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Seminario sobre Alfabetización “Julio Castro” (CETP-UTU)




               Discurso Científico


                      Maria Antonia Grompone


Montevideo, 13-14 de diciembre de 2011.
La alfabetización científico-tecnológica.
Las dos culturas de
Charles Percy Snow
Charles Percy Snow

   “Son dos grupos polarmente antitéticos: los
intelectuales literarios en un polo, y en el otro los
   científicos. Entre ambos polos, un abismo de
               incomprensión mutua”.

“Cada uno tiene una imagen curiosa y deformada
del otro. Sus actitudes son tan distintas que no
 pueden encontrar mucho terreno en común, ni
          siquiera en el nivel emotivo. “
Según Snow emergerá una «tercera
    cultura» que llenará el vacío de
comunicación entre los intelectuales de
        letras y los científicos.
George Steiner



  “La ciencia peca de falta de
responsabilidad pedagógica para
la población en general, así como
para la gente que ha alcanzado
   un cierto nivel educativo.”
George Steiner




“En una sociedad culta se vive,
aunque a veces no se entienda,
la ciencia y el esfuerzo de los
         científicos.”
George Steiner



  “Trazar puentes, llevar a la sociedad
moderna los hallazgos científico-técnicos
    de nuestro tiempo, creo que éste
   es un papel esencial de profesores
       y medios de comunicación.”
Es imprescindible la alfabetización
   científico-tecnológica de la
    sociedad para completar la
   formación de los ciudadanos.
Pastera UPM (ex Botnia)
Mina a cielo abierto




¿Proyecto Aratirí de minería a cielo abierto?
La extensión de la alfabetización científico-
    tecnológica a todas las personas es
       incompatible con una finalidad
    exclusivamente propedéutica de la
         enseñanza de las ciencias.
Contribuciones del discurso científico.
Lógica formal


Un silogismo es una deducción formal
perfecta: partiendo de dos premisas
se llega a una conclusión, siendo ésta
   una inferencia necesariamente
       deductiva de las otras.
Ejemplo

Premisa 1: Todos los hombres son mortales


Premisa 2: Sócrates es un hombre




 Conclusión: Sócrates es mortal
Premisa 1: Todos los hombres tienen tres
                piernas


Premisa 2: Sócrates es un hombre




 Conclusión: Sócrates tiene tres piernas
Premisa 1: Todos los hombres tienen tres
                piernas


Premisa 2: Sócrates es un hombre




 Conclusión: Sócrates tiene tres piernas
La estructura deductiva del discurso
científico es mucho más compleja que la
           de un silogismo.
El discurso científico se basa en una
estructuración lógica del pensamiento
(deductivo-inductivo) con contenidos
             correctos.
Carl Sagan (1934-1996)



           “La ciencia es más que
           un simple conjunto de
           conocimientos: es una
            manera de pensar”.
Razonamiento deductivo


   El uso de ecuaciones es una manera
sintética y simbólica de representar ideas.


   Su empleo permite el desarrollo de
  razonamientos deductivos complejos.
Todas las deducciones de leyes físicas y
químicas tienen la misma estructura que
    una demostración matemática.



 Galileo: “La naturaleza se expresa en
               álgebra”.
Principio de Arquímedes

            P = peso del cuerpo = - mc*g


                 P = - Vc*dc*g < 0
E
         E = empuje sobre el cuerpo = mL*g


                  E = VL*dL*g

P                    Vc = VL

                E = Vc*dL*g > 0
Principio de Arquímedes


       F = fuerza ascendente neta = E + P

           F = Vc*(dL - dc)*g
E

               (d L    d c ) * mc * g
           F
                         dc
P
                  dL
           F    (       1) * mc * g
                  dc
Razonamiento inductivo


 Conocimiento que pasa de lo particular a lo
global, basado en el número de repeticiones o
      de experimentos que se realizan.


