43652 proyecto de aula sede el castillo

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA GENERAR
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS PROCESOS DE LECTURA
ATRAVES DE LAS TIC EN EL GRADO PRIMERO, DEL CENTRO EDUCATIVO
RURAL AGUADAS BAJO SEDE EL CASTILLO MUNICIPIO CUCUTILLA NORTE
DE SANTANDER

Presentado por.
WILSON ORLANDO MONSALVE GARCIA

Presentado a.
PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR

PROYECTO PEDAGOGICO ARTICULADO CON LAS TIC
CUCUTILLA
NORTE DE SANTANDER
2013

2012

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA GENERAR
ATRAVES DE LAS TIC’S EN EL GRADO PRIMERO, DEL CENTRO EDUCATIVO
DE SANTANDER

WILSON ORLANDO MONSALVE GARCIA

PROYECTO PEDAGOGICO ARTICULADO CON LAS TIC
CUCUTILLA
NORTE DE SANTANDER
2013

2012

IDENTIFICACIÒN DEL PROYECTO
1. TÌTULO: EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA GENERAR
ATRAVES DE LAS TIC’S EN EL GRADO PRIMERO, DEL CENTRO EDUCATIVO
DE SANTANDER
2. INVESTIGADOR: WILSON ORLANDO MONSALVE GARCIA.
3. LINEA DE INVESTIGACIÒN: CURRÍCULO Y DIDÁCTICA PARA LA
EDUCACIÓN INFANTIL. LINFA
4. CAMPO: CURRÍCULO Y DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL.
5. DURACION DEL PROYECTO: 4 MESES (el proyecto no se alcanza a ejecutar
en este tiempo)
6. MUNICIPIO DE LA EJECUCION DE LA PROPUESTA: CUCUTILLA
7. DEPARTAMENTO: NORTE DE SANTANDER
8. DESCRIPTORES SUB TEMAS O PALABRAS CLAVES: ESTANDAR DE
COMPETENCIAS

DE LENGUA

SIGNIFICATIVAS;

LUDICA,

COMUNICATIVO.

CASTELLANA, ACTIVIDADES

JUEGO, ENFOQUE

SEMANTICO

2012

RESUMEN

Este trabajo de investigación titulado, el cuento como estrategia pedagógica para
generar aprendizajes significativos en los procesos de lectura en el grado primero,
del Centro Educativo Rural Aguadas Bajo, de Cucutilla Norte de Santander se
realizó de la siguiente manera, se hizo una observación en el aula donde se aplicó
la propuesta, se realizó una minuciosa y detallada observación en las falencias y
necesidades que presentaron los niños para llegar a la formulación del problema
de investigación.
En la justificación, él porque y la importancia de realizar este proyecto, de qué
manera se puede contribuir en la búsqueda de una solución del problema, hasta
llegar a unos objetivos que fueron necesarios dando cumplimiento a las metas
propuestas para llegar a ejecutar la propuesta. De allí parte la necesidad de
enseñar la lectura a través de los cuentos a partir de un enfoque lúdico recreativo,
como repuesta a la problemáticas dadas en el aula de clases, con niños del grado
primero.
Se ha querido implementar la propuesta pedagógica en el aprendizaje de la
lectura por medio de los cuentos con una metodología basada en la
investigación acción(las herramientas informáticas también serian parte de la
metodología ojo, el empleo del computador para que el niño desarrolle guías de
clase digitales, escuchar cuentos en audio, o la proyección de videos a través del
video bean, tener en cuenta que al ser una herramienta que causa curiosidad en el
estudiante genera interés y atención.), por su máximo alcance obtenido en las
investigaciones educativas, con esta investigación se logró incrementar el interés
por la lectura, interpretación de textos, comprensión de lectura, análisis de
lectura, niños dinámicos creativos, espontaneo, gracias a la expresión lúdica y la

2012

creatividad

aplicada a

los procedimientos de enseñanza

y aprendizaje

desarrollada con los niños y niñas del Centro.
Se tuvo en cuenta un referentes teóricos que sustentan la propuesta para que se
dé un aprendizaje adecuado de la lectura en los niños del grado primero es muy
importante tener en cuenta el momento del desarrollo tanto intelectual como de
lenguaje, es decir en las teorías de

