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La alfabetización científico-tecnológica.
Las dos culturas deCharles Percy Snow
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La extensión de la alfabetización científico-    tecnológica a todas las personas es       incompatible con una finalidad ...
Contribuciones del discurso científico.
Lógica formalUn silogismo es una deducción formalperfecta: partiendo de dos premisasse llega a una conclusión, siendo ésta...
EjemploPremisa 1: Todos los hombres son mortalesPremisa 2: Sócrates es un hombre Conclusión: Sócrates es mortal
Premisa 1: Todos los hombres tienen tres                piernasPremisa 2: Sócrates es un hombre Conclusión: Sócrates tiene...
Premisa 1: Todos los hombres tienen tres                piernasPremisa 2: Sócrates es un hombre Conclusión: Sócrates tiene...
La estructura deductiva del discursocientífico es mucho más compleja que la           de un silogismo.
El discurso científico se basa en unaestructuración lógica del pensamiento(deductivo-inductivo) con contenidos            ...
Carl Sagan (1934-1996)           “La ciencia es más que           un simple conjunto de           conocimientos: es una   ...
Razonamiento deductivo   El uso de ecuaciones es una manerasintética y simbólica de representar ideas.   Su empleo permite...
Todas las deducciones de leyes físicas yquímicas tienen la misma estructura que    una demostración matemática. Galileo: “...
Principio de Arquímedes            P = peso del cuerpo = - mc*g                 P = - Vc*dc*g < 0E         E = empuje sobr...
Principio de Arquímedes       F = fuerza ascendente neta = E + P           F = Vc*(dL - dc)*gE               (d L    d c )...
Razonamiento inductivo Conocimiento que pasa de lo particular a loglobal, basado en el número de repeticiones o      de ex...
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No solemos someter a exámenes rigurosos desde el punto de vistacientífico a muchos de los temas queaparecen en nuestra vid...
Supersticiones Están basadas en un pensamientomágico, contrapuesto al pensamiento       deductivo-inductivo.
Mala suerte
13Última cena.- Leonardo da Vinci
Buena suerte
Métodos adivinatoriosConcepción determinista de los  acontecimientos de la vida.
El ser humano está sometido a un “destino” inexorable que no puede sermodificado por su libre albedrío ni por el   azar qu...
Rey de Tebas consultando al                                 oráculo de Delfos sobre elConsulta al oráculo de Delfos       ...
Tirada de cartas
Tirada de “buzios”
AstrologíaPretende adivinar el destino de las personas ypronosticar los sucesos futuros, mediante laobservación de la posi...
Zodíaco
La astrología no es una disciplina científica ni            hace uso de su método.No se ha encontrado evidencias concluyen...
Para un estudiante que no es un    científico, todo esto debe serincorporado como una metodología de              trabajo....
Nivel de abstracción de la Ciencia.
Un prejuicio muy generalizado es  atribuir el pensamiento abstractoexclusivamente a la Matemática pero no    a otras disci...
El grado de abstracción de la ciencia  no es lo más significativo de ella.      El discurso científico, en general, estruc...
Otro prejuicio muy común es novincular el pensamiento abstracto con   otras disciplinas no científicas.
Azul II.- Joan Miró
Arturo ToscaniniHerberto von Karajan   James Levine
El lenguaje científico.
Es sintético y universal: emplea símbolos        y códigos establecidos.Gracias a ellos se puede resumir mucha  informació...
Cada disciplina científicatiene su propio lenguaje.
Aprender el lenguaje de cada disciplinacientífica significa incorporar símbolos y         códigos propios de ella.
Símbolos de los elementos y sus propiedades
Lenguaje químicoNaCl = fórmula del cloruro de sodio (sal común)H2SO4 = fórmula del ácido sulfúricoCH3CH2OH = fórmula del e...
enzimaRepresentaciones moleculares   clorofila
Lenguaje químico  Ecuación estequiométrica:2 NO (g) + Cl2 (g)        2 NOCl (g)
Algunos nuevos términos incorporadosHibridación de orbitalesElectrones apareados Formas resonantes Peachímetro (medidor de...
Las unidades de las magnitudes y sus       símbolos, tanto físicos comoquímicos, también son objeto de acuerdosinternacion...
El empleo de un lenguaje simbólicouniversal no es exclusivo de la Ciencia.
Tiempo 2x2   Tiempo 3x4Música         Tiempo 4x4   Tiempo rápido
El estudiante se debe acostumbrar al uso de   lenguajes específicos con sus códigos.    No los puede variar porque dejan d...