       Su fundamento es estadístico.
Ejemplo

Influencia de la composición de la grasa de la
   dieta sobre el factor de riesgo de las
      enfermedades cardiovasculares.


                                         Colesterol
  Estudio realizado                         malo

 durante 14 años con
 80.000 enfermeras.         Colesterol
                              bueno
No solemos someter a exámenes
 rigurosos desde el punto de vista
científico a muchos de los temas que
aparecen en nuestra vida cotidiana.
Supersticiones



 Están basadas en un pensamiento
mágico, contrapuesto al pensamiento
       deductivo-inductivo.
Mala suerte
13




Última cena.- Leonardo da Vinci
Buena suerte
Métodos adivinatorios



Concepción determinista de los
  acontecimientos de la vida.
El ser humano está sometido a un
 “destino” inexorable que no puede ser
modificado por su libre albedrío ni por el
   azar que rige a ciertos fenómenos.


Ese futuro puede ser develado por medios
              adivinatorios.
Rey de Tebas consultando al
                                 oráculo de Delfos sobre el
Consulta al oráculo de Delfos       nacimiento de Edipo.


                   “Edipo rey” de Sófocles
Tirada de cartas
Tirada de “buzios”
Astrología



Pretende adivinar el destino de las personas y
pronosticar los sucesos futuros, mediante la
observación de la posición y el movimiento de
                 los astros.
Zodíaco
La astrología no es una disciplina científica ni
            hace uso de su método.


No se ha encontrado evidencias concluyentes que
     soporten las teorías de los astrólogos.


El astrónomo estadounidense Carl Sagan refutó
  las afirmaciones teóricas de la astrología en
              varios de sus libros.
Para un estudiante que no es un
    científico, todo esto debe ser
incorporado como una metodología de
              trabajo.


La enseñanza general que debe extraer
   es la estructuración lógica de su
            pensamiento.
Nivel de abstracción de la Ciencia.
Un prejuicio muy generalizado es
  atribuir el pensamiento abstracto
exclusivamente a la Matemática pero no
    a otras disciplinas científicas.
El grado de abstracción de la ciencia
  no es lo más significativo de ella.


      El discurso científico, en
 general, estructura lógicamente al
            pensamiento.
Otro prejuicio muy común es no
vincular el pensamiento abstracto con
   otras disciplinas no científicas.
Azul II.- Joan Miró
Arturo Toscanini




Herberto von Karajan   James Levine
El lenguaje científico.
Es sintético y universal: emplea símbolos
        y códigos establecidos.



Gracias a ellos se puede resumir mucha
  información en muy poco “espacio”.
Cada disciplina científica
tiene su propio lenguaje.
Aprender el lenguaje de cada disciplina
científica significa incorporar símbolos y
         códigos propios de ella.
Símbolos de los elementos y sus propiedades
Lenguaje químico



NaCl = fórmula del cloruro de sodio (sal común)

H2SO4 = fórmula del ácido sulfúrico

CH3CH2OH = fórmula del etanol o alcohol etílico
enzima




Representaciones moleculares


   clorofila
Lenguaje químico


  Ecuación estequiométrica:



2 NO (g) + Cl2 (g)        2 NOCl (g)
Algunos nuevos términos incorporados


Hibridación de orbitales

Electrones apareados

 Formas resonantes

 Peachímetro (medidor de pH)

 Cromatografía
Las unidades de las magnitudes y sus
       símbolos, tanto físicos como
químicos, también son objeto de acuerdos
internacionales y forman parte del lenguaje
            de esas disciplinas.
El empleo de un lenguaje simbólico
universal no es exclusivo de la Ciencia.
Tiempo 2x2   Tiempo 3x4

Música


         Tiempo 4x4   Tiempo rápido
El estudiante se debe acostumbrar al uso de
   lenguajes específicos con sus códigos.


