Concepto de inteligencia, concepciones y aportes teóricos de autores con respecto a la inteligencia. Pruebas utilizadas actualmente para la evaluación de la inteligencia.

1. Evaluación de la Inteligencia

2. 2
Inteligencia
• Capacidad multifacética que se manifiesta
de diferentes maneras a lo largo del ciclo
vital:
Uso del conocimiento, razonamiento lógico,
planeación, inferir a partir de la percepción,
realizar juicios, resolución de problemas,
poner atención, entre otras.

3. 3
Concepto de Inteligencia según autores
Francis Galton:
• Estudios sobre la
heredabilidad de la
inteligencia.
• Personas más inteligentes
poseían mejor capacidad
sensorial.
• Pruebas de Inteligencia:

4. 4
Concepto de Inteligencia según autores
Alfred Binet:
• Escribió que los componentes
de la inteligencia incluyen
razonamiento, juicio, memoria
y abstracción.
• Realizó estudios para
identificar niños parisienses
con limitaciones intelectuales.
• Afirmaba que los

5. 5
Concepto de Inteligencia según autores
David Wechsler:
• Inteligencia: Capacidad integral
o global del individuo para
actuar con determinación, de
pensar en forma racional y de
tratar de manera efectiva con
su medio ambiente.
• Factores no intelectuales que
deben de tomarse en cuenta

6. 6
Concepto de Inteligencia según
autores
E. L. Thorndike:
• Introduce los términos de:
Inteligencia social
Inteligencia concreta
Inteligencia abstracta

7. 7
Concepto de Inteligencia según autores
Jean Piaget:
• Su investigación se enfocaba en el
desarrollo de la cognición en niños
• la inteligencia se define como un tipo
de capacidad biológica de adaptación
al mundo exterior
• Define el desarrollo de la inteligencia
por etapas, gracias a los esquemas.
• Asimilación y Adaptación
• Periodo Sensorio-motor, Periodo
Preoperacional, Periodo de

8. 8
Teorías de análisis factorial acerca de la
Inteligencia
 Teoría bifactorial de la
inteligencia de Spearman:
• Bifactorial porque compara dos o
más pruebas de inteligencia, donde
g y s representan factores de alta
importancia.
• Por un lado, g simboliza una
inteligencia general, la facilidad en
la solución de problemas, hacer
observaciones…

9. 9
Teorías de análisis factorial acerca de la
Inteligencia
 Teoría de los tres estratos de
Carroll:
• La inteligencia está formada por tres
estratos, donde el estrato superior es g
• Segundo estrato está formado de ocho
habilidades: Inteligencia fluida (Gf),
inteligencia cristalizada (Gc),
aprendizaje general y memoria (Y),
percepción visual (V), percepción
auditiva (U), capacidad de retención
(R), velocidad cognoscitiva (S), y
velocidad de procesamiento/decisión

10. 10
Inteligencia: Algunos puntos de discusión
Naturaleza contra Crianza:
• Preformacionismo
• Predeterminismo

11. 11
Inteligencia: Algunos puntos de discusión
Estabilidad de la Inteligencia:
• Incremento de Vocabulario – Disminucuón
de capacidades aritméticas y de analogías
verbales.
• Capacidades cognoscitivas pueden
disminuir
• Se habla de un “congelamiento” por falta
de motivación en los dotados.

12. 12
Otros factores implicados en la medición de
la inteligencia
• Personalidad
• Género
• Ambiente Familiar
• Cultura

13. 13
Pruebas de
Inteligencia
Se consideran diversos aspectos en el
diseño de una prueba:
• La teoría en que se fundamenta
• La facilidad con que se puede
administrar
• La facilidad con que se puede calificar
• La facilidad con que pueden
interpretarse los resultados para un
propósito en particular
• La adecuación y pertinencia de las
normas