Mensajes de texto (sms)
Mensajes de texto (sms)   Kdms dsp? Mlmsj ca y nva B7s "¿Quedamos después? Mándame unmensaje cuanto antes y nos vemos allí...
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Mensajes de texto (sms) Es igual que un     Libro, muchach  sms pero con           o, libro! todas las letras.¿Cómo se lla...
Precisión del discurso científico.
Las palabras significativas no puedenser sustituidas por otras similares.  No se puede emplear sinónimos.
Ley de BoyleEl volumen de una masa dada de un gas a temperaturaconstante, es inversamente proporcional a la presión       ...
Los adjetivos se utilizan muy poco            debido a queellos, frecuentemente, expresan una  opinión o juicio del autor ...
“calentar lentamente el matraz para   evitar proyecciones del líquido”No se puede decir “calentar con miedo yansiedad el e...
El empleo de MODELOS en las      ciencias fácticas.
Un aspecto importante de la metodologíacientífica se basa en la construcción de  modelos que interpretan la realidad.
Max Planck (1858-1947)   “La ciencia es laprogresiva aproximación del hombre al mundo        real”.
Experimentaciones posteriores puedenconducir a la conclusión de que el modelo         empleado tiene fallas.  Éste se modi...
El modelo se va haciendo más complejo    debido a su retroalimentación.
José Ortega y Gasset (1883-1955)“La ciencia es solo un ideal. Lade hoy corrige la de ayer, y la    de mañana la de hoy”.
ejemplo     Modelos planetarios
Sol                                             Luna                              atmósfera                               ...
Modelo geocéntrico de Ptolomeo (siglo II d. C.).
Modelo heliocéntrico de Nicolás Copérnico (1473-1543).
Modelo heliocéntrico deJohannes Kepler (1571-1630).
ejemplo      Modelos atómicos
Modelo de John Dalton (1766-1844): minúsculaspartículas esféricas, indivisibles y propias de cada                     elem...
Modelo de Joseph J. Thompson (1856-1940):             “budín de pasas”
Modelo de Ernest Rutherford (1871-1937): Loselectrones giran en órbitas circulares alrededor                  del núcleo.
n=3          n=2          n=1    Modelo de Niels Bohr (1885-1962): los electronesdescriben órbitas circulares que tienen d...
Modelo cuántico de Erwin Schrödinger (1887-1961):   los electrones no giran en órbitas sino que         constituyen distin...
Aportes del discurso científico a laformación general de los estudiantes.
Confucio (551-479 a. C.) “Estudiar sin pensar estan inútil como pensar sin        estudiar”.
Para el estudiante la ciencia puedeparecer casi como dogmática: “estáen el libro” o “lo dijo el profesor”.
José Ortega y Gasset (1883-1955)“Siempre que enseñes, enseña a   la vez a dudar de lo que          enseñas”.
El estudiante debe aprender a reconocer loque no sabe o no entiende de lo que estudia y de la información cotidiana que re...
¿Cuál es la diferencia?
¿qué quiere decir?
Distinguir la ficción de la realidad.
Desde el televisor y el cine estamossometidos a un bombardeo de películas de             ciencia-ficción. Algunas pueden s...
ejemplo    Series policiales de TV
Elmentalista
El desarrollo asombroso de los “efectos  especiales” acercan cada vez más la         ficción a la realidad.
ficción            realidad              Apolo-Soyuz          La Tierra vista desde la Luna          (módulo lunar del Apo...
ficción         realidad          Efecto de luz en Tenerife                  Rayo verde
¿Por qué el estudiante puede considerar dudosa la llegada de extraterrestres a laTierra pero real al átomo y a los “orbita...
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Amedeo Avogadro                   6.023 x 1023¿Por qué 18 gramos de agua están           formados por602.300.000.000.000.0...
La situación del estudiante frente a       las clases de ciencia.
Los hábitos modernos conducen a su aislamiento ya que se suele sentarmuchas horas frente a un televisor o        a una com...
Video-juegos
¿aburrimiento?
¿innovacióneducativa?
Innovación educativa
¿complejidad?
Dice que encontró una versión         más simple.
Albert Einstein (1879-1955) “La mayoría de las ideasfundamentales de la cienciason esencialmente sencillasy, por regla gen...
Marie Curie (1867-1934)“Soy de las que piensan que la ciencia tiene             una gran belleza. Un científico en su labo...
