Recomendados
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
La actualidad más candente (15)
Destacado
Destacado (20)
Similar a Presentacion clase1
Similar a Presentacion clase1 (20)
Más de Andrea Ximena Castaño Sanchez
Más de Andrea Ximena Castaño Sanchez (10)
Último
Último (20)
Presentacion clase1
- 1. Evaluación
- 3. Realidad Educacional de la URV
- 6. Learners will create and Innovate If They Can express ideas and concepts in Space and Through Their Own expertise (Siemens ) Reflexión
- 7. Interacción
- 10. Nuestro Propósito Proveer auto-evaluación Tutoria y retro-alimentación Promover la reflexión y el sentido crítico Establecer y clarificar una rúbrica Establecer un mapa de criterios de ejecución y tareas Integrarlo en el mapa curricular ePortafolio Mahara como dinámica de presentación
- 11. ePortafolio
- 14. Algunos conceptos básicos … Niveles de implementación de un e-Portafolio Portafolio de Seguimiento (Identidad Digital) Portafolio de Presentación La Selección La 'historia' narrativa El archivo Digital Visibilidad Múltiple público/privado El Repositorio de elementos Variadas audiencias (permisos) La Información personal El diario de reflexión Propósito Propósito Reflexión Aprendizaje Demostración de Logros Portafolio como Proceso Portafolio como Producto
- 17. Puedes tener tantos puntos de Vista como desees, hacia una audiencia y propósito determinado
- 18. Entrar al Sistema Mahara
- 19. El entorno de trabajo Mahara
- 20. Registro Iniciar Sesión / Autenticarse
- 24. Los artefactos son elementos e información que los usuarios del portafolio pueden crear tanto dentro como fuera de su propio portafolio. Dentro de Mahara los artefactos pueden incluir imágenes, documentos, blogs, información personal y un currículum vitae. Es una "página web" que da a los usuarios la posibilidad de mostrar los artefactos de su portafolio a los demás. Son una combinación de usuarios, que tienen un propósito común o una tarea. Los usuarios pueden colaborar creando vistas de grupo, y construyendo su propia comunidad a través de los foros de grupo. Artefactos Vista Grupos
- 25. Mi Perfil
- 27. Mi Portafolio La herramienta “Mi Portafolio” te permite gestionar el trabajo de forma sencilla Aquí, usted puede empezar a añadir contenido a su portafolio, en forma de recursos subidos, o Artefactos, Blogs dentro de Mahara y almacenados en Mis Ficheros y Mis Blogs.
- 29. Mis archivos
- 30. Mis archivos
- 31. Debe crearse un blog en "content" -> "journal" y editar el título y la descripción del blog (esto es: el tema sobre el que va a tratar el blog). También puede rellenarse el campo "Etiquetas" con las palabras clave, o tópicos que se van a tratar en el blog. Una vez que se ha creado el blog, debe comenzarse a añadirse contenido con la opción "Añadir post". Mis blogs
- 33. Añadir un blog post Añadir un blog post
- 34. Para adjuntar un fichero a un blog post, encontrará siempre un aviso de copyright
- 35. Vistas/Páginas
- 36. El primer paso es algo así fue crear el "continente" o "marco" donde vamos a guardar los contenidos, mientras que el segundo implica la creación de los propios contenidos.
- 38. Vistas/Páginas
- 39. Páginas
- 45. Grupos
- 47. Amigos
- 50. Documentación oficial en español Http://wiki.mahara.org/index.php/Documentación en_Español/Guia_del_usuario http://mahara.es http://foliospaces.com
- 51. Ejemplos http://www.foliospaces.com/view/view.php?id=4088 http://www.foliospaces.com/view/view.php?id=3847 http://www.foliospaces.com/view/view.php?id=4325 http://www.foliospaces.com/view/view.php?id=3906
Notas del editor
- Portfolio as a tool for assessment, is the most common purpose of his use in higher education. One important question to have at hand is. When the assessment occur in form of self asessment, and summative assessment
- This presentation will cover, some important issues regarding introducing ePortfolio concept in higher education. How it is mentioned in the tittle, the aspects more relevant to be analyzed. Start with pedagogical aspects of a portfolio, with the objective of witnessing learning.
- Reflection: Proposal from guiding questions and exploration of environment and conceptual exploration. It crystallizes in two specific products: A proposed intervention or critical analysis (depending on the course), and a presentation that realizes the learning obtained in the course, becoming as a result part of the evidences of ePortfolio Too rigid a structure puts the educator in full control. Using a course as a platform fosters creativity…and creativity generates a bit of chaos and can be unsettling to individuals who prefer a structure with which they are familiar.(Siemmens,2010) Are students asked to write reflective texts for their pp classmates, peers Developing ans negotiating quality criteria for student work may be necessary next step in order to make students aware of standards and strengthen the formative element of peer assessment.