    No los puede variar porque dejan de
constituir un lenguaje universal, además de
perder la información que está incorporada
          sintéticamente en ellos.
Mensajes de texto (sms)
Mensajes de texto (sms)


   Kdms dsp? Mlmsj ca y nva B7s



 "¿Quedamos después? Mándame un
mensaje cuanto antes y nos vemos allí.
              Besitos".
Mensajes de texto (sms)


             Ley de Boyle


vlm 1 ms dda 1 gs temp cte inv prop p gs


“El volumen de una masa dada de un gas a
temperatura constante, es inversamente
    proporcional a la presión del gas”.
Mensajes de texto (sms)


 Es igual que un     Libro, muchach
  sms pero con           o, libro!
 todas las letras.
¿Cómo se llama?
Precisión del discurso científico.
Las palabras significativas no pueden
ser sustituidas por otras similares.



  No se puede emplear sinónimos.
Ley de Boyle


El volumen de una masa dada de un gas a temperatura
constante, es inversamente proporcional a la presión
                      del gas.


“La corpulencia de una cantidad dada de un fluido que
se puede expandir indefinidamente, con un grado de
  calor persistente, es contraria a lo apretado del
                       fluido.”
Los adjetivos se utilizan muy poco
            debido a que
ellos, frecuentemente, expresan una
  opinión o juicio del autor (en una
construcción que debe ser “objetiva”).
“calentar lentamente el matraz para
   evitar proyecciones del líquido”



No se puede decir “calentar con miedo y
ansiedad el elegante matraz para evitar
  proyecciones perversas del malvado
               líquido”.
El empleo de MODELOS en las
      ciencias fácticas.
Un aspecto importante de la metodología
científica se basa en la construcción de
  modelos que interpretan la realidad.
Max Planck (1858-1947)




   “La ciencia es la
progresiva aproximación
 del hombre al mundo
        real”.
Experimentaciones posteriores pueden
conducir a la conclusión de que el modelo
         empleado tiene fallas.


  Éste se modifica para que abarque la
  nueva información o se abandona por
                erróneo.
El modelo se va haciendo más complejo
    debido a su retroalimentación.
José Ortega y Gasset (1883-1955)




“La ciencia es solo un ideal. La
de hoy corrige la de ayer, y la
    de mañana la de hoy”.
ejemplo




     Modelos planetarios
Sol




                                             Luna

                              atmósfera


                                    Tierra



Anaximandro de
    Mileto




            Modelo de Tierra plana en la cosmología de
                  Anaximandro (610-546 a. C.).
Modelo geocéntrico de Ptolomeo (siglo II d. C.).
Modelo heliocéntrico de Nicolás Copérnico (1473-1543).
Modelo heliocéntrico de
Johannes Kepler (1571-1630).
ejemplo




      Modelos atómicos
Modelo de John Dalton (1766-1844): minúsculas
partículas esféricas, indivisibles y propias de cada
                     elemento.
Modelo de Joseph J. Thompson (1856-1940):
             “budín de pasas”
Modelo de Ernest Rutherford (1871-1937): Los
electrones giran en órbitas circulares alrededor
                  del núcleo.
n=3



          n=2

          n=1




    Modelo de Niels Bohr (1885-1962): los electrones
describen órbitas circulares que tienen diferentes niveles
                       de energía.
Modelo cuántico de Erwin Schrödinger (1887-1961):
   los electrones no giran en órbitas sino que
         constituyen distintos orbitales.
Aportes del discurso científico a la
formación general de los estudiantes.
Confucio (551-479 a. C.)




 “Estudiar sin pensar es
tan inútil como pensar sin
        estudiar”.
Para el estudiante la ciencia puede
parecer casi como dogmática: “está
en el libro” o “lo dijo el profesor”.
José Ortega y Gasset (1883-1955)




“Siempre que enseñes, enseña a
   la vez a dudar de lo que
          enseñas”.
El estudiante debe aprender a reconocer lo
que no sabe o no entiende de lo que estudia
 y de la información cotidiana que recibe.



  El acercamiento al discurso científico
  debería despertarle esas inquietudes.
¿Cuál es la diferencia?
¿qué quiere decir?
Distinguir la ficción de la realidad.
Desde el televisor y el cine estamos
sometidos a un bombardeo de películas de
             ciencia-ficción.


 Algunas pueden ser distinguidas por el
      espectador como claramente
  ficticias, otras son dudosas y muchas
            “parecen” reales.
ejemplo



    Series policiales de TV
El
mentalista
El desarrollo asombroso de los “efectos
  especiales” acercan cada vez más la
         ficción a la realidad.
ficción            realidad




              Apolo-Soyuz




          La Tierra vista desde la Luna
          (módulo lunar del Apolo)
ficción         realidad

          Efecto de luz en Tenerife




                  Rayo verde
¿Por qué el estudiante puede considerar
 dudosa la llegada de extraterrestres a la
Tierra pero real al átomo y a los “orbitales”?




 Extraterrestre            Orbitales del benceno
¿Por qué es cuestionable la existencia de los
OVNIs que supuestamente llegan a la Tierra y
son reales los agujeros negros del Universo?


                       Agujero negro
¿Por qué es ficticio el túnel del tiempo y
   aceptable la teoría del Big Bang?
¿Por qué puede haber temperaturas de
 15 millones de grados centígrados?
Amedeo Avogadro



                   6.023 x 1023


¿Por qué 18 gramos de agua están
           formados por
602.300.000.000.000.000.000.000
             moléculas?
La situación del estudiante frente a
       las clases de ciencia.
Los hábitos modernos conducen a su
 aislamiento ya que se suele sentar
muchas horas frente a un televisor o
        a una computadora.
Video-juegos
¿aburrimiento?
¿innovación
educativa?
Innovación educativa
¿complejidad?
Dice que encontró una versión
         más simple.
Albert Einstein (1879-1955)


 “La mayoría de las ideas
fundamentales de la ciencia
son esencialmente sencillas
y, por regla general pueden
   ser expresadas en un
lenguaje comprensible para
          todos”.
Marie Curie (1867-1934)


“Soy de las que piensan que la ciencia tiene
             una gran belleza.
 Un científico en su laboratorio no es sólo
un técnico: es también un niño colocado ante
  fenómenos naturales que le impresionan
         como un cuento de hadas.”
La utilización de
ejemplos cotidianos
¿Por qué estos helados
tienen diferente volumen
   si pesan lo mismo?
¿Qué sucede con la temperatura y la presión
       dentro de un avión en vuelo?
¿Cómo funciona una
  olla a presión?




                     Denis Papin (1647-1712)
¿Por qué se hundió el
      Titanic?
La temperatura en
                       ¿Por qué la temperatura
la superficie de los
                       mínima del agua de mar
Polos puede llegar a
                             es -1.9 ºC?
      -88 ºC.




                               orca
     oso polar
La ciencia no es una isla del
       conocimiento.
El conocimiento debe ser considerado como un
 sistema continuo y no separado en áreas por
           fronteras virtuales.


  La necesidad de dividir los contenidos en
 áreas fragmenta el conocimiento de manera
                 arbitraria.
Acabar con las “dos culturas”
¿Cómo hacer para que un profesor de
ciencia pueda usar un ejemplo sacado
          de la literatura?


  ¿Cómo lograr que un profesor de
literatura pueda hacer un abordaje de
  un texto desde los conocimientos
  científicos de la época del autor?
Mercurismo



  El sombrerero loco
 (Alicia en el país de
las maravillas).- Lewis
        Carroll
Pilas Bunsen para el Nautilus .- “20.000 leguas de
        viaje submarino” de Julio Verne.
El galvanismo en
“Frankenstein” de Mary
       Shelley.
Reflexiones adicionales.
George Steiner

“… el deseo de conocimiento, el ansia de
comprender, está grabada en los mejores
 hombres y mujeres. También lo está la
 vocación de enseñar. No hay oficio más
 privilegiado.. enseñar, enseñar bien, es
    ser cómplice de una posibilidad
             trascendente”.
George Steiner


