una unidad didactica para alumnos con TDAH que vayan a estudiar la nutrición

1. UNIDAD DIDÁCTICA CursoTDAH. 2015
Aurora Lozano Página 1
Unidad didáctica
Título:
. Autores:
.Requerimientos
técnicos:
«LA NUTRICION EN LOS SERES VIVOS»
Aurora Lozano García
Aula con PDI y PC
CATALOGACIÓN
Etapa:
Curso:
Área:
Bloque:
Tema:
Primaria
4º
Ciencias Naturales
Los seres vivos
La nutrición en los seres vivos.
PROGRAMACIÓN
FINALIDAD
– Con esta unidad se pretende que los alumnos de este nivel
adquieran unos conocimientos básicos sobre la función de
nutrición en los seres vivos que les permitan entender
diferencias y semejanzas entre animales y plantas y, además, se
enfoque la importancia de la nutrición hacia una reflexión sobre
nuestros propios hábitos de consumo y alimentación responsable.
COMPETENCIAS Competencias Tareas relacionadas
Comunicación
lingüística
Interpretar la información y expresar
opiniones, utilizando el lenguaje verbal y
no verbal, para plantear conclusiones
críticas sobre los mensajes trabajados
de forma oral y/o escrita
Comprender los conceptos de ser vivo,
funciones básicas, nutrición y
respiración.
Competencia
matemática
Entender los conceptos de clasificación
de un elemento o varios por diferentes
categorías y propiedades.
Competencia
digital
Usar de modo eficaz y seguro los
recursos TIC para el acceso al
conocimiento e información.
Aprender a
aprender
Aplicar los aprendizajes adquiridos en
las actividades de aula y en los aspectos
cotidianos adaptados a su nivel.
Aprender estrategias de pensamiento y
habilidades nemotécnicas para el
estudio de las clasificaciones de los
seres vivos.
Competencias Mostrar actitudes de solidaridad y

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sociales y
cívicas
respeto hacia los demás en actividades
relacionadas con el consumo responsable
de alimentos y el desarrollo sostenible.
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Utilizar los contenidos aprendidos para
realizar proyectos sencillos
relacionados con la nutrición y los seres
vivos como pueden ser carteles o
anuncios.
CONTENIDOS
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
 Organización interna de los seres vivos. Órganos,
aparatos y sistemas de los seres vivos: principales
características y funciones.
 Las plantas: Características, reconocimiento y
clasificación. La estructura y fisiología de las plantas.
La fotosíntesis y su importancia para la vida en la
Tierra.
 Los otros reinos.
 Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas
alimentarías. Especies, poblaciones, comunidades y
ecosistemas. Especies invasoras y especies protegidas.
 Interés por la observación y el estudio riguroso de
todos los seres vivos. Empleo de instrumentos
apropiados y uso de medios audiovisuales y
tecnológicos.
 Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. La
conservación del medio ambiente. Factores de
contaminación y regeneración. Figuras de protección.
 Normas de prevención de riesgos.
 Uso de medios tecnológicos o muestras reales para el
estudio de los seres vivos.
 Vocabulario básico:, carnívoros, omnivoros, vivíparos,
ovíparos, respiración, nutrición, oxígeno, nutrientes…
 Vocabulario de ampliación: autótrofos, heterótrofos
sabia elaborada, fotosíntesis, sabia bruta, clorofila…
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
1. Conocer la estructura
interna de los seres
vivos identificando
las principales
características y
funciones.
1.1. Identifica y describe las principales
características y funciones de los
órganos de los seres vivos.
1.2. Identifica y describe las principales
características y funciones de los
sistemas y aparatos de los seres
vivos.
2. Conocer diferentes
niveles de
2.1. Observa e identifica las
características y clasifica los seres