PIAGET, VYGOTSKY Y MONTESSORI,

coinciden en que la enseñanza de la lectura a través de los cuentos es bien
significativo para los niños, y está estimulando el lenguaje comunicativo, a través
de actividades significativas, que ayudan en los procesos de lectura y aprendizaje.
De igual forma se tuvo en cuenta algunos referentes legales que apoyan y
respaldan la propuesta, como son Constitución Política De Colombia art 67 “la
educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función
social, en la Ley General De Educación y en el decreto reglamentario 1860
(entendiendo que éste proyecto trata de un grado específico, en la enseñanza de
la lengua castellana),” el Decreto 2247 se destaca que es de suma importancia
desarrollar proyectos de aula que se tenga en cuenta la parte lúdica ambientes de
aprendizaje significativo, que fortalezcan los medios de lenguaje comunicativos..
El Plan Decenal de Educación tiene como fin mejorar la calidad de la educación en
las instituciones ofreciéndoles a los niños una educación de calidad, en los
Lineamientos Curriculares también hablan de la necesidad de crear nuevos
ambientes de aprendizaje para desarrollar la competencia comunicativa en el cual
el niño participando activamente como ser cognoscente, sensible e imaginativo a
través de conocimientos y actividades funcionales, significativas y socializadoras.
Con esta propuesta es posible hacer que los niños mejoren los procesos de
Lectura, y El buen aprovechamiento de las TIC´S.(TIC) es necesario implementar
actividades significativas por medio de estrategias lúdicas, juegos, rondas
mejorando la enseñanza, que en verdad los niños tomen la clase con agrado y
responsabilidad.

2012

INTRODUCCIÓN

La educación actual exige que se dé un aprendizaje significativo donde se
potencialicen las capacidades, conocimientos, habilidades y destrezas con una
didáctica acorde a las necesidades de los niños, para ayudar a un desarrollo
integral que es lo que estipula los documentos como son los lineamientos
curriculares de la didáctica de la lengua que potencia el desarrollo humano.
Desde esta perspectiva se pretende aprovechar la literatura infantil como
estrategia didáctica pedagógica para generar aprendizajes significativos en la
lectura, en este caso el cuento, dentro de la literatura como una forma de
expresión estética y un producto artístico que tiene como base, incentivar a los
niños en el desarrollo de los procesos de lectura teniendo en cuenta los estudios
realizados a nivel internacional, nacional y regional acerca de los procesos de
lectura en la infancia, se evidencia un bajo nivel de rendimiento en la comprensión
de texto, análisis e interpretación de los mismo, esto debido a la falta de interés
por la lectura por parte del estudiante y a su vez por parte del docente la falta de
una enseñanza más significativa, creatividad y lúdica.
Es importante resaltar, que través de las tics, se puede mejorar el nivel
motivacional, favoreciendo el aprendizaje de niños y niñas optimizando los
procesos de lectura y diferencias en los

niveles de comprensión lector con

necesidad de fortalecer el interés de los estudiantes del grado 1 del Centro
Educativo Rural Aguadas Bajo Sede el Castillo. A través de acciones lúdicas en
donde los niños y niñas podrán desplegar su potencial que favorezca su estimulo
por la lectura, pretendiendo con estas estrategias que el estudiante participe de
una forma activa en relación con sus otros compañeros de aula.

2012

Las Tics nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza (material
didáctico,

entornos

virtuales,

internet,

blogs,

foros,

chat,

mensajerías,

videoconferencias y otros canales de comunicación y manejo de información)
desarrollando creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, activo y
flexible.

Con el propósito de dar soluciones a la problemática encontrada en el aula se
propone el cuento literario como estrategia pedagógica a través de las Tics, para
orientar algunas competencias básicas que los niños deben acreditar; en lo
textual, cognitiva, gramatical, semiótica, pragmática y lectora, entre otras. El
cuento literario, juega un papel muy importante y despierta el interés de estos
pequeños, a los niños les agrada las historias fantásticas, de mundos mágicos
dejándose conmover, gozando e imaginando, lo cual estimula la creatividad e
incita a la búsqueda de sentido de las palabras, esclareciendo lo leído,
interrogando, confrontando las diferentes situaciones por las que atraviesan los
personajes para reconstruirla con su propia invención lectora.
Este proyecto se desarrolla en tres aspectos que se consideran relevantes en el
momento de hacer una reflexión sobre el cuento infantil como estrategia
pedagógica. En primer lugar, hacer una conceptualización teórica desde algunas
concepciones y sus implicaciones en la enseñanza aprendizaje de la lectura, en
segundo lugar cuál es el enfoque que se le ha dado al cuento como género
literario desde la Enseñanza integrada, una mirada desde el área curricular de
lenguaje y en tercer lugar, hacer una reflexión sobre las experiencias que se han
desarrollado en la escuela desde la Práctica docente con el cuento infantil como
estrategia para mejorar los procesos lectores. En general, se presentarán los
aportes del enfoque y cómo esta estrategia contribuyó en el mejoramiento de
dicho proceso.

2012

Seguros de que el proyecto traerá múltiples beneficios, tenemos como meta
principal que los estudiantes del grado segundo y tercero de básica primaria
mejoren significativamente su comprensión lectora y sus habilidades para la
producción textual. Para tal efecto, será involucrada la comunidad educativa, los
recursos que ésta ofrezca y diferentes herramientas que podamos aprovechar de
las TIC`S. TIC
El buen aprovechamiento de las TIC´S garantizará el éxito del proyecto que no
solo favorecerá la asignatura de lengua castellana sino también, otras áreas del
conocimiento y futuros proyectos.

2012

1. DESCRIPCIÒN DE LA SITUACIÒN PROBLEMÀTICA Y DEFINICIÒN DEL
PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los estudiantes del grado primero del Centro Educativo Rural Aguadas Bajo
Sede el Castillo, en su mayoría provienen de familias de bajos recursos
económicos localizados en el estrato 1, esto incide negativamente en su formación
ya que no tienen acceso a buenos textos de lectura o de consulta, agregándole a
esta problemática, el analfabetismo de sus padres la falta de apoyo y estimulación,
por parte de los familiares hacia sus niños en su proceso de lectura, dejando toda
la responsabilidad de la formación a la Sede. Es claro que los padres no tiene
conocimiento de las políticas de infancia en donde hace énfasis que la formación
del niño debe ser integral, es decir que la escuela, la familia y la sociedad deben
trabajar en conjunto para brindar una buena educación.
De igual forma los procesos de enseñanza, la docente aplica el modelo GEEMPA
“metodología dinamizadora en el proceso de aprendizaje de la lectura y la
escritura en el grado primero de primaria, aplicado a niños con necesidades
educativas especiales” también se practica en otras Sedes del Centro la MEDIP
“modelos de enseñanza de la lectoescritura”. Sin embargo aun se encontraron
falencias en la enseñanza, siendo aun un poco tradicionalista, convirtiendo al

2012

estudiante en un ser pasivo, poco activo, recepcionista, con escasa participación
en los que haceres escolares. Además es escaso el uso de estrategias didácticas,
uso de material lúdico, falta de creatividad en las actividades, el aula no es
adecuada para el desarrollo de las actividades de los niños, no cuentan con
acceso a las nuevas tecnologías y falta material de juego espontaneó, por lo que
perjudica el aprendizaje en los niños y niñas del grado primero de este Centro.
Se evidenció que los niños presentan desinterés en el aula en los procesos de
lectura, durante la observación de las actividades de clase el comportamiento de
los niños es regular pues son

distraídos, desobedientes, agresivos no les gusta

trabajar, manifiestan sentir sueño y pereza en clase, se cansan con
facilidad, comen en el salón, hablan entre ellos y

molestan

al

compañero.
Observando una apatía por la lectura, inconformismo cuando se trabaja planas,
transcribir lecturas, dificultad en la re significación de textos, identificación de los
conceptos, manifiestan cansancio, aburrimiento desinterés por participar, se
distraen con facilidad y no atienden al docente. La pereza es uno de los factores
de mayor incidencia,

presentando gran preocupación por mejorar los niveles de

lectura, esto hace que hoy en día se presente más problemas para el desarrollo y
enseñanza en el grado primero.

2012

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

¿DE QUÉ MANERA CONTRIBUYE EL CUENTO Y LAS TIC’S
GENERACIÓN DEAPRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL

EN LA

PROCESO DE

LECTURA EN LOS NIÑOS DEL GRADO PRIMERO DEL CENTRO EDUCATIVO
RURAL AGUADAS
SANTANDER?

BAJO SEDE EL CASTILLO,CUCUTILLA NORTE DE

2012

2. JUSTIFICACION

De acuerdo a la problemática que es evidente en el Centro en lo que se refiere al
manejo de determinados contenidos, tales como: la capacidad de leer fluidamente,
comprender, analizar, interpretar y producir textos, entre otros, lo que incide
negativamente en el desarrollo de las demás áreas del conocimiento.
El proyecto se realizó con el propósito de buscar algunas posibles soluciones que
garanticen el mejoramiento gradual del los niños, en tal sentido se propuso el
cuento y el uso de las tics, porque esta estrategia permitirá a los estudiantes estar
a la expectativa, esperando el momento para recrearse, leyendo narraciones
fantásticas o reales a través de diferentes canales tecnológicos que ofrece la
sede El Castillo, ejercicio que se tomará como referente para motivarlos a
construir nuevas aventuras, sueños y fantasías de su propia inspiración.
La necesidad de realizar este proyecto es mejorar la capacidad interpretativa,
teniendo en cuenta la relevancia de ésta en todo el proceso de aprendizaje y lo
saludable que sería para los niños que amen la lectura y adquieran el hábito
según sus intereses, sin que sientan presión. Esta práctica elevaría el nivel
intelectual de los estudiantes mencionados. Lo novedoso para ellos sería el uso
permanente de las TICS para escribir, dibujar, colorear y recrearse leyendo miles
de aventuras literarias que ofrece el internet y otros medios de la informática.
Permitiera mejorar la comprensión lectora, tomando como muestra a 25 niños del
grado primero, para orientar algunas competencias específicas (interpretar,
argumentar y proponer) que los niños deberían acreditar, convirtiéndolo en una

2012

experiencia significativa que constituya a un punto de partida para la formación
continua del estudiantes y que contribuyera a lograr la calidad lectora en los
estudiantes.

Teniendo en cuenta lo anterior se considera importante y necesario tomar como
estrategia metodológica, el cuento que permite orientar el aprendizaje de la lectura
en los niños de primero del Centro Educativo Rural Aguadas Bajo Sede el Castillo
de una manera agradable, asequible y práctica. Para que su aprendizaje sea
significativo y lo asimile de la mejor manera, en su beneficio personal, familiar y
social se escogió el cuento porque se cree que hoy en día el niño aprende más
fácilmente si se le presentan actividades lúdicas de su gusto, por ejemplo un niño
vivirá intensamente un cuento, que le cause risa, emoción, asombro y sobre todo
placer.
El análisis anterior lo respalda Jean Piaget,

con

la

teoría

que

afirma

“Transformar en juego la iniciación a la lectura, el cálculo o la ortografía, se ha
visto a los niños apasionarse por estas ocupaciones que ordinariamente se
presentan como desagradables ” por tal razón está en manos de los docentes,
crear en los estudiantes el hábito lector, influyendo de forma precisa y
consciente, siendo modelo y guía del proceso teniendo en cuenta las
necesidades

e

intereses,

proporcionándoles

textos

completos,

llamativos

interesantes y acordes con la edad, para que la lectura sea agradable y así
desechar la apatía, es preciso que la utilización de la propuesta del cuento
literario cargado de significación logrará una mejor comprensión lectora y de esta
manera se obtendrá un óptimo resultado en el desarrollo de las demás áreas del
conocimiento al igual que el interactuar en el contexto social. Por ello se hace
necesario implementar este proyecto para ser apoyo permanente en la
problemática que se observó en el área de lengua castellana en esta
Institución.

2012

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Implementar la lectura de cuentos literarios que despierten el interés y así
incentivar la comprensión lectora utilizando las TIC’S en los estudiantes del grado
primero del Centro Educativo Rural Aguadas Bajo, de Cucutilla Norte de
Santander.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS



Desarrollar la capacidad interpretativa utilizando nuevas estrategias de
lectura que involucra las TICS.



Utilizar diferentes herramientas tecnológicas en la recreación de cuentos.



Despertar el interés por la construcción de sus propias fantasías literarias a
través de las TICS.



Implementar una propuesta pedagógica lúdica, creativa que mejore los
procesos de lectura a través del cuento y las TIC’S, permitiendo elevar el
nivel de motivación a los niños y niñas del
aprendizaje significativo.

grado primero en un

2012

4. MARCO REFERENCIAL

4.1 ANTECEDENTES

4.1.1 Nacional.

“Aprender con y sobre los textos en el aula; de Gloria Rincón Bonilla, Profesora
Escuela de Ciencias del Lenguaje, Universidad del Valle; Coordinadora de la RED
Nacional para la transformación de la formación docente en lenguaje. Este
proyecto planteo; un análisis en los procesos de comprensión de lectura, dice que
si dependiera únicamente de la existencia de modelos teóricos, explicativos sobre
éste proceso de propuestas para intervenir en el aula, de las evaluaciones, de las
campañas de lectura, etc. hoy seguramente no tendríamos tantos problemas que
seguimos encontrando cuando se intenta que se mejoren los índices de lectura y
que además se comprenda mucho más efectivamente lo que se lee” 2.
Esto quiere decir que la enseñanza debe tener una mirada más amplia e
innovadora; basada en las teorías y lineamientos, no es solo el memorizar, es
poner ese toque de llegar más allá de lo teórico, ir a la práctica que los niños,
desarrollen habilidades de análisis, argumenten, crear, definir, e interpretar textos,
siendo el propósito que se debe lograr en el niño.

2012
1 Anna Camps, y otros. El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua.
Barcelona: GRAÓ, 2001, pp. 7-21
2 Gloria Rincón. comunidadcoomeva.com/.../index.php?/.En caché

4.2 REFERENTES CONCEPTUALES

La lectura recreativa se figura como un proceso de aprendizaje significativo, que
ofrece un conjunto de elementos orientadores y flexibles que contribuyen a la
formación integral de cada individuo desde la didáctica de la lengua castellana,
desde esta perspectiva, se hace necesario manejar unas características que son
importantes para desarrollar la propuesta entre esta se encuentran algunos
conceptos pertinentes que hacen parte de la propuesta.

LA DIDÁCTICA:

Se encarga del estudio del proceso educativo, que comprende

la actividad del maestro, el enseñar y sus relaciones con la actividad de los
alumnos. La didáctica se concreta en términos de los fines educativos, los
objetivos, las estrategias didácticas, los contenidos, los métodos y las formas de
evaluación.4
LÚDICA: Proviene del latín ludus, Lúdica/co dícese de lo perteneciente o relativo
al juego. El juego es lúdico, pero no todo lo lúdico es juego.
La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los Individuos, siendo
parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica es tan amplio como
complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de
sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de

emociones

orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos

2012

llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de
emociones. Encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el
placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

LA LECTURA: es una actividad absolutamente humana, que nos permite, gracias
a su realización y puesta en práctica, por ejemplo y entre otras cosas, interpretar
una poesía, un cuento, una novela, eso en cuanto a lo estrictamente literario, pero
también a la lectura le deberemos la posibilidad de interpretar señas, movimientos
del cuerpo, dar o recibir enseñanza.
LENGUA CASTELLANA:

