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PERFIL DE LOS ESTUDIANTES.
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Conceptos
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Conjunto de relaciones
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PRIMER PARCIAL: SEMANA 8 CON UNA EQUIVALENCIA DEL 20% DE LA ASIGNATURA
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  1. 1. 1. Edith Litwin reflexiona sobre los cambios de la acción docente promovidos por las tecnologías de la información y la comunicación. Cita dos cambios que consideres muy relevantes ¿Por qué destacas dichos cambios? En virtud de los temas planteados frente al desafío docente, expresados por Edith litwin, frente a los cambios fundamentales de los procesos de formación presencial al proceso virtual, y de aquellos donde se utilizan medios educativos audiovisuales como herramientas de mediación, es de considerar los siguientes aspectos que creo relevantes como cambios de mayor significancia así: En primera instancia considero que en el tema “los docentes y las tecnologías: impacto y proyección”, propone de manera coherente que las tecnologías como herramientas de mediación surten una ayuda a los docentes, permitiéndole al proceso educativo nutrirse de mayor información, de generar espacios de discusión con el fin de permear la pluralidad del conocimiento, de considerar el pensamiento crítico para la consecución del trabajo colaborativo. Pero aun así, la pertinencia de las herramientas a utilizar para llevar a cabo un proceso cognitivo, la considero válida no por la herramienta sino por la conjunción entre el elemento de enseñanza y la importancia o la necesidad del educando, buscando que de manera natural el estudiante profundice en los temas propuestos. Ahora bien frente a los temas de las diferentes tecnologías y la tecnología silenciada, los procesos de globalización del conocimiento han retornado significancia a la generación de políticas nacionales, regionales y locales en el fortalecimiento de las redes glocales del conocimiento buscando la estandarización y reconocimiento interinstitucionales mediante la internacionalización de los currículos, lo cual implica un rol docente que mediante el pensamiento crítico se mantenga en la búsqueda de conocimiento contextualizado y actualizado a las dinámicas mundiales, asegurando de cierta manera que mediante el uso de estos elementos se está a la vanguardia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es de destacar que según lo expresado por Edith Litwin es completamente valido el uso de las tecnologías siempre y cuando el proceso cognitivo se desarrolle en el marco del pensamiento critico de lo cual me encuentro completamente identificado ya que las herramientas y la información aportante debe ser analizada, evaluada, validada y estructurada en un contexto colaborativo. 2. En relación a los cambios de la acción docente que has citado en la pregunta anterior ¿Consideras que eres/serás capaz de afrontar el cambio?¿Que fortalezas y debilidades tuyas crees que incidirán en tu proceso de cambio hacia un uso adecuado de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje? Las capacidad docente considero que debe centrarse en como a través de una herramienta, se accede y desarrolla el proceso de formación fundamentado principalmente en la consecución de la pluralidad del conocimiento y el pensamiento crítico, por esta razón se debe afrontar de
  2. 2. manera juiciosa la actitud del docente frente al cambio en articulación de estos dos elementos junto con la utilización de las tics como herramientas de mediación y todo esto con el fin de consolidar la internacionalización del currículo. Ahora bien frente a las fortalezas y debilidades, considero que las fortalezas se encuentran sustentadas en la intención de formación personal en el campo de la educación apoyada en tecnologías de la información y las comunicaciones y elearning y como debilidad considero que es necesario actualizaciones pedagógicas que le den coherencia al que hacer docente con las metodologías desarrollo académico.
  3. 3. GESTION DE DATOS TERCERO 2003 – Ajuste 2005 64 1 2 1 16 NINGUNO NINGUNO 3 BIMODAL PERFIL DE LOS ESTUDIANTES. 1. CONCEPTOS PREVIOS REQUERIDOS: Análisis de Sistemas, Programaciones, Ingles. 2. PUNTOS DE APOYO PARA OTRAS ASIGNATURAS: Análisis, Diseño de Bases de Datos. 3. ASIGNATURAS RELACIONADAS Asignaturas Requeridas: Análisis de Sistemas, Programación Estructurada, Programación Orientada a Objetos, Matemáticas I. 4. EDAD DE LOS ESTUDIANTES Los estudiantes se encuentran en una edad promedio de 24 años. OBJETIVOS DEL CURSO. Proveer a los educandos los conceptos fundamentales de los modelos entidad relación en las bases de datos. Conceptuar las diferentes formas normales en el modelado de datos. Desarrollar los procesos de análisis de sistemas relacionales. TEMARIO DEL CURSO MODULO 1: Modelo Relacional o Conceptos MODULO 2: Modelo Entidad Relacion MODELO RELACIONAL EN LAS BASES DE DATOS OPCION A II: BASES DE DATOS I CÓDIGO ÁREA SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS HORAS TOTALES POR SEMESTRE HORAS TEÓRICAS HORAS PRÁCTICAS HORAS DE DESARROLLO VIRTUAL SEMANAS POR SEMESTRE REQUISITO CO REQUISITO CRÉDITOS MODALIDAD Segunda unidad  MODELO RELACIONAL.
  4. 4. o o o o o o Conceptos Entidades Atributos Relación Conjunto de relaciones Ejercicios MODULO 3: Correspondencia de cardinalidad o Cardinalidad de conjuntos binarios o Ejercicios MODULO 4: Formas Normales o Primera forma normal o Segunda forma normal o