factor general y factores
específicos.
 Las personas que son brillantes en un área, a
menudo destacan también en otras áreas.
 Factor g: energía mental general: Operaciones
deductivas ligadas a la habilidad velocidad,
intensidad y el grado de resultado intelectual.

10. Teorías de la Inteligencia
Edward L. Thorndike:
 Teoría multifactorial: la inteligencia es producto de
muchas capacidades interconectadas, pero
distintas.
 Inteligencia social
 Inteligencia concreta
 Inteligencia abstracta.

11. Teorías de la Inteligencia
Louis L Thurstone: Teoría multidimensional:
argumentaba que la inteligencia comprende 7
habilidades mentales distintas:
 Habilidades espaciales
 Rapidez perceptual Memoria
 Habilidad numérica Fluidez verbal
 Fluidez mental Razonamiento
Son independientes.

12. Teorías de la Inteligencia
Raymond B. Cattell y John Horn: identificaron sólo
dos grupos de habilidades mentales:
 Inteligencia cristalizada: habilidades como el
razonamiento y las habilidades verbales y
numéricas (escuela).
 Inteligencia fluida: habilidades como la imaginería
espacial y visual, la habilidad para advertir los
detalles visuales y la memorización.

13. Teorías de la Inteligencia
John B. Carroll: Teoría analítico factorial de los tres estratos de las
capacidades cognitivas:
 Existen muchas diferencias individuales distintas en la capacidad
cognitiva.
 Limitado: 65 capacidades (razonamiento secuencial general,
comprensión de lectura, entre otros).
 Amplio: 8 factores (inteligencia fluida, cristalizada, memoria y aprendizaje
general, percepción visual amplia, capacidad de recuperación amplia,
velocidad cognitiva amplia y velocidad de procesamiento.
 General: factor general o g.

14. Teorías de la Inteligencia
Robert J. Sternberg: Teoría triarquica de la inteligencia:
 Componentes:
 Metacomponentes: proceso de orden superior, lo utilizas para
planear, supervisar y evaluar el desempeño de una tarea.
 Componentes de desempeño: estrategias de ejecución de una tarea.
 Componentes de adquisición de conocimientos: procesos usados
para aprender cosas nuevas (codificación, combinaciones y
comparación selectiva).
 Experiencia: capacidad de un individuo para afrontar tareas o
situaciones.
 Contextual: adaptación al ambiente, su selección y moldeamiento.

15. Teorías de la Inteligencia
Sternberg, también propuso:
 Una teoría de la inteligencia exitosa.
 Inteligencia analítica: la habilidad para adquirir nuevo
conocimiento y resolver los problemas de manera efectiva.
 Inteligencia creativa: la habilidad de adaptarse creativamente a las
nuevas situaciones y de usar el “Insight”
 Inteligencia práctica: la habilidad para seleccionar contextos en los
que podemos sobresalir y para moldear el ambiente a fin de
adecuarlo a nuestras cualidades y resolver problemas.

16. Teorías de la Inteligencia
Teoría bioecológica de la inteligencia: desarrollo del comportamiento inteligente a
través de cuatro perspectivas:
 La inteligencia esta compuesta por diversas capacidades cognitivas y no por
un factor general dominante.
 Se reconoce la importancia de la genética, pero no es la que determina la
inteligencia, sino la combinación de factores genético ambientales.
 Los procesos cognitivos dependen del contexto en el que tiene lugar la
cognición.
 Las capacidades intrínsecas no cognitivas (temperamento, rasgos
físicos, motivación) son muy importantes en el desarrollo de la
inteligencia.

17. Teorías de la Inteligencia
Jean Piaget: Teoría del desarrollo de la inteligencia:
 La inteligencia es una forma de adaptación biológica del
individuo al ambiente.
 Organización:
 Cambiar dos o más esquemas
 Adaptación:
 Asimilación
 Acomodación.