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clasificación de los
seres vivos,
atendiendo a sus
características y
tipos.
vivos: reino animal, reino de las
plantas, reino de los hongos y otros
reinos.
2.2. Identifica las características de
los seres vivos de los otros reinos.
3. Conocer la
clasificación de las
plantas, atendiendo a
sus características y
tipos e identificar la
importancia de la
fotosíntesis para los
seres vivos
3.1. Observa directa e indirectamente,
identifica características y
clasifica plantas.
3.2. Explica la importancia de la
fotosíntesis para la vida en la
Tierra.
4. Conocer las
características y
componentes de un
ecosistema
entendiendo la
importancia del
medio físico (sol,
agua, suelo, relieve y
aire) y su relación con
los seres vivos,
identificando las
causas de la extinción
de algunas especies
4.1. Identifica y explica las relaciones
entre los seres vivos. Cadenas
alimentarias. Especies, poblaciones,
comunidades y ecosistemas.
4.2. Identifica y explica algunas de las
causas de la extinción de especies.
4.3. Observa e identifica las principales
características y componentes de
un ecosistema.
4.4. Reconoce y explica algunos
ecosistemas.
4.5. Reconoce los peligros de las
especies invasoras.
5. Usar medios
tecnológicos,
respetando las
normas de uso, de
seguridad y de
mantenimiento de los
instrumentos de
observación y de los
materiales de
trabajo, mostrando
interés por la
observación y el
estudio riguroso de
todos los seres vivos,
y hábitos de respeto
y cuidado hacia los
seres vivos.
5.1. Muestra conductas de respeto y
cuidado hacia los seres vivos.
5.2. Usa la lupa y otros medios
tecnológicos en los diferentes
trabajos que realiza.
5.3. Manifiesta una cierta precisión y
rigor en la observación y en la
elaboración de los trabajos.
5.4. Observa y registra algún proceso
asociado a la vida de los seres vivos,
utilizando los instrumentos y los
medios audiovisuales y tecnológicos
apropiados, comunicando de manera
oral y escrita los resultados.
5.5. Respeta las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de
los instrumentos de observación y
de los materiales de trabajo.
5.6. Valora la participación ciudadana
en defensa de la Naturaleza.

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PROCESO DE
APRENDIZAJE.
METODOLOGÍA
- Reflexión, a partir de una imagen, recurso TIC o texto informativo
como elementos de motivación, sobre los conocimientos y experiencias
previos relacionados con la función de nutrición.
- Desarrollo de los contenidos y competencias clave con ayuda de
textos, imágenes, animaciones y recursos TIC que permitan al alumnado
construir y compartir el conocimiento.
- Realización de tareas y actividades de organización, consolidación y
ampliación de los contenidos y competencias que tengan en cuenta la
diversidad del alumnado.
- Realización de proyectos específicos relacionados con el tema que
favorezcan la interacción y colaboración entre el alumnado.
- Actividades de evaluación, coevaluación y autoevaluación
TEMPORALIZACIÓN Esta unidad se desarrollará en el primer trimestre a lo largo de 6
sesiones, durante dos semanas de trabajo efectivo.
ACTIVIDADES Y
TAREAS
Secuenciación
Sesión 1: Actividades 1, 2 y 3
Actividad 11
Sesión 2: Actividades 4 y 5
Sesión 3: Actividades 6 y 7
Sesión 4: Actividades 8 y 9
Sesión 5: Actividad 10
Sesión 6: Actividades de evaluación 11
Sugerencia de actividades y tareas del alumno
*Actividad 1. Lluvia de ideas.
El profesor presenta el tema (imagen de seres vivos y la nutrición en
papel o través de la Web para PDI, las palabras a trabajar…) y los
alumnos dicen lo que saben sobre dicho tema. Se recogen tanto las
ideas previas como las preguntas o dudas que surjan.
*Actividad 2. Conceptos: ser vivo, función de nutrición y respiración.
- ¿Qué es un ser vivo? ¿Cuáles son sus funciones básicas?
Se sugiere que el alumno busque la información en grupos de

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investigación, dando respuesta a éstas y otras preguntas surgidas en la
lluvia de ideas.
*Actividad 3. Conozco los seres vivos y su clasificación. Mediante los
recursos utilizados por los grupos de trabajo y la información recogida
de diferentes fuentes, se elabora un esquema de trabajo en el que se
incluyan definiciones de los conceptos principales, esquemas de las
clasificaciones y diferentes postes o murales en los que se visualicen
las funciones de nutrición en plantas y en animales.
*Actividad 4. Trabajar sobre los seres vivos y las funciones vitales.
Estas actividades facilitarán contextualizar el tema y darle un
carácter global al trabajo de todo el trimestre, introduciendo los
conceptos de funciones básicas: reproducción, relación y nutrición y las
relaciones entre ellas y la diferencia entre ser vivo y ser inerte.
*Actividad 5. Investigamos sobre la nutrición en animales y la nutrición
en plantas.
*Actividad 6 (de ampliación, opcional): esta actividad puede realizarse
individualmente o en pareja y permitirá a los alumnos ampliar la función
de nutrición revisando cómo la realizan otros animales o plantas menos
usuales o conocidos.
*Actividad 7. Planifico uma exposición oral al grupo clase de la función
de nutrición en un animal o en una planta concreta y previamente
elegida, con mi grupo de investigación. Expongo utilizando distintas
herramientas, tales como murales, poster o presentaciones en pantalla
digital.
* Actividad 8. ¿Qué es la nutrición?
Se concretará la nutrición en el ser humano, buscando información
transversal sobre cómo debe ser nuestra dieta, tipos de nutrientes a
tener en cuenta y vida saludable. Ello complementará al trabajo
realizado en equipos y en parejas, permitiendo a los alumnos que
investiguen o profundicen más en este tema de investigación.
* Actividad 9. Somos consumidores responsables.
Después de trabajar el tema de la nutrición responsable, se puede
introducir el trabajo del consumo responsable de productos para lo

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cual se sugiere trabajar la importancia de consumir de manera
responsable y mantener espíritu crítico a la hora de seleccionar
productos. Elaborar el ‘Decálogo del consumo inteligente’ para ser
expuesto en el panel de clase, con la aportación del grupo-clase.
*Actividad 10. Vocabulario.
Recopilación de palabras o expresiones que conforman el vocabulario
básico y de ampliación de la unidad. Dotar al vocabulario de significado
contextualizado.
*Actividad 11. Evaluación
EVALUACIÓN Momentos Procedimiento Instrumentos
Evaluación
inicial
Recordatorio de contenidos
y/o conocimientos previos.
Actividad 1 para
determinar el nivel
de partida del
alumnado
Evaluación
continua y
formativa
Observación directa,
revisión y seguimiento del
trabajo diario para realizar
una valoración cualitativa
(observaciones y
anotaciones) y cuantitativa
(calificaciones) del avance
individual y grupal.
Actividades 2 y 3 de
elaboración, análisis y
organización de la
información.
Otros documentos
gráficos o textuales:
cuadernos, fichas de
vocabulario…
Tareas o pruebas
específicas.
Proyectos de trabajo
individuales o de
equipo: actividad 6 y
7.
Autoevaluación
y coevaluación
Diseño de pruebas/tareas
específicas para que el
alumnado valore sus logros
y/o los de los demás y
reflexione sobre sus
dificultades y fortalezas
en el proceso de
aprendizaje.
Actividades 4, 2 y 3
Otros documentos
gráficos o textuales:
cuadernos, fichas

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Evaluación
final
Elaboración de criterios de
observación del nivel de
consecución de contenidos
y competencias
Indicadores de logro
del nivel de
adquisición de los
estándares de
aprendizaje
Pruebas de
evaluación de
contenidos y
competencias
.
MATERIALES Y
RECURSOS
MATERIALES Y RECURSOS
 Unos pastores diminutos”, de Ana Quevedo Montes:
http://es.slideshare.net/janaquevedo/los-ecosistemas-6864688
Imágenes fijas o en movimiento de diferentes tipos de
Ecosistemas
Pizarra digital para la presentación slide share y para la
elaboración del mapa conceptual.
 Contenidos relativos a los ecosistemas. Unidad online
del CP Santa María Magdalena.
https://sites.google.com/site/losecosistemasvm/ser-humano-
yecosistemas
 "Ecosistemas", de Agustín Godoy Méndez:
http://es.slideshare.net/agmgodoy/ecosistemas-5833020
 Adaptación de los seres vivos al medio:
http://www.ieselpiles.es/attachments/420_ADAPTACIONES%2
0DE%20LOS%20SERES%20VIVOS%20AL%20MEDIO.pdf
 Actividades y juegos sobre los seres vivos:
http://jueduco.blogspot.com.es/2008/12/actividades-y-
juegossobre-las-seres.html
 Aspectos curiosos y extraños de la ciencia:
http://ciencianet.com/
 "Os voy a contar cómo es mi mascota. Farú, el periquito":
https://educajcyl-my.sharepoint.com/personal/
jazanfano_educa_jcyl_es/_layouts/15/guestaccess.aspx?guesta
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