“Si lo despertamos, ese niño exasperante
    de la última fila tal vez escriba
versos, tal vez conjeture el teorema que
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María antonia grompone

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María antonia grompone

  • 1. Seminario sobre Alfabetización “Julio Castro” (CETP-UTU) Discurso Científico Maria Antonia Grompone Montevideo, 13-14 de diciembre de 2011.
  • 3. Las dos culturas de Charles Percy Snow
  • 4. Charles Percy Snow “Son dos grupos polarmente antitéticos: los intelectuales literarios en un polo, y en el otro los científicos. Entre ambos polos, un abismo de incomprensión mutua”. “Cada uno tiene una imagen curiosa y deformada del otro. Sus actitudes son tan distintas que no pueden encontrar mucho terreno en común, ni siquiera en el nivel emotivo. “
  • 5. Según Snow emergerá una «tercera cultura» que llenará el vacío de comunicación entre los intelectuales de letras y los científicos.
  • 6. George Steiner “La ciencia peca de falta de responsabilidad pedagógica para la población en general, así como para la gente que ha alcanzado un cierto nivel educativo.”
  • 7. George Steiner “En una sociedad culta se vive, aunque a veces no se entienda, la ciencia y el esfuerzo de los científicos.”
  • 8. George Steiner “Trazar puentes, llevar a la sociedad moderna los hallazgos científico-técnicos de nuestro tiempo, creo que éste es un papel esencial de profesores y medios de comunicación.”
  • 9. Es imprescindible la alfabetización científico-tecnológica de la sociedad para completar la formación de los ciudadanos.
  • 10. Pastera UPM (ex Botnia)
  • 11. Mina a cielo abierto ¿Proyecto Aratirí de minería a cielo abierto?
  • 12. La extensión de la alfabetización científico- tecnológica a todas las personas es incompatible con una finalidad exclusivamente propedéutica de la enseñanza de las ciencias.
  • 14. Lógica formal Un silogismo es una deducción formal perfecta: partiendo de dos premisas se llega a una conclusión, siendo ésta una inferencia necesariamente deductiva de las otras.
  • 15. Ejemplo Premisa 1: Todos los hombres son mortales Premisa 2: Sócrates es un hombre Conclusión: Sócrates es mortal
  • 16. Premisa 1: Todos los hombres tienen tres piernas Premisa 2: Sócrates es un hombre Conclusión: Sócrates tiene tres piernas
  • 17. Premisa 1: Todos los hombres tienen tres piernas Premisa 2: Sócrates es un hombre Conclusión: Sócrates tiene tres piernas
  • 18. La estructura deductiva del discurso científico es mucho más compleja que la de un silogismo.
  • 19. El discurso científico se basa en una estructuración lógica del pensamiento (deductivo-inductivo) con contenidos correctos.
  • 20. Carl Sagan (1934-1996) “La ciencia es más que un simple conjunto de conocimientos: es una manera de pensar”.
  • 21. Razonamiento deductivo El uso de ecuaciones es una manera sintética y simbólica de representar ideas. Su empleo permite el desarrollo de razonamientos deductivos complejos.
  • 22. Todas las deducciones de leyes físicas y químicas tienen la misma estructura que una demostración matemática. Galileo: “La naturaleza se expresa en álgebra”.
  • 23. Principio de Arquímedes P = peso del cuerpo = - mc*g P = - Vc*dc*g < 0 E E = empuje sobre el cuerpo = mL*g E = VL*dL*g P Vc = VL E = Vc*dL*g > 0
  • 24. Principio de Arquímedes F = fuerza ascendente neta = E + P F = Vc*(dL - dc)*g E (d L d c ) * mc * g F dc P dL F ( 1) * mc * g dc
  • 25. Razonamiento inductivo Conocimiento que pasa de lo particular a lo global, basado en el número de repeticiones o de experimentos que se realizan. Su fundamento es estadístico.