La utilización deejemplos cotidianos
¿Por qué estos heladostienen diferente volumen   si pesan lo mismo?
¿Qué sucede con la temperatura y la presión       dentro de un avión en vuelo?
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La ciencia no es una isla del       conocimiento.
El conocimiento debe ser considerado como un sistema continuo y no separado en áreas por           fronteras virtuales.  L...
Acabar con las “dos culturas”
¿Cómo hacer para que un profesor deciencia pueda usar un ejemplo sacado          de la literatura?  ¿Cómo lograr que un pr...
Mercurismo  El sombrerero loco (Alicia en el país delas maravillas).- Lewis        Carroll
Pilas Bunsen para el Nautilus .- “20.000 leguas de        viaje submarino” de Julio Verne.
El galvanismo en“Frankenstein” de Mary       Shelley.
Reflexiones adicionales.
George Steiner“… el deseo de conocimiento, el ansia decomprender, está grabada en los mejores hombres y mujeres. También l...
George Steiner“Si lo despertamos, ese niño exasperante    de la última fila tal vez escribaversos, tal vez conjeture el te...
María antonia grompone
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  1. 1. Seminario sobre Alfabetización “Julio Castro” (CETP-UTU) Discurso Científico Maria Antonia GromponeMontevideo, 13-14 de diciembre de 2011.
  2. 2. La alfabetización científico-tecnológica.
  3. 3. Las dos culturas deCharles Percy Snow
  4. 4. Charles Percy Snow “Son dos grupos polarmente antitéticos: losintelectuales literarios en un polo, y en el otro los científicos. Entre ambos polos, un abismo de incomprensión mutua”.“Cada uno tiene una imagen curiosa y deformadadel otro. Sus actitudes son tan distintas que no pueden encontrar mucho terreno en común, ni siquiera en el nivel emotivo. “
  5. 5. Según Snow emergerá una «tercera cultura» que llenará el vacío decomunicación entre los intelectuales de letras y los científicos.
  6. 6. George Steiner “La ciencia peca de falta deresponsabilidad pedagógica parala población en general, así comopara la gente que ha alcanzado un cierto nivel educativo.”
  7. 7. George Steiner“En una sociedad culta se vive,aunque a veces no se entienda,la ciencia y el esfuerzo de los científicos.”
  8. 8. George Steiner “Trazar puentes, llevar a la sociedadmoderna los hallazgos científico-técnicos de nuestro tiempo, creo que éste es un papel esencial de profesores y medios de comunicación.”
  9. 9. Es imprescindible la alfabetización científico-tecnológica de la sociedad para completar la formación de los ciudadanos.
  10. 10. Pastera UPM (ex Botnia)
  11. 11. Mina a cielo abierto¿Proyecto Aratirí de minería a cielo abierto?
  12. 12. La extensión de la alfabetización científico- tecnológica a todas las personas es incompatible con una finalidad exclusivamente propedéutica de la enseñanza de las ciencias.
  13. 13. Contribuciones del discurso científico.
  14. 14. Lógica formalUn silogismo es una deducción formalperfecta: partiendo de dos premisasse llega a una conclusión, siendo ésta una inferencia necesariamente deductiva de las otras.
  15. 15. EjemploPremisa 1: Todos los hombres son mortalesPremisa 2: Sócrates es un hombre Conclusión: Sócrates es mortal
  16. 16. Premisa 1: Todos los hombres tienen tres piernasPremisa 2: Sócrates es un hombre Conclusión: Sócrates tiene tres piernas
  17. 17. Premisa 1: Todos los hombres tienen tres piernasPremisa 2: Sócrates es un hombre Conclusión: Sócrates tiene tres piernas
  18. 18. La estructura deductiva del discursocientífico es mucho más compleja que la de un silogismo.
  19. 19. El discurso científico se basa en unaestructuración lógica del pensamiento(deductivo-inductivo) con contenidos correctos.
  20. 20. Carl Sagan (1934-1996) “La ciencia es más que un simple conjunto de conocimientos: es una manera de pensar”.
  21. 21. Razonamiento deductivo El uso de ecuaciones es una manerasintética y simbólica de representar ideas. Su empleo permite el desarrollo de razonamientos deductivos complejos.
  22. 22. Todas las deducciones de leyes físicas yquímicas tienen la misma estructura que una demostración matemática. Galileo: “La naturaleza se expresa en álgebra”.