La enseñanza formal de la lengua castellana

encuentra sus bases en la lingüística estructural y en los avances de la gramática
generativa por un lado, y en los fundamentos de la psicología del aprendizaje
manifiesta en los diseños instruccionales, el método de enseñanza en la lecto
escritura, que como tal no hay un técnica específica para la enseñanza y
aprendizaje; si no la estrategia

o la didáctica que se emplea. En nuestras

instituciones se ve claramente que utilizan diferentes métodos y metodologías
ejemplo: el método del deletreo, el método fónico, el método silábico, método de
palabras normales, método global, falta un poco más del aprendizaje significativo y
experimental, que es la forma adecuada según nos lo demuestran diferentes
conceptos,

para crear en el niño la capacidad

de construir textos: y de

comprender. Porque no es solo ceñirse a la escritura como tal o al deletreo, pues
hay formas de escribir y leer mucho más significativas y representativas; como lo
es el dibujo, arte, y juego. “Ante la necesidad de incrementar los niveles
lectores, de crear un espacio ameno para los niños, se evidenció como
alternativa

viable,

a

partir

de

ese momento,

proponer

el

proyecto

pedagógico, el cual se trabajó a partir del cuento infantil como género literario
y desde la perspectiva de lenguaje integral. Es así que se tiene en cuenta
concepto del cuento, las características y clasificación del mismo”.

el

2012

EL CUENTO: Narración de una acción ficticia, de carácter sencillo y breve
extensión, de muy variadas tendencias a través de una rica tradición literaria y
popular. En general, el desarrollo narrativo del cuento es rectilíneo, presenta
pocos personajes y el proceso del relato privilegia el desenlace.
Sus características:


Cuento popular y cuento literario



Estructura de un cuento



Subgéneros



Etimología de la palabra cuento



Cuentos famosos

CLASIFICACION DEL CUENTO: Cuento de terror, Cuento fantástico, Cuento de
ciencia ficción, Cuento de hadas, Fabula John Sebastián garzón ríos,
Maravillosos, Cuento de comics, Cuento de drama.

SUGERENCIAS PARA TRABAJAR CON LOS NIÑOS EL CUENTO: Es
importante que haya presente una necesidad, a partir de la cual sea indispensable
leer. También se debe fomentar la "lectura por placer" y poner a disposición de los
niños textos literarios que respondan a sus gustos y preferencias. De esta manera
utilizar las estrategias necesarias, lograremos el desarrollo de capacidades
cognitivas que les permitan Leer Y Comprender.

2012

TIC: Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación TICS al
conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de
voz, imágenes y datos contenidos

en señales de naturaleza acústica, óptica o

electromagnética. Las TICs incluyen la electrónica como tecnología base que
soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.

PREPARACIÒN PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA
Interesar al niño hasta que sienta necesidad de leer.
Perfeccionar su lenguaje y ampliar su vocabulario oral.
Enriquecer su experiencia.
Desarrollar su capacidad de expresión e interpretación.
Capacidad de expresión y comprensión.
Capacidad de observación y atención en determinadas tareas.

La lectura no debe ser un aprendizaje puramente mecánico, se debe desarrollar
un método de lectura comprensiva desde el inicio del aprendizaje de la misma, se
deben

hacer

actividades

de

lectura

partiendo

siempre

de

situaciones

comunicativas que se plasman en enunciados significativos para el niño que
facilite la adquisición de habilidades para leer comprensivamente. Por eso se tiene
en cuenta lo que plantea PIAGET: dice que la lectura se debe enseñar a partir de
una pedagogía lúdica y más exactamente el juego, el cuento como recurso para
enseñar la lectura facilita el desarrollo de la parte recreativa en el niño.

2012

Para que se dé un aprendizaje adecuado de la lectura en los niños del grado
primero es muy importante tener en cuenta el momento del desarrollo tanto
intelectual como de lenguaje, es decir que

PIAGET, VYGOTSKY Y

MONTESSORI, coinciden en que la enseñanza de la lectura a través del cuento
se debe centrar en la actividad del niño, dejando que descubra a partir de ella y de
situaciones de interés para los niños, estimulando el lenguaje comunicativo.

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA:
Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos
Produzco textos

escritos

que

respondan

a

distintas necesidades

comunicativas.

EJE COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

EJE LITERATURA
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.

EJE MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
Reconozco Los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que
difunden.

2012

Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.