18. Teorías de la Inteligencia
Daniel Goleman: Propone la teoría de la Inteligencia
emocional.
 La inteligencia emocional tiene cinco componentes:
 Conocimiento de las propias emociones.
 Manejo de las emociones.
 Uso de las emociones para motivarse.
 Reconocimiento de las emociones de otra persona.
 Manejo de relaciones.

19. Teorías de la Inteligencia
Howard Gardner: propuso la teoría de las inteligencias
múltiples.
 Lingüística: utiliza ambos hemisferios. Escritores, poetas,
redactores.
 Lógico- matemática: es la capacidad para utilizar los números de manera efectiva y
de razonar adecuadamente empleando el pensamiento lógico. Es inteligencia formal.
 Espacial: capacidad de reconocer y elaborar imágenes visuales, distinguir a través de la
vista rasgos específicos de los objetos, creación de imágenes mentales, razonamiento
acerca del espacio y sus dimensiones, manejo y reproducción de imágenes.
 Musical: capacidad de expresarse mediante formas musicales. Crea un mundo más
dinámico, alegre y constructivo.

20. Teorías de la Inteligencia
 Corporal-cinestésica: la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas. Deportistas, artesanos, cirujanos, bailarines.
 Intrapersonal: se refiere a la autocomprensión, el acceso a la propia vida emocional, a
la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones de estas
emociones y finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y
orientar la propia conducta.
 Interpersonal: capacidad de sentir distinciones entre los demás, en particular,
contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Se basa en
el desarrollo de la empatía y la capacidad de manejar las relaciones interpersonales.
 Naturalista: capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos de medio ambiente.
Incluye habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento del nuestro
entorno.

21. Medición: precursores de las pruebas de inteligencia:
Francis Galton (Inglés): Técnica conocida como método
biométrico que consiste en evaluar ciertas características
como la fuerza con que se aprieta el puño, la circunferencia
del cráneo y el tiempo de reacción refleja.
Defendía la pureza genética de la raza, justificó los privilegios de
determinada clase social, en función de las capacidades innatas al
asumir que existen razas intelectualmente superiores.

22. Medición: precursores de las pruebas de inteligencia:
Alfred Binet (Francia). Identificación de niños con dificultades
para aprender en la escuela.
 Binet-Simón (1905, primer test de inteligencia). El nivel
intelectual del niño se definía por el número de tareas
difíciles que podía completar correctamente.
 Binet desarrolló el concepto de Edad Mental (EM).
 Nivel de desarrollo mental del individuo en contraste con
los demás.

23. Edad Mental: Aquella edad en
la cual el niño debe contar con
la inteligencia necesaria para
desenvolverse educativamente.
Edad Cronològica: Es la
acumulación del tiempo
transcurrido a partir del
nacimiento del individuo,
demostrable de características
físicas.

24. Medición: precursores de las pruebas de inteligencia:
William Stern, 1911, Coeficiente Intelectual (CI) (IQ).
 Es un número que se obtiene de la realización de un test
estandarizado para medir las habilidades cognitivas de
una persona, en relación con su grupo de edad.
Edad Mental
CI = ----------------------- X 100
Edad Cronológica

25. Medición: precursores de las pruebas de inteligencia:
Lewis Terman (Standford, 1916) produce la escala Stanford –Binet
 David Wechsler (Escala Wechsler) define inteligencia
como un agregado de habilidades o capacidad global del
individuo de actuar con un propósito, de pensar de una
forma racional, y de lidiar efectivamente con su ambiente.
Estas habilidades se expresan de una forma verbal, no
verbal.
Desarrolla las escalas Wechsler (WPPSI-R, WISCIII. WAIS-
III).

26. Según las escalas Wechsler, la mayor parte de la población cae dentro
de un rango medio.
Las clasificaciones demasiado altas o bajas son muy poco comunes.
Sólo uno entre 50 obtiene un CI sobre 130 y uno en 50 obtiene menos
de 70
CI Clasificación
130 - más Superdotados
120 – 129 Superior
110 - 119 Normal superior
90 - 109 Promedio normal
80 - 89 Normal inferior
70 - 79 Fronterizo
69 - menos Retardo mental