  23. 23. Principio de Arquímedes P = peso del cuerpo = - mc*g P = - Vc*dc*g < 0E E = empuje sobre el cuerpo = mL*g E = VL*dL*gP Vc = VL E = Vc*dL*g > 0
  24. 24. Principio de Arquímedes F = fuerza ascendente neta = E + P F = Vc*(dL - dc)*gE (d L d c ) * mc * g F dcP dL F ( 1) * mc * g dc
  25. 25. Razonamiento inductivo Conocimiento que pasa de lo particular a loglobal, basado en el número de repeticiones o de experimentos que se realizan. Su fundamento es estadístico.
  26. 26. EjemploInfluencia de la composición de la grasa de la dieta sobre el factor de riesgo de las enfermedades cardiovasculares. Colesterol Estudio realizado malo durante 14 años con 80.000 enfermeras. Colesterol bueno
  27. 27. No solemos someter a exámenes rigurosos desde el punto de vistacientífico a muchos de los temas queaparecen en nuestra vida cotidiana.
  28. 28. Supersticiones Están basadas en un pensamientomágico, contrapuesto al pensamiento deductivo-inductivo.
  29. 29. Mala suerte
  30. 30. 13Última cena.- Leonardo da Vinci
  31. 31. Buena suerte
  32. 32. Métodos adivinatoriosConcepción determinista de los acontecimientos de la vida.
  33. 33. El ser humano está sometido a un “destino” inexorable que no puede sermodificado por su libre albedrío ni por el azar que rige a ciertos fenómenos.Ese futuro puede ser develado por medios adivinatorios.
  34. 34. Rey de Tebas consultando al oráculo de Delfos sobre elConsulta al oráculo de Delfos nacimiento de Edipo. “Edipo rey” de Sófocles
  35. 35. Tirada de cartas
  36. 36. Tirada de “buzios”
  37. 37. AstrologíaPretende adivinar el destino de las personas ypronosticar los sucesos futuros, mediante laobservación de la posición y el movimiento de los astros.
  38. 38. Zodíaco
  39. 39. La astrología no es una disciplina científica ni hace uso de su método.No se ha encontrado evidencias concluyentes que soporten las teorías de los astrólogos.El astrónomo estadounidense Carl Sagan refutó las afirmaciones teóricas de la astrología en varios de sus libros.
  40. 40. Para un estudiante que no es un científico, todo esto debe serincorporado como una metodología de trabajo.La enseñanza general que debe extraer es la estructuración lógica de su pensamiento.
  41. 41. Nivel de abstracción de la Ciencia.
  42. 42. Un prejuicio muy generalizado es atribuir el pensamiento abstractoexclusivamente a la Matemática pero no a otras disciplinas científicas.
  43. 43. El grado de abstracción de la ciencia no es lo más significativo de ella. El discurso científico, en general, estructura lógicamente al pensamiento.
  44. 44. Otro prejuicio muy común es novincular el pensamiento abstracto con otras disciplinas no científicas.
  45. 45. Azul II.- Joan Miró
  46. 46. Arturo ToscaniniHerberto von Karajan James Levine
  47. 47. El lenguaje científico.
  48. 48. Es sintético y universal: emplea símbolos y códigos establecidos.Gracias a ellos se puede resumir mucha información en muy poco “espacio”.
  49. 49. Cada disciplina científicatiene su propio lenguaje.
  50. 50. Aprender el lenguaje de cada disciplinacientífica significa incorporar símbolos y códigos propios de ella.
  51. 51. Símbolos de los elementos y sus propiedades
  52. 52. Lenguaje químicoNaCl = fórmula del cloruro de sodio (sal común)H2SO4 = fórmula del ácido sulfúricoCH3CH2OH = fórmula del etanol o alcohol etílico
  53. 53. enzimaRepresentaciones moleculares clorofila
  54. 54. Lenguaje químico Ecuación estequiométrica:2 NO (g) + Cl2 (g) 2 NOCl (g)
  55. 55. Algunos nuevos términos incorporadosHibridación de orbitalesElectrones apareados Formas resonantes Peachímetro (medidor de pH) Cromatografía
  56. 56. Las unidades de las magnitudes y sus símbolos, tanto físicos comoquímicos, también son objeto de acuerdosinternacionales y forman parte del lenguaje de esas disciplinas.
  57. 57. El empleo de un lenguaje simbólicouniversal no es exclusivo de la Ciencia.
  58. 58. Tiempo 2x2 Tiempo 3x4Música Tiempo 4x4 Tiempo rápido
  59. 59. El estudiante se debe acostumbrar al uso de lenguajes específicos con sus códigos. No los puede variar porque dejan deconstituir un lenguaje universal, además deperder la información que está incorporada sintéticamente en ellos.
  60. 60. Mensajes de texto (sms)
  61. 61. Mensajes de texto (sms) Kdms dsp? Mlmsj ca y nva B7s "¿Quedamos después? Mándame unmensaje cuanto antes y nos vemos allí. Besitos".
  62. 62. Mensajes de texto (sms) Ley de Boylevlm 1 ms dda 1 gs temp cte inv prop p gs“El volumen de una masa dada de un gas atemperatura constante, es inversamente proporcional a la presión del gas”.
  63. 63. Mensajes de texto (sms) Es igual que un Libro, muchach sms pero con o, libro! todas las letras.¿Cómo se llama?
  64. 64. Precisión del discurso científico.
  65. 65. Las palabras significativas no puedenser sustituidas por otras similares. No se puede emplear sinónimos.
  66. 66. Ley de BoyleEl volumen de una masa dada de un gas a temperaturaconstante, es inversamente proporcional a la presión del gas.“La corpulencia de una cantidad dada de un fluido quese puede expandir indefinidamente, con un grado de calor persistente, es contraria a lo apretado del fluido.”
  67. 67. Los adjetivos se utilizan muy poco debido a queellos, frecuentemente, expresan una opinión o juicio del autor (en unaconstrucción que debe ser “objetiva”).
  68. 68. “calentar lentamente el matraz para evitar proyecciones del líquido”No se puede decir “calentar con miedo yansiedad el elegante matraz para evitar proyecciones perversas del malvado líquido”.
  69. 69. El empleo de MODELOS en las ciencias fácticas.
  70. 70. Un aspecto importante de la metodologíacientífica se basa en la construcción de modelos que interpretan la realidad.
  71. 71. Max Planck (1858-1947) “La ciencia es laprogresiva aproximación del hombre al mundo real”.
  72. 72. Experimentaciones posteriores puedenconducir a la conclusión de que el modelo empleado tiene fallas. Éste se modifica para que abarque la nueva información o se abandona por erróneo.
  73. 73. El modelo se va haciendo más complejo debido a su retroalimentación.
  74. 74. José Ortega y Gasset (1883-1955)“La ciencia es solo un ideal. Lade hoy corrige la de ayer, y la de mañana la de hoy”.
  75. 75. ejemplo Modelos planetarios
  76. 76. Sol Luna atmósfera TierraAnaximandro de Mileto Modelo de Tierra plana en la cosmología de Anaximandro (610-546 a. C.).
  77. 77. Modelo geocéntrico de Ptolomeo (siglo II d. C.).
  78. 78. Modelo heliocéntrico de Nicolás Copérnico (1473-1543).
  79. 79. Modelo heliocéntrico deJohannes Kepler (1571-1630).
  80. 80. ejemplo Modelos atómicos
  81. 81. Modelo de John Dalton (1766-1844): minúsculaspartículas esféricas, indivisibles y propias de cada elemento.
  82. 82. Modelo de Joseph J. Thompson (1856-1940): “budín de pasas”
  83. 83. Modelo de Ernest Rutherford (1871-1937): Loselectrones giran en órbitas circulares alrededor del núcleo.
  84. 84. n=3 n=2 n=1 Modelo de Niels Bohr (1885-1962): los electronesdescriben órbitas circulares que tienen diferentes niveles de energía.
  85. 85. Modelo cuántico de Erwin Schrödinger (1887-1961): los electrones no giran en órbitas sino que constituyen distintos orbitales.
  86. 86. Aportes del discurso científico a laformación general de los estudiantes.
  87. 87. Confucio (551-479 a. C.) “Estudiar sin pensar estan inútil como pensar sin estudiar”.
  88. 88. Para el estudiante la ciencia puedeparecer casi como dogmática: “estáen el libro” o “lo dijo el profesor”.
  89. 89. José Ortega y Gasset (1883-1955)“Siempre que enseñes, enseña a la vez a dudar de lo que enseñas”.
  90. 90. El estudiante debe aprender a reconocer loque no sabe o no entiende de lo que estudia y de la información cotidiana que recibe. El acercamiento al discurso científico debería despertarle esas inquietudes.
  91. 91. ¿Cuál es la diferencia?
  92. 92. ¿qué quiere decir?
  93. 93. Distinguir la ficción de la realidad.
  94. 94. Desde el televisor y el cine estamossometidos a un bombardeo de películas de ciencia-ficción. Algunas pueden ser distinguidas por el espectador como claramente ficticias, otras son dudosas y muchas “parecen” reales.
  95. 95. ejemplo Series policiales de TV
  96. 96. Elmentalista
  97. 97. El desarrollo asombroso de los “efectos especiales” acercan cada vez más la ficción a la realidad.
  98. 98. ficción realidad Apolo-Soyuz La Tierra vista desde la Luna (módulo lunar del Apolo)
  99. 99. ficción realidad Efecto de luz en Tenerife Rayo verde
  100. 100. ¿Por qué el estudiante puede considerar dudosa la llegada de extraterrestres a laTierra pero real al átomo y a los “orbitales”? Extraterrestre Orbitales del benceno
  101. 101. ¿Por qué es cuestionable la existencia de losOVNIs que supuestamente llegan a la Tierra yson reales los agujeros negros del Universo? Agujero negro
  102. 102. ¿Por qué es ficticio el túnel del tiempo y aceptable la teoría del Big Bang?
  103. 103. ¿Por qué puede haber temperaturas de 15 millones de grados centígrados?
  104. 104. Amedeo Avogadro 6.023 x 1023¿Por qué 18 gramos de agua están formados por602.300.000.000.000.000.000.000 moléculas?
  105. 105. La situación del estudiante frente a las clases de ciencia.
  106. 106. Los hábitos modernos conducen a su aislamiento ya que se suele sentarmuchas horas frente a un televisor o a una computadora.
  107. 107. Video-juegos
  108. 108. ¿aburrimiento?
  109. 109. ¿innovacióneducativa?
  110. 110. Innovación educativa
  111. 111. ¿complejidad?
  112. 112. Dice que encontró una versión más simple.
  113. 113. Albert Einstein (1879-1955) “La mayoría de las ideasfundamentales de la cienciason esencialmente sencillasy, por regla general pueden ser expresadas en unlenguaje comprensible para todos”.
  114. 114. Marie Curie (1867-1934)“Soy de las que piensan que la ciencia tiene una gran belleza. Un científico en su laboratorio no es sóloun técnico: es también un niño colocado ante fenómenos naturales que le impresionan como un cuento de hadas.”
  115. 115. La utilización deejemplos cotidianos
  116. 116. ¿Por qué estos heladostienen diferente volumen si pesan lo mismo?
  117. 117. ¿Qué sucede con la temperatura y la presión dentro de un avión en vuelo?
  118. 118. ¿Cómo funciona una olla a presión? Denis Papin (1647-1712)
  119. 119. ¿Por qué se hundió el Titanic?
  120. 120. La temperatura en ¿Por qué la temperaturala superficie de los mínima del agua de marPolos puede llegar a es -1.9 ºC? -88 ºC. orca oso polar
  121. 121. La ciencia no es una isla del conocimiento.
  122. 122. El conocimiento debe ser considerado como un sistema continuo y no separado en áreas por fronteras virtuales. La necesidad de dividir los contenidos en áreas fragmenta el conocimiento de manera arbitraria.
  123. 123. Acabar con las “dos culturas”
  124. 124. ¿Cómo hacer para que un profesor deciencia pueda usar un ejemplo sacado de la literatura? ¿Cómo lograr que un profesor deliteratura pueda hacer un abordaje de un texto desde los conocimientos científicos de la época del autor?
  125. 125. Mercurismo El sombrerero loco (Alicia en el país delas maravillas).- Lewis Carroll
  126. 126. Pilas Bunsen para el Nautilus .- “20.000 leguas de viaje submarino” de Julio Verne.
  127. 127. El galvanismo en“Frankenstein” de Mary Shelley.
  128. 128. Reflexiones adicionales.
  129. 129. George Steiner“… el deseo de conocimiento, el ansia decomprender, está grabada en los mejores hombres y mujeres. También lo está la vocación de enseñar. No hay oficio más privilegiado.. enseñar, enseñar bien, es ser cómplice de una posibilidad trascendente”.
  130. 130. George Steiner“Si lo despertamos, ese niño exasperante de la última fila tal vez escribaversos, tal vez conjeture el teorema que mantendrá ocupados a los siglos”.

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