Proyecto de intervención socioeducativa realizado por los alumnos de la Escuela Normal de los Reyes Acaquilpan, 6° semestre Curso: Diagnóstico e Intervención Socioeducativa

1. Curso: Diagnóstico e intervención socio-educativa
Docentes en formación:
Cecilio Becerra Rodríguez
Katia Areli Bousquet Salazar
Lidia Mirian Chino Vargas
Lizzeth Maricruz Cornejo Siles
Juan Uriel Flores Bermúdez
Alex Guevara Abrego
Karen Manzano Ruiz
Verónica Mendoza Jiménez
Claire Karen Sosa Téllez

2. Proyecto
socioeducativo
“CONVIVO,JUEGO
Y APRENDO”

3.  Objetivo general:
Promover la convivencia escolar por medio de actividades diversas para favorecer
las relaciones interpersonales sanas y armónicas integrando contenidos académicos
de español, educación física y formación cívica y ética.
 Objetivos específicos:
Fomentar las actitudes de conocimiento, respeto y tolerancia dentro de la institución
escolar para establecer una mejor convivencia entre todos los integrantes de la
comunidad escolar.
Desarrollar estrategias para la convivencia pacífica entre todos los alumnos de la
escuela.
Analizar como a través del desarrollo de actividades con el alumnado podemos
contribuir al doble objetivo de la competencia social y de la mejora de la convivencia
escolar.

4. Actividades
de lectura.

5. Promover la
convivencia y los
valores a través
de la lectura.

6. Participación
de los
alumnos.Se erradicó el uso de
los medios masivos
de comunicación
electrónicos,
escribiendo cartas a
sus compañeros y
amigos siendo
introducidos a la
actividad del amigo
secreto.
Las nuevas tecnologías
están tomando mucho
protagonismo en la
sociedad, y en la
educación; actualmente
los jóvenes se
comunican a través de
las redes sociales
(Facebook, Twitter,
otras) (Thompson,
2006)
Alumnos escribiendo cartas
a partir de una lectura

7. Fomento
de valoresSe trabajó con
valores para la
resolución de
conflictos como la
empatía, la tolerancia
y la inclusión;
disminuyendo
aquellos factores de
burla,
transformándolo en
aceptación y aprecio
Los conflictos son parte
de nuestra vida y una
gran fuente de
aprendizaje, por lo que
hay que aprender a
manejarlos, porque
algunos son inevitables;
todos tenemos que
aprender a resolverlos
con estrategias y
valores para aprender.
(Morales, 2003)
Alumnos haciendo uso de
los valores para resolver
conflictos

8. Fomento de
la
convivencia
Identificar el acoso
escolar, plantear
situaciones vistas en
los diferentes textos,
para así concientizar
a los alumnos en
cuanto a el Bullying
El bullying se refiere a
todas las formas de
actitudes agresivas,
intencionadas y
repetidas, que ocurren
sin motivación evidente,
adoptadas por uno o
más estudiantes contra
otro u otros. (SEP,
2014)
Alumnos
reflexionando sobre
el bullying en su vida

9. Ambientes de
aprendizaje
motivadores para
la realización de
las lecturas
potencializa el
logro del
propósito.
La propuesta de
lectura son
casos simulados
que acercan al
alumno a la
realidad escolar
a la que se
enfrenta.

10. Las actividades
de lectura son
un elemento
transversal para
todas las
asignaturas de
la clase.
La lectura
fortalece los
lazos de
convivencia
entre los
alumnos de la
institución.

11. La organización de
las actividades no
fue adecuada ya
que no se
contemplaron las
propuestas
permanentes de
lectura de la
escuela primaria.
Los tiempos
establecidos para
el trabajo con
lecturas debió ser
estandarizado para
que se trabajaran
todas al mismo
tiempo.

12. Lograr que los
alumnos no
falten
constantemente,
para que no se
descontrolen las
actividades
realizadas.
Búsqueda de
lecturas
extras que se
apeguen a las
características
del grupo.

13. Juegos
de
patio

14. Promover una mejor
convivencia entre la
comunidad estudiantil a
través de juegos de patio
para generar valores

15. Participación
de profesores
en los juegos
de patio
Promueve la
integración y
realización de
actividades.
No participaron en
su juego
correspondiente por
falta de tiempo.
La necesidad de realizar un
esfuerzo para conseguir la
inclusión de todas las
personas en nuestra
sociedad y determinación
en llevarlo a cabo. (Guasch,
2007).
El exceso de trabajo
ocasiona un agotamiento
profesional y ocasiona
irritabilidad y falta de
motivación. (Arón, 2011).
El juego del avión en la
primera semana del 20 al 22
de mayo.

16. Las actividades
fueron de
interés
Crearon una
competencia y
avaricia por ganar el
primer lugar.
Los consideran
juegos para niños
porque se sienten
maduros o la falta de
interés en los juegos
que se realizaban.
Cuando Tomamos
decisiones para conseguir
eso que se pretende, sin
importar a quien se le
llegue a afectar. (Miguel A.
Ariño 2002)
La característica más
notable de todos ellos es la
falta de interés por el
estudio y todo lo que tenga
que ver con el aprendizaje
escolar. (Tapia, 1992).
Segunda semana del 25 al
28 de mayo con los juegos
de avión, resorte y cuatro
esquinas.

17. Logro del
propósito de
esta actividad
Se logro una
convivencia porque
los alumnos querían
jugar con alguien sin
importar quien fuera.
La convivencia surge
como la necesidad de
que la vida en común,
que acontece en todos
los escenarios de la
educación escolar,
discurra con pautas de
respeto de los unos
sobre los otros.
(Ortega, 1997).
Juego de resorte en la
segunda jornada del
25 al 28 de mayo.

18. Se disminuyeron en gran
medida los accidentes en
el momento del recreo
Existían de 2 a 3
accidentes en
cada recreo y
posteriormente
de 1 a 2 por
semana.
(Chamarro,
2007)
Cuando ya no se
implementaron las
actividades
Se creo un
hábito en los
alumnos con las
actividades y al
no realizarlas se
ocasionaron
accidentes
(Fábregas, 1998)

19. Algunos niños no
participaron,
quizá por la
apatía, falta de
interés, miedo a
burlas o a no
poder realizar la
actividad.
Los alumnos no
quieren convivir
con personas que
no son de su
grado, tienen una
mala creencia de
que al ser de otro
grado se tiene
una rivalidad.

20. Las emociones
trasmitidas por
los alumnos en
algunas
actividades,
permiten que
otros se
interesen.
La actitud del
docente y las
atmosferas
creadas
permitieron que
los alumnos se
involucrarán en
las actividades

21. Tener un buen
control de las
actividades,
responsables y
materiales a
ocupar, para un
mejor logro de
propósitos.
Involucrar a
varios agentes
de la institución
para que dirijan
los juegos y
estén al
pendiente de los
niños.

22. Realizar
actividades con
más frecuencia
para seguir
fomentando el
respeto al otro,
reglas y que
aprendan a
convivir de
manera armónica
Implementar
diversos juegos,
que sean del
interés de los
alumnos, para
que les llame la
atención y sean
participes en las
actividades

23. Activación
física

24. Fomentar la convivencia
escolar generando
dinámicas grupales y
actividades que favorezcan
la recreación e
implementación de la
actividad física.

25. Participación de
los alumnos
Ballestero y Calvo (2007), la convivencia positiva es
un componente, objetivo, condición y resultado de
una Educación de Calidad, por lo que elaborar un
plan para la Mejora de la Convivencia deberá
contribuir a promover el aprendizaje, el desarrollo
integral de los alumnos y a favorecer la resolución
de conflictos en un entorno afectivo, físico y social
seguro
La participación de los alumnos contribuyó al éxito
de la actividad, ya que se mostraron entusiasmados
y atentos, de igual forma conversaban con sus
compañeros y de esta forma se relacionaron de
mejor forma, contribuyendo a la creación de un
ambiente de respeto entre compañeros.
Alumnos, docentes titulares y
docentes en formación
Alumnos del primer bloque.
Alumnos y padres de
familia 1° a 3°.

26. Imprevistos
El clima del día, ya que
había llovizna.
El sonido no
funcionaba
correctamente.
Alumnos y
docentes segundo
bloque.
Alumnos de la institución,
director escolar y docentes en
formación.
Participación de
padres de familia.

27. De acuerdo al propósito
• La actividad realizó de una buena forma, se
recibió buen apoyo tanto de los alumnos
como de los padres del primer bloque (1-3
año), fomentando con ello la convivencia y
el ejercicio físico.
Alumnos de 4° a 6° realizando la
activación física

28. La intención de la
actividad, iba
orientada hacia la
convivencia, pero
terminó siendo
más para el
beneficio de la
salud
El interés de los
alumnos más
pequeños es
debido a la
presencia de sus
padres y a utilizar
música adecuada
para ellos.

29. Hace falta
implementar este
tipo de
actividades en la
escuela, para
concientizar a los
padres y alumnos
sobre la
importancia de
realizar ejercicio
físico.
Los alumnos
convivían tanto
con compañeros
como con sus
padres.

30. Invitar con más
tiempo a los
padres de
familia para
obtener más
participación.
Realizar la
actividad
masivamente,
sin separar por
bloques a los
alumnos.

31. Contar con el
apoyo de
personal
capacitado.
Preever
problemas
como el sonido
y otros
recursos que
son de gran
utilidad en la
actividad.

32. Amigo
secreto

33. Generar ambientes de
compañerismo a través
de la participación en
dinámicas comunicativas
para lograr la
convivencia escolar.

34. Participación de
los alumnos.
Los alumnos se
mostraban interesados
desde la propuesta de
la actividad, lo cual
favoreció en gran
medida que se
cumpliera con el
propósito de la
actividad.
A decir de Ballestero y Calvo
(2007) “La convivencia positiva es
un componente, objetivo,
condición y resultado de una
Educación de Calidad, por lo que
elaborar un plan para la Mejora
de la Convivencia deberá
contribuir a promover el
aprendizaje, el desarrollo integral
de los alumnos y a favorecer la
resolución de conflictos”.
Cartas elaboradas por alumnos de
cuarto grado

35. Participación de
los maestros.
Se contó con el
apoyo de los
profesores, aún sin
practicante en
algunos casos.
Por la falta de
comunicación entre
maestros se
retrasaron algunas
actividades
Fernández (2005) señala
que “Promover la
convivencia en la escuela es
una tarea que involucra a
toda la comunidad educativa,
no es responsabilidad sólo
de uno o algunos de sus
miembros, sino que es
resultado de acciones y
valores compartidos por toda
la comunidad en el vivir
cotidiano
Cartas elaboradas por alumnos de
tercer grado

36. Problemas en
las actividades
Se detectaron
algunas cartas
que contenían
algunas ofensas.
No se previeron
las inasistencias
de los alumnos
Sólo cuando hay
coherencia entre los
valores educativos que
propone la escuela, los
que desarrolla la
familia y los que están
presentes en la
opinión pública, los
alumnos asumirán
como apropiadas las
normas a asumir
(Benites, 2011).
Actividad final. Entrega de cartas.

37. De acuerdo al propósito
•La actividad se concluyó adecuadamente y los
alumnos se mostraron entusiasmados al momento de
descubrir a su amigo secreto.
• MINEDU,2009. La convivencia para que sea democrática no
sólo debe estar referida al conjunto de experiencias y
conocimientos que se puedan compartir dentro de una
estructura curricular, si no también es una manera de
participar, opinar, discutir; es decir es una forma de vivir y
construir comunidad educativa.

38. En ocasiones
algunos alumnos
participaron solo
por cumplir, ya
que no mostraban
un verdadero
interés al entregar
sus cartas.
Los alumnos no
quieren convivir
con personas
que no son de
su grupo, ya que
no forma parte
de su círculo
social.

39. Los docentes en
formación
propiciaban la
participación de
los alumnos,
transmitiéndoles
entusiasmo.
Los alumnos al
recibir las cartas
se emocionaban
y querían seguir
participando en
la actividad.

40. Invitar a los
titulares para
que ellos
también
participen en las
actividades a
realizar .
Fomentar la
responsabilidad
en los alumnos,
ya que el no
cumplir genera
que otros
alumnos se vean
afectados.

41. Lograr que los
alumnos no
falten
constantemente,
para que no se
descontrolen las
actividades
realizadas.
Fomentar el
respeto a los
compañeros, así
como otros
valores, para que
puedan socializar
sin ningún
problema,

42. Exposición
de
evidencias

43. Difundir a la comunidad
escolar las evidencias de
las actividades realizadas
a través de la exposición
de un periódico mural.

44. El día 28 de Mayo fueron
expuestas las evidencias
de las actividades
realizadas con la
colocación del periódico
mural, visible en un
punto estratégico de la
escuela.
A pesar de estar
expuesto no se conto con
el tiempo suficiente para
socializarlo con la
comunidad escolar.
Periódico mural, expuesto el 28 de Mayo de 2015

45. Apoyo de los
padres de
familia
Al respecto
Cabrera (2009)
menciona que la
entre escuela y
familia debe
facilitarse toda la
información del
proceso de
aprendizaje para
enriquecer aún
más la experiencia.
Estuvo presente la
participación de
algunos padres de
familia, quienes al
observar las
evidencias daban
certeza de que
cada una fue
realizada.

46. Papel de los
titulares
Como señala Aarón
(2011) El tiempo
que se tiene en las
escuelas es
insuficiente, por las
diversas actividades
que se planean
La realización de
las diferentes
actividades dentro
de cada aula
impidió que se
realizará la
exposición del
periódico mural
por cada grupo,
como se tenia
planteado.

47. Solo los alumnos
que se interesaron
por revisar el
periódico mural se
acercaron por lo
tanto no todos los
alumnos y
profesores lo
vieron.
Debido a diversas
actividades solo
algunos miembros
de la comunidad
llenaron los
cuestionarios de
evaluación de
algunas
actividades.

48. Invitar a la
comunidad
escolar a
observar y
evaluar las
actividades del
proyecto
Designar un
espacio para la
explicación del
periódico mural
a la comunidad
escolar