  • 26. Ejemplo Influencia de la composición de la grasa de la dieta sobre el factor de riesgo de las enfermedades cardiovasculares. Colesterol Estudio realizado malo durante 14 años con 80.000 enfermeras. Colesterol bueno
  • 27. No solemos someter a exámenes rigurosos desde el punto de vista científico a muchos de los temas que aparecen en nuestra vida cotidiana.
  • 28. Supersticiones Están basadas en un pensamiento mágico, contrapuesto al pensamiento deductivo-inductivo.
  • 32. Métodos adivinatorios Concepción determinista de los acontecimientos de la vida.
  • 33. El ser humano está sometido a un “destino” inexorable que no puede ser modificado por su libre albedrío ni por el azar que rige a ciertos fenómenos. Ese futuro puede ser develado por medios adivinatorios.
  • 34. Rey de Tebas consultando al oráculo de Delfos sobre el Consulta al oráculo de Delfos nacimiento de Edipo. “Edipo rey” de Sófocles
  • 37. Astrología Pretende adivinar el destino de las personas y pronosticar los sucesos futuros, mediante la observación de la posición y el movimiento de los astros.
  • 39. La astrología no es una disciplina científica ni hace uso de su método. No se ha encontrado evidencias concluyentes que soporten las teorías de los astrólogos. El astrónomo estadounidense Carl Sagan refutó las afirmaciones teóricas de la astrología en varios de sus libros.
  • 40. Para un estudiante que no es un científico, todo esto debe ser incorporado como una metodología de trabajo. La enseñanza general que debe extraer es la estructuración lógica de su pensamiento.
  • 41. Nivel de abstracción de la Ciencia.
  • 42. Un prejuicio muy generalizado es atribuir el pensamiento abstracto exclusivamente a la Matemática pero no a otras disciplinas científicas.
  • 43. El grado de abstracción de la ciencia no es lo más significativo de ella. El discurso científico, en general, estructura lógicamente al pensamiento.
  • 44. Otro prejuicio muy común es no vincular el pensamiento abstracto con otras disciplinas no científicas.
  • 45. Azul II.- Joan Miró
  • 46. Arturo Toscanini Herberto von Karajan James Levine
  • 48. Es sintético y universal: emplea símbolos y códigos establecidos. Gracias a ellos se puede resumir mucha información en muy poco “espacio”.
  • 49. Cada disciplina científica tiene su propio lenguaje.
  • 50. Aprender el lenguaje de cada disciplina científica significa incorporar símbolos y códigos propios de ella.
  • 51. Símbolos de los elementos y sus propiedades
  • 52. Lenguaje químico NaCl = fórmula del cloruro de sodio (sal común) H2SO4 = fórmula del ácido sulfúrico CH3CH2OH = fórmula del etanol o alcohol etílico
  • 54. Lenguaje químico Ecuación estequiométrica: 2 NO (g) + Cl2 (g) 2 NOCl (g)
  • 55. Algunos nuevos términos incorporados Hibridación de orbitales Electrones apareados Formas resonantes Peachímetro (medidor de pH) Cromatografía
  • 56. Las unidades de las magnitudes y sus símbolos, tanto físicos como químicos, también son objeto de acuerdos internacionales y forman parte del lenguaje de esas disciplinas.
  • 57. El empleo de un lenguaje simbólico universal no es exclusivo de la Ciencia.
  • 58. Tiempo 2x2 Tiempo 3x4 Música Tiempo 4x4 Tiempo rápido
  • 59. El estudiante se debe acostumbrar al uso de lenguajes específicos con sus códigos. No los puede variar porque dejan de constituir un lenguaje universal, además de perder la información que está incorporada sintéticamente en ellos.