14. 14
1. Las Escalas de inteligencia
Stanford-Binet:
• Originalmente se llamó la Escala Binet-Simon
y fue publicada en 1905.
• El nuevo nombre proviene de los ajustes
hechos por Lewis Terman en la Stanford
University.
• Variaciones se dieron en los años 1916,
1937, 1960-1973, 1986 y 2003. La del 2003
muestra grandes avances en comparación
con la primera edición: fue diseñada para
aplicarse en evaluados de 2 hasta más de 85
años
• Para su estandarización y validez pasó por
diversas pruebas (aplicación y comparación),

15. 15
1.1. Administración de la Prueba
 Prueba adaptativa:
• Se adaptan de manera individual a quien realiza
la prueba.
• Se da una pregunta o reactivo de dificultad
media, si se contesta en forma correcta se
procede a un reactivo de mayor dificultad (caso
contrario si es incorrecta).
• Permite que el usuario de la prueba recopile toda
la información posible, facilita la empatía, y
minimiza el potencial de fatiga del examinado.
 Prueba de encaminamiento:
• Se utiliza para dirigir o encaminar al examinado a
un nivel particular de preguntas (nivel de
dificultad).

16. 16
1.2. Calificación
• 145-160: Muy dotado o muy
avanzado
• 130-144: Dotado o muy
avanzado
• 120-129: Superior
• 110-119: Superior al promedio
• 90-109: Promedio
• 80-89: Debajo del promedio
• 70-79: Ligeramente débil o
retrasado
• 55-69: Medianamente débil o

17. 17
2. Las escalas Wechsler:
 2.1. WAIS-III:
• Utilizada para medir la inteligencia en adultos.
Creada en el Hospital Bellevue en Manhattan
• Se publica en 1939 la W-B I. su contenido se
trataba de subpruebas clasificadas y
calificadas de acuerdo a un nivel de dificultad
creciente.
• Se publicó en 1955 una revisión de la prueba
con significativos cambios y con un nuevo
nombre: WAIS. Esta dividía el CI en uno verbal,
de ejecución, y un CI total (estandarización).
• Para 1981 se publicó el WAIS-R, como una
necesidad de nuevas normas y materiales
actualizados.

18. 18
 2.2. WISC-IV:
• Fue publicada por primera vez en 1949, como
una extensión ulterior de la W-B I.
• Fue considerada como un instrumento estable y
bien estandarizado, con algunos defectos (niños
blancos, ambigüedades en su aplicación y
calificación.
• Por ello es que se publica una versión revisada
en 1974 (WISC-R), incluyendo a niños no
blancos, un lenguaje modernizado y más
infantilizado.
• Posteriormente se publicó en 1991 el WISC-III,
con la actualización de los reactivos a la época
actual.
• Para el 2003 se publica el WISC-IV, con
cambios significativos en la estructura de la
prueba, junto a varios estudios de confiabilidad y

19. 19
 2.3. WPPSI-III:
• Esta fue publicada por primera vez en 1967
• Wechsler decide hacer una versión nueva de la
WISC dirigida hacia un sector de la población
de menor edad y un muestreo que incluía a
niños de las minorías raciales.
• La versión revisada (WPPSI-R) se publica en
1989, mostrando como principales cambios
una extensión del rango de edad de 3 7 años
3 meses de edad.
• En 2002 se publica la WPPSI-III, con la que se
amplía el rango hacia debajo de 2 años 6
meses.
• Para su estandarización pasó por una prueba
nacional con la participación de 1700 niños con
edades entre 2 años 6 meses y 7 años 3
meses, donde se tomaron en cuenta variables

20. 20
3. Otras Pruebas de Inteligencia
 1.3.1. Pruebas Individuales:
• Prueba Kaufman de Inteligencia para
Adolescentes y Adultos (KAIT)
• Prueba Breve de Inteligencia de Kaufman (K-
BIT)
• Batería de Evaluación para Niños de Kaufman
(K-ABC)
 1.3.2. Pruebas de Aplicación en grupo:
• Prueba de cualificación de Oficiales (Milicias)
• Examen de Cualificación para Pilotos (Milicias)
• Batería de Aptitudes vocacionales para los
Servicios Armados (Milicias)
• Prueba de Madurez mental de California

21. 21
MUCHAS
GRACIAS…!