EJE ETICA DE LA COMUNICACION
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos

4.3 REFERENTES LEGALES

Según lo establecido en la CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA en el
artículo 67 “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social. A un que ésta es la única socialmente encargada de
transmitir la herencia cultural de una generación a otra, no siempre ocurre de la
misma manera ya que cada sociedad impone las condiciones que permiten
mantener y prolongar su existencia por medio de las superestructuras ideológicas
y políticas constituidas. Es así como el sistema educativo se constituye por fines,
objetivos y metas que se concretizan a través de unos programas que perfilan el
adulto deseado, los cuales cambian de contenido, organización y métodos de
acuerdo a la transformación social, cultural, científica y tecnológica del momento y
al contexto.
Según lo plantea el MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, en la Ley general
de educación y en el decreto reglamentario 1860 (entendiendo que éste proyecto
trata de un grado específico, en la enseñanza de la lengua castellana), se
establece como objetivos generales “desarrollar las habilidades comunicativas

2012

para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente” y
como objetivos específicos de la educación básica: a) “El desarrollo de la
capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos,
orales y escritos…así como para entender, mediante un estudio sistemático, los
diferentes elementos constitutivos de la lengua” b) ”la valoración y utilización de la
lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación
literaria en el país y en el mundo” Es así como se precisa formar al individuo,
desarrollando la comprensión lectora conforme a los objetivos, fines y metas de la
educación. Además el DECRETO 2247 se destaca que es de suma importancia
desarrollar proyectos de aula que se tenga en cuenta la parte lúdica ambientes de
aprendizaje significativo, que fortalezcan los medios de lenguaje comunicativos
apropiados para satisfacer las necesidades educativas .teniendo en cuenta que
los niños aprenden por medio del juego en sus diferentes modalidades y facetas.
El Plan Decenal de Educación

tiene como fin mejorar la calidad de la educación

en las instituciones ofreciéndoles a los niños una educación de calidad. En la letra
(B. desarrollar currículos y proyectos que tenga en cuenta los modelos y enfoques
que innoven y de solución a las problemáticas que se viven en las instituciones en
el manejo de la lecto-escritura y otras áreas etc. Es decir que en los lineamientos
curriculares también hablan de la necesidad de crear nuevos ambientes de
aprendizaje para desarrollar la competencia comunicativa

en el cual el niño

participando activamente como ser cognoscente, sensible e imaginativo a través
de conocimientos y actividades funcionales, significativas y socializadoras.

2012

5. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
El modelo que asume para esta investigación es la investigación-acción que
permitió dar solución a los problemas que se encuentran en el aula, como una
herramienta que permite, investigar, observar, entrevistar, las diferentes actitudes,
en los niños. docente, y familia como lo reafirma Eliot (1994) restablece las
características que Lewin le atribuye a la investigación acción, describiéndola
como una actividad llevada a cabo por grupos con el objetivo de resolver
problemas teniendo en cuenta los valores humanos, además de ser una práctica
social en la cual se reflexiona al mismo tiempo que se investiga.

5.2 METODOLOGIA
Se asume en esta investigación con el enfoque semántico_ comunicativo
propuesto por el ministerio de educación nacional para la enseñanza de la lengua
castellana, semántica en el sentido de atender a la construcción del significado y
comunicativo en el sentido de tomar el hato de comunicación e interacción como
unidad de trabajo, el modelo comunicativo comprende las siguientes competencias

5.3 TIPOS DE INSTRUMENTOS
El enfoque investigativo cuenta con algunas técnicas e instrumentos como medio
para obtener la información. En esta investigación se tiene en cuenta los
siguientes instrumentos:

2012

La observación o diario de campo: Es parte imprescindible del mismo trabajo de
campo, siendo esta vista como un mecanismo mediante el cual el observador
puede dar cuenta de lo que en la cotidianidad acontecen con el grupo observado.
Desde esta observación, entrar a comprender y mirar al grupo investigado desde
sus concepciones sociales teniendo en cuenta aspectos muy relevantes, y así
poder llegar a concluir la pertinencia del proyecto.

2012

5.4 POBLACIÓN Y MUESTRA

5.4.1 Población.

Estudiantes del grado primero del Centro Educativo Rural Aguadas Bajo,
de Cucutilla Norte Santander, conformada

por cincuenta y cuatro niños (54)

estudiantes de los cuales se tomó una muestra de veinticinco niños (25)
estudiantes del grado primero.

5.4.2 Muestra.
Por otra parte, la muestra o unidad de trabajo la componen los estudiantes en el
aula de clase del grado primero de Centro Educativo Rural Aguadas Bajo, Sede
el Castilloducativa para un total de 25 niños en edades que oscilan entre los 6 y 7
años de edad, de familias compuestas algunos por papá y mamá, otros niños que
viven con otros familiares, por la descomposición familiar, de estrato uno . En la
interacción y atención se ve afectada algunas veces por 1 0 2 niños que no logran
integrarse por falta de concentración, atención, los niños

se encuentran dentro

de parámetros normales y aparentemente sanos, despiertos, dinámicos

y

receptivos, aprenden y desarrollan muchas de sus habilidades cognitivas y socio
afectivas.