- Interaction: participation in a learning community (or a community of practice) People want to participate…but they will only do so once they have “permission” and a forum in which to utilize existing communication/technological skills. (Siemmens,2010) Occurs in synchronous sessions, the comments made both in the course wiki as the blogs of the participants, and compilation of resources on Diigo.
- Ahora, estos dos aspectos se entrelazan entre sí. La reflexión se alimenta de las actividades de participación, y a su vez la reflexión progresiva da sentido a la interacción con otros. Si bien no existen actividades colaborativas propuestas de manera explícita, sí se recurre a la colaboración desestructurada para estimular/soportar el aprendizaje individual. En esta medida, el nivel de apropiación del contenido propio de cada curso se evidencia en la reflexión realizada a lo largo del proceso, que a su vez alimenta los productos finales, y no en una prueba en la cual los aprendices deben ‘responder’ preguntas específicas del docente. Thus, the column is addressing issues that correspond to the "know how" and "knowing how to be" while "knowing" is evident in the specific products are generated. The assessment does not focus on content, and yet, in building products is clearly seen during the level of content mastery. Evidence of reflection/analysis Do my entries show that I have made critical and effective use of the information Hava I analyzed/interpreted/examined/evaluated/judged/critiqued the problems issues that are at the core of my question? Hava I drawn conclusions? Are students involved in self-assessment as part of selecting what goes into the PP, and do they use criteria and reflection on doing so?
- Have students been given explicit criteria for what counts as good quality work? Have these been developed in cooperation with the students of negotiated with them? Also Collaborative knowledge production may be documentd in individual portfolios, group portfolios otr through thematic portfolios constructed across individual portfolios. Ideally both the quality of product and processes should be documented. Technology should ideally serve as support to collaborative processes and a goal of a digital portfolio is enhance a collaborative learning process A dilema is how to do assessment with control Teacher education in Norway and Spain has traditionally a strong focus on teacher and curriculum control, and moving the on giving control to students is a challenge in this kind of assessment
- The purpose is to allow more control over the information, the tutor can be allowed to followup, the conversation interaction within blogs. Launching analitical graphics
- Cambio a modelo de educación conectivista
- Lo que hace Mahara diferente de otros sistemas de ePortafolios es que controlas qué información y artículos serán accedidos por distintos usuarios- Tales artículos e información son llamados artefactos
- Por ejemplo se puede crear una vista para sus amigos y su familia que incluye su blog personal, sus fotos de día de fiesta, otra Vista para fines académicos que incluye sus últimos artículos publicados y una tercera vista con su curriculum vitae, tienes libertad de escoger
- Podría ser útil considerar la sección Mi portafolio de Mahara como su principal repositorio personal de recursos e información.
- Deberá añadir el título del post y completar el contenido de la sección "cuerpo" con aquello que deseé comunicar. Puede añadir etiquetas a este post, así como al blog que acabad de crear en Mahara (las etiquetas del blog posts pueden ser diferentes de las etiquetas del blog). You can add Tags to Blogs and Blog posts you create within Mahara. Las etiquetas le permiten añadir tópicos descriptivos que sirven para identificar el contenido de blogs y post, así como crear un índice de clasificaciones de acuerdo a dichos tópicos. Cada etiqueta-frase o palabra-deberá ir separada por comas. Por ejemplo, imaginemos que soy un alumno nuevo en la universidad y decido crear un blog titulado "Mi primer trimestre académico", para recoger en él mis impresiones y pensamientos. Las posibles etiquetas de dicho blog -que me van a ayudar a identificar sus contenidos- podrían ser: universidad, primer trimestre, etc Mi primer blog post podría versar sobre mis impresiones del alojamiento universitario, y en este caso las etiquetas podrían ser: vida universitaria, residencia de estudiantes, alojamiento, ruido, etc. Sugerencia:Cuando añada un numero suficiente de post, al seleccionar "Ver mis etiquetas" podrá ver la lista de todas las etiquetas que ha empleado anteriormente. Esta facilidad le ahorrará tiempo cada vez que necesite subir Artefactos con las mismas etiquetas. Simplemente seleccione cualquiera de las etiquetas relevantes que se muestran en la lista, y ésta sera añadida en la lista de etiquetas del nuevo artefacto. Sus listas de etiquetas se convertirán así con el tiempo en una lista comprensiva de palabras clave para sus Artefactos, que le ayudarán en los procesos de búsqueda.