Este documento describe los esfuerzos del gobierno para desarrollar un Marco Curricular Nacional intercultural e inclusivo en Perú. Actualmente, hay diferentes Diseños Curriculares en las regiones del país. El objetivo es analizar estos diseños para crear mapas de progreso que describan la secuencia de los aprendizajes fundamentales en áreas como la comunicación, las matemáticas, la ciencia, las artes y la ciudadanía.
2. Para que todas y todos los estudiantes logren los
aprendizajes fundamentales para su desarrollo personal y
el progreso e integración nacional.
¿Qué se está haciendo? Analizando con todas las
regiones el DCN y pasar a un Marco curricular
nacional, que sea intercultural, inclusivo e integrador; y
que, a la vez, permita el desarrollo de currículos regionales
que posibiliten la pertinencia a la diversidad del país.
PEN: Objetivo estratégico 2 - resultado 1
3. Contamos con DCN y Materiales.
Condiciones que debe cumplir el currículo
Dos son las principales funciones del currículo:
1. Explicitar las intenciones / demandas educativas de una sociedad
2. Orientar la labor docente
Para cumplir estas funciones, debe tener estas
características:
Baja densidad
Gradualidad
Pertinencia
El punto de partida:
4. Situación Curricular Actual
2363
conocimientos
2158 capacidades
1114 actitudes
151 competencias
Un Diseño
curricular nacional
DCR 1:
Inicial: 379 conocimientos y
capacidades, 143 actitudes.
Primaria: 806 capacidades, 413
actitudes, 989 conocimientos.
Secundaria: 1466 capacidades,
113 actitudes y 2017
conocimientos
DCR 2:
Inicial: 680 capacidades, 400
actitudes.
Primaria y Secundaria: 2464
capacidades, 312 actitudes y 921
conocimientos
Varios GR (6) con Diseños
curriculares propios
Comunicación
Matemática
Mapas de progreso
9. Actúa e interactúa con
seguridad y ética, y cuida
su cuerpo
Aprovecha oportunidades
y utiliza recursos para
encarar desafíos o metas
Ejerce plenamente su
ciudadanía
Se comunica para el
desarrollo personal y la
convivencia social.
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10. Plantea y resuelve problemas
usando estrategias y
procedimientos matemáticos.
Usa la ciencia y la tecnología
para mejorar la calidad de vida.
Se expresa artísticamente y
aprecia el arte en sus diversas
formas.
Gestiona su aprendizaje
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11. ¿Cuáles son las características de los
aprendizajes fundamentales?
12. AprendizajesFundamentales
Se desagregan en competencias
y capacidades medibles, que el
Estado evalúa periódicamente
Su escala de progreso a lo largo
de toda la escolaridad está
claramente trazada
Todos son necesarios, no hay
jerarquías, ninguno es más
importante que el otro
Cumplen su fin en la medida
que se combinan y entrelazan
en la actuación del sujeto
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13. AprendizajesFundamentales
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Su enseñanza redefinirá la
distribución horaria e irá
ampliando el horario escolar
No representan asignaturas que
deban enseñarse y aprenderse
aislada e independientemente
Hay competencias que deben
usarse y demostrarse durante al
aprendizaje de todas las demás
Distintas disciplinas científicas
confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje
