Instrucciones para crear una Secuencia Didáctica de Lengua

1. 3° CHARLA- TALLER
Lengua y
Literatura

2. MARCO TEÓRICO
 La práctica de aprendizaje es una
situación planificada por el docente que
requiere al estudiante una actuación
estratégica para lograr un desempeño
competente.
 Las prácticas áulicas no se construyen
a partir de los recursos disponibles sino
más bien a la inversa: los recursos son los
que están al servicio de los proyectos
didácticos.

3.  Es necesario, entonces, un mayor
aprovecahamiento de las competencias
personales y profesionales que ya tenemos
como docentes, pero también la
adquisición de otras nuevas; se trata de
preguntarnos y encontrar respuestas
acerca de cómo usar adecuadamente
todo lo que sabemos con el siguiente
propósito:
Guiar a nuestros estudiantes para que
construyan un conocimiento significativo
que es necesario a su vida y a su desepeño
como ciudadana y ciudadano.

4. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
Es la posibilidad real que tiene una persona
para responder eficazmente a las diversas
situaciones que se le presentan y en
contextos determinados, movilizando al
mismo tiempo y de forma interrelacionada
sus habilidades, actitudes, conocimientos y
valores.

5. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Las Secuencias Didácticas son las
sucesiones coherentes de prácticas de
enseñanza y aprendizaje organizadas de
acuerdo a un eje integrador. Es decir, se
fundamentan en el concepto del
aprendizaje como un proceso en el que
cada paso, etapa o elemento que lo
compone se relaciona con los demás y
contribuye, de algún modo, al logro del
mismo objetivo.

6. ¿ CÓMO DISEÑARLAS?
Las secuencias didácticas pueden tener
extensión y estructuras muy diversas,
elegidas o diseñadas según distintos
factores:
 el tema a enseñar,
 el campo de conocimiento del que se trata
 las preferencias del docente,
 las características del grupo de
estudiantes, etc.

7. ESTRUCTURA
1- Título: puede ser de fantasía, no
necesariamente descriptivo de la
ACTIVIDAD.
2-Subtìtulo: se agregan para describir la
actividad o para especificar más el título.
3-Introducción: un párrafo o 2 para contar
qué se pretende con la secuencia didáctica.
( para que se preparen mentalmente a lo que
v
viene)

8. 4-Actividades: No menos de dos, no más de
cuatro. Son el corazón de la secuencia
didáctica.
5-Actividades de cierre: Redondea lo
abordado en la secuencia didáctica. Invita
a la reflexión de lo aprendido.
En el momento de comenzar a planificar una
secuencia didáctica, es importante definir, en
primer término, un contenido organizador que
ordenará el resto.

9. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LENGUA
Y LITERATURA PARA EL TERCER
TALLER
La Competencia
Comunicativa:
Hablar, leer y
escribir
integrando
diferentes
lenguajes.

10. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Valorar las TIC como recursos potentes para
la enseñanza de la Lengua y la Literatura.
 Entender las TIC como mediadores que
transforman las prácticas de producción y
comprensión de la Lengua castellana.
 Planificar, desarrollar. conducir y evaluar
proyectos educativos que incorporen el uso
de las TIC .
 Utilizar las TIC como recurso indispensable
para desarrollar la competencia
comunicativa y digital en el contexto actual.

11.  Incorporación apropiada de
los recursos tecnológicos en las
prácticas de Lengua y
Literatura.
 Promover el trabajo
colaborativo.
 Facilitar la alfabetización
digital: Integración de múltiples
lenguajes

12. PROPÓSITOS:
Determinar el nivel de
alfabetización digital.
Reflexión compartida sobre la
lengua verbal y los otros lenguajes.

13. ESTRATEGIA
 Pensar la inclusión de las tecnologías en la
enseñanza de la Lengua sólo es factible si
se aborda simultáneamente desde dos
dimensiones:
 La dimensión técnica (manejo de caja de
h
herramientas).
 La dimensión didáctica (derivaciones
didácticas del recurso para la enseñanza
de ciertos contenidos de Lengua
C
Castellana)

14. EJE DE LOS CONTENIDOS
EJE DE TRABAJO HERRAMIENTA
INFORMÁTICA
Alfabetización
digital: integración de Procesador de texto
múltiples lenguajes.
Editores de sonido
Lenguaje audiovisual

15. DESARROLLO DE LA
JORNADA
 BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN
DE LOS EJES A TRABAJAR.
 DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES PLANIFICADAS

16. ACTIVIDADES
 Reunión de los participantes en grupos de cuatro
personas con sus netbook y con la presencia de un
colega más experimentado en el uso de este
recurso.
 Escritura breve de un episodio gracioso de la vida
personal o profesional empleando el procesador de
texto y con adecuación a la estructura narrativa y
sus componentes.
 Los docentes leen para su grupo cada una de las
producciones y arman una nueva narración que
entrecruce las primeras narraciones.
 Grabación, edición y audición de la narración
grupal usando el programa Audacity.

17.  Contar la historia con imágenes que produzcan con
la Web Camp o que busquen con el empleo de Movie
Maker.
 Edición del trabajo y presentación a la clase.
 Descripción compartida de la secuencia didáctica
que se realizó en el taller.
 Lectura de los registros de cada grupo.

18. OBSERVACIONES
 Todo el proceso será guiado verbalmente por el
Tutor para resaltar la función mediadora de la
lengua en las prácticas del aula.
 Descripción compartida de la secuencia didáctica
que se realizó en el taller. Lectura de los registros
de cada grupo.
 La Primera Etapa se desarrollará en las dos
primeras horas del taller y la segunda en la última
de modo que queden tareas para que los
asistentes completen y envíen por mail a los
tutores.