  • 61. Mensajes de texto (sms) Kdms dsp? Mlmsj ca y nva B7s "¿Quedamos después? Mándame un mensaje cuanto antes y nos vemos allí. Besitos".
  • 62. Mensajes de texto (sms) Ley de Boyle vlm 1 ms dda 1 gs temp cte inv prop p gs “El volumen de una masa dada de un gas a temperatura constante, es inversamente proporcional a la presión del gas”.
  • 63. Mensajes de texto (sms) Es igual que un Libro, muchach sms pero con o, libro! todas las letras. ¿Cómo se llama?
  • 64. Precisión del discurso científico.
  • 65. Las palabras significativas no pueden ser sustituidas por otras similares. No se puede emplear sinónimos.
  • 66. Ley de Boyle El volumen de una masa dada de un gas a temperatura constante, es inversamente proporcional a la presión del gas. “La corpulencia de una cantidad dada de un fluido que se puede expandir indefinidamente, con un grado de calor persistente, es contraria a lo apretado del fluido.”
  • 67. Los adjetivos se utilizan muy poco debido a que ellos, frecuentemente, expresan una opinión o juicio del autor (en una construcción que debe ser “objetiva”).
  • 68. “calentar lentamente el matraz para evitar proyecciones del líquido” No se puede decir “calentar con miedo y ansiedad el elegante matraz para evitar proyecciones perversas del malvado líquido”.
  • 69. El empleo de MODELOS en las ciencias fácticas.
  • 70. Un aspecto importante de la metodología científica se basa en la construcción de modelos que interpretan la realidad.
  • 71. Max Planck (1858-1947) “La ciencia es la progresiva aproximación del hombre al mundo real”.
  • 72. Experimentaciones posteriores pueden conducir a la conclusión de que el modelo empleado tiene fallas. Éste se modifica para que abarque la nueva información o se abandona por erróneo.
  • 73. El modelo se va haciendo más complejo debido a su retroalimentación.
  • 74. José Ortega y Gasset (1883-1955) “La ciencia es solo un ideal. La de hoy corrige la de ayer, y la de mañana la de hoy”.
  • 75. ejemplo Modelos planetarios
  • 76. Sol Luna atmósfera Tierra Anaximandro de Mileto Modelo de Tierra plana en la cosmología de Anaximandro (610-546 a. C.).
  • 77. Modelo geocéntrico de Ptolomeo (siglo II d. C.).
  • 78. Modelo heliocéntrico de Nicolás Copérnico (1473-1543).
  • 79. Modelo heliocéntrico de Johannes Kepler (1571-1630).
  • 80. ejemplo Modelos atómicos
  • 81. Modelo de John Dalton (1766-1844): minúsculas partículas esféricas, indivisibles y propias de cada elemento.
  • 82. Modelo de Joseph J. Thompson (1856-1940): “budín de pasas”
  • 83. Modelo de Ernest Rutherford (1871-1937): Los electrones giran en órbitas circulares alrededor del núcleo.
  • 84. n=3 n=2 n=1 Modelo de Niels Bohr (1885-1962): los electrones describen órbitas circulares que tienen diferentes niveles de energía.
  • 85. Modelo cuántico de Erwin Schrödinger (1887-1961): los electrones no giran en órbitas sino que constituyen distintos orbitales.
  • 86. Aportes del discurso científico a la formación general de los estudiantes.
  • 87. Confucio (551-479 a. C.) “Estudiar sin pensar es tan inútil como pensar sin estudiar”.
  • 88. Para el estudiante la ciencia puede parecer casi como dogmática: “está en el libro” o “lo dijo el profesor”.
  • 89. José Ortega y Gasset (1883-1955) “Siempre que enseñes, enseña a la vez a dudar de lo que enseñas”.
  • 90. El estudiante debe aprender a reconocer lo que no sabe o no entiende de lo que estudia y de la información cotidiana que recibe. El acercamiento al discurso científico debería despertarle esas inquietudes.
  • 91. ¿Cuál es la diferencia?
  • 93. Distinguir la ficción de la realidad.
  • 94. Desde el televisor y el cine estamos sometidos a un bombardeo de películas de ciencia-ficción. Algunas pueden ser distinguidas por el espectador como claramente ficticias, otras son dudosas y muchas “parecen” reales.
  • 95. ejemplo Series policiales de TV
  • 97.
  • 98.
  • 99.
  • 100. El desarrollo asombroso de los “efectos especiales” acercan cada vez más la ficción a la realidad.
  • 101.
  • 102. ficción realidad Apolo-Soyuz La Tierra vista desde la Luna (módulo lunar del Apolo)
  • 103. ficción realidad Efecto de luz en Tenerife Rayo verde
  • 104. ¿Por qué el estudiante puede considerar dudosa la llegada de extraterrestres a la Tierra pero real al átomo y a los “orbitales”? Extraterrestre Orbitales del benceno
  • 105. ¿Por qué es cuestionable la existencia de los OVNIs que supuestamente llegan a la Tierra y son reales los agujeros negros del Universo? Agujero negro
  • 106. ¿Por qué es ficticio el túnel del tiempo y aceptable la teoría del Big Bang?
  • 107. ¿Por qué puede haber temperaturas de 15 millones de grados centígrados?
  • 108. Amedeo Avogadro 6.023 x 1023 ¿Por qué 18 gramos de agua están formados por 602.300.000.000.000.000.000.000 moléculas?
  • 109. La situación del estudiante frente a las clases de ciencia.
  • 110. Los hábitos modernos conducen a su aislamiento ya que se suele sentar muchas horas frente a un televisor o a una computadora.
  • 111.
  • 113.
  • 115.
  • 116.
  • 118.
  • 121. Dice que encontró una versión más simple.
  • 122. Albert Einstein (1879-1955) “La mayoría de las ideas fundamentales de la ciencia son esencialmente sencillas y, por regla general pueden ser expresadas en un lenguaje comprensible para todos”.
  • 123. Marie Curie (1867-1934) “Soy de las que piensan que la ciencia tiene una gran belleza. Un científico en su laboratorio no es sólo un técnico: es también un niño colocado ante fenómenos naturales que le impresionan como un cuento de hadas.”
  • 125. ¿Por qué estos helados tienen diferente volumen si pesan lo mismo?
  • 126. ¿Qué sucede con la temperatura y la presión dentro de un avión en vuelo?
  • 127. ¿Cómo funciona una olla a presión? Denis Papin (1647-1712)
  • 128. ¿Por qué se hundió el Titanic?
  • 129. La temperatura en ¿Por qué la temperatura la superficie de los mínima del agua de mar Polos puede llegar a es -1.9 ºC? -88 ºC. orca oso polar
  • 130. La ciencia no es una isla del conocimiento.
  • 131. El conocimiento debe ser considerado como un sistema continuo y no separado en áreas por fronteras virtuales. La necesidad de dividir los contenidos en áreas fragmenta el conocimiento de manera arbitraria.
  • 132. Acabar con las “dos culturas”
  • 133. ¿Cómo hacer para que un profesor de ciencia pueda usar un ejemplo sacado de la literatura? ¿Cómo lograr que un profesor de literatura pueda hacer un abordaje de un texto desde los conocimientos científicos de la época del autor?
  • 134. Mercurismo El sombrerero loco (Alicia en el país de las maravillas).- Lewis Carroll
  • 135. Pilas Bunsen para el Nautilus .- “20.000 leguas de viaje submarino” de Julio Verne.
  • 138. George Steiner “… el deseo de conocimiento, el ansia de comprender, está grabada en los mejores hombres y mujeres. También lo está la vocación de enseñar. No hay oficio más privilegiado.. enseñar, enseñar bien, es ser cómplice de una posibilidad trascendente”.
  • 139. George Steiner “Si lo despertamos, ese niño exasperante de la última fila tal vez escriba versos, tal vez conjeture el teorema que mantendrá ocupados a los siglos”.