2012

ESTRUCTURA

2012

LA ACTUALIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA.
El conocimiento científico de los procesos del desarrollo integral de los niños y el
desarrollo de las competencias didácticas que requiere la educadora para orientar
y estimular

las potencialidades de los alumnos, al tiempo que reconoce las

diferencias individuales que presentan, constituyen componentes fundamentales
de la formación inicial que ofrece la Licenciatura al proponer que estos
componentes estén articulados a lo largo de la formación profesional de los
estudiantes, se enfatiza en conocer a los niños como son, crecen, piensan, sienten
y se relacionan con los demás, con el fin de exponer nuevas alternativas por
medio de didácticas y estrategias nuevas acordes a las necesidades que
presentan los niños.
La educación para la primera infancia es un proceso continuo y permanente de
interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes, que
posibilitan a los niños potenciar sus capacidades, adquirir las competencias para
la vida en función de un desarrollo pleno que propicie su constitución como
sujetos.
La intervención pedagógica de educación Inicial en los ámbitos de aprendizaje del
niño estará sustentada en el desarrollo de capacidades que le permitan incidir
sobre sus procesos subjetivos (conocimiento de sí mismo), sobre las relaciones
humana (enriquecimiento de las relaciones con los demás) y en la construcción de
un ambiente ecológico propicio para la satisfacción de sus necesidades humanas
(relación con su entorno físico y social).
La educación para la primera infancia promueve el “cuidado y acompañamiento
afectuoso e inteligente” del crecimiento y desarrollo del niño mediante la creación
de ambientes de socialización segura y sanos ambientes en los que cada niño
pueda

encontrar

las

mejores

posibilidades

para

el

sano

y

vigoroso

2012

desenvolvimiento de su singularidad, en los que asume el respeto por la infancia y
en los que se reconozca el juego y la lúdica como estrategia para la enseñanza, el
aprendizaje y la formación de la confianza básica y el fortalecimiento del vínculo
afectivo como ejes fundamentales del desarrollo infantil.
De acuerdo con las ideas expuestas, el desarrollo del pensamiento ético se da a lo
largo de la vida del individuo en interacción con otras personas. Por tanto, es
lógico proponer su inclusión en la formación de los docentes; una vez que se
plantea este hecho, resulta necesario destacar cuáles pueden ser algunos de los
postulados éticos que deben ser incluidos en esta actividad, para ello deben
atenderse los contextos en los cuales se desarrolla la formación.
La formación profesional debe atender también los requerimientos derivados de lo
que se denomina la sociedad de la información y de las tecnologías; la integración
al fenómeno de la globalización y el análisis de su impacto en diversos ámbitos; la
atención a la diversidad y la preocupación por alcanzar la excelencia académica
(Martínez, et. al. 2002). Esto implica incluir en la universidad todo lo que tiene que
ver con la persona: ética, moral, valores y sentimientos, en el contexto de una
formación ciudadana que sirva más allá del ejercicio de una profesión para el
desarrollo de una vida plena.
Además de estos planteamientos derivados de la formación profesional, el
segundo contexto que se debe considerar en la formación docente es la realidad
que se vive en las escuelas; es decir los problemas y las carencias de tipo ético

que tienen lugar hoy en las instituciones educativas deberían orientara la
formación de los valores necesarios para la solución de problemas.
En síntesis, los docentes en formación, en relación con su formación ética, deben
atender por lo menos dos contextos; el primero relacionado con su propia
formación como

profesionales y el segundo, derivado de las condiciones de la

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institución en la cual van a ejercer su profesión, es decir que el docente de hoy
tiene una gran labor que es formar personas en valores basado en lo ético y moral
para enfrentar la sociedad de hoy.

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6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD

SEMANA 1

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 4

Presentación de la
actividad a los
estudiantes.

X

Actividad de lectura de
cuentos y de
historietas.

X

X

Desarrollo de lectura
utilizando multimedia y

X

cuentos virtuales

X

Desarrollo de lecturas
en páginas educativas.

Evaluación.

X
X

X

X

X

X

2012

CONCLUSIONES

Un proyecto de aula del área de castellano articulado a las TICS deja muy buenos
resultados, porque se motiva a los estudiantes despertando el interés, la
curiosidad por leer textos virtuales, algo novedoso para ellos que desde pequeños
estaban acostumbrados sólo al libro impreso, y el descubrir otros caminos para
leer aquellos cuentos que han visto en la televisión o alguien les ha narrado, los va
a mantener a la expectativa, sorprendiéndose al observar que todo lo que buscan
aparece como por arte de magia a través del internet. Estas nuevas herramientas
bien utilizadas les permiten avanzar a pasos agigantados en el desarrollo de las
competencias comunicativas tan importantes en el desarrollo integral de los seres
humanos, porque son la base para la apropiación de los saberes de otras
disciplinas.

De otro lado es de anotar que se fortalece la producción escrita, porque el solo
hecho de variar la tradicional forma de escribir por un teclado que permite hacer
todas las correcciones y modificaciones que se deseen, hasta alcanzar la mayor
perfección posible de un texto, es una tarea fuera de lo común muy agradable,
además saber que se puede guardar el documento y que otras personas podrán
leer sus creaciones es algo que genera satisfacción en los educandos , esto lo
afirman las caritas felices que colocan cuando se enteran de que todo funciona
como la magia y esto les permite mantener la motivación en un nivel alto,
conduciéndolos a realizar cada vez mejores escritos.

2012

Otro campo que se fortalece es la artística al poder dibujar, pintar, corregir,
observar, copiar imágenes que antes era imposible mirar, porque el material
impreso era escaso y no todos tenían acceso a estos recursos, ahora tienen ante
sus curiosas miradas, un cumulo gigante de dibujos, de espacios para construir,
reconstruir y colorear a su antojo con infinidad de matices sus propias creaciones
artísticas, en una interacción permanente que abre nuevas posibilidades ,
despierta la imaginación y creatividad. De igual modo se contribuye al cuidado del
medio ambiente disminuyendo el uso de fotocopias y pinturas, aunque la
tecnología también contamina, pero en los actuales momentos detener su avance
es una tarea irrealizable, en este sentido, lo que debemos hacer es aprovecharla
al máximo para minimizar otros campos importantes de contaminación como es la
industria del papel.

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7. RECOMENDACIONES

Para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura es
necesario realizar las siguientes recomendaciones.



Implementar diferentes estrategias didácticas y creativas, que motiven a
los niños y las niñas a través de

un modelo pedagógico activo que

fortalezca el aprendizaje por la lectura.


Es importante vincular a la familia y a la comunidad en general mediante
talleres en la escuela de padres, esto incide de manera importante en los
niños, en la colaboración e integración favoreciendo su aprendizaje.



Se debe seguir cultivando los valores en los niños en el proceso
formativo de buenos valores éticos y morales del grado primero del Centro
Educativo Rural Aguadas Bajo, de Cucutilla Norte de Santander.



Se recomienda que la institución maneje un modelo metodológico,
teórico acorde a las necesidades de la institución y de los estudiantes.

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BIBLIOGRAFÍA



CAMACHO DE BÁEZ, Briceida. Metodología de la Investigación Científica.
Un



camino fácil de recorrer para todos. 1 ed. Tunja: UPTC, 2003.



Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje 1997. Ministerio de
Educación Nacional.



Ley General de Educación. 115 de 1994. Ministerio de Educación Nacional.



Lineamientos

Curriculares lengua

Castellana. Ministerio

de

Educación Nacional.


Decreto 2247 de Septiembre 11 de 1997. Ministerio de Educación Nacional.



Plan Decenal de Educación 2006-2016, Ministerio de Educación Nacional.

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ANEXO

Propuesta didáctica
PROPUESTA DIDACTICA “LA MAGIA DE LA LECTURA”
PROPUESTA DE INTERVENCION Y SU IMPLEMENTACION:
Nombre de la Institución: CENTRO EDUCATIVO RURAL AGUADAS BAJO
SEDE EL CASTILLO.
Número de estudiantes: 25 niños Docente: Orlando Monsalve Garcia.

En el presente trabajo se propone especificar las metas y objetivos y la manera en
que se desarrolló, a través de la lectura y de las TIC´S, los cuentos de acuerdo a
las necesidades encontradas en el aula,

se realizaron lecturas en voz alta,

llevando cada día al aula de clases diferentes cuentos que motivaran el
aprendizaje

de

la lectura,

con temas llamativos,

recreativos,

creativos,

ilustraciones que cataran la atención de los niños con cuentos que incentivaron los
valores.
Se evidencio agresividad por parte de los estudiantes, desorden, poca atención a
la maestra cuando se les habla, es por esta razón que al observar las deficiencias
y desinterés por atender cuando se les habla o se les lee, se tuvo la necesidad de
acudir a recursos más relevantes que fueran de interés de estos pequeños,
ofrecerles espacio de socialización, de respeto e interacción, sabiendo que es
posible por medio de este generar un lugar propicio para el desarrollo de
diferentes actividades, entre ellas la lectura. Permitiéndoles a los niños
ese maravilloso mundo, desde el compartir con el otro.

descubrir

2012

Se propone a la vez, la realización de actividades especificas en nuestros
objetivos, promoviendo la contención y la libre expresión de ellos, a través de la
participación y reflexión de los temas expuestos en el proyecto. Es importante
precisar que el enfoque a través del cual se recrea la propuesta, es el Semántico
Comunicativo, considerando la importancia que éste le atribuye al maestro,
estudiante en la formación del aprendizaje, es importante mencionar que este
enfoque facilita el trabajo por competencias en la medida que involucra y da
relevancia a estrategias que permiten habilitar y recrear espacios para fortalecer la
argumentación, la proposición, la comunicación y la interpretación.
Teniendo en cuenta el aporte que hace Solange Junca que un proyecto de aula
es un

método,

está orientado para planificar la gestión

de actividades

alternativas dentro del aula que ayuda a la solución de problemas y crear
alternativas de enseñanza y aprendizaje. Permitiendo métodos para la toma de
decisiones para la organización de un currículo dentro de un aula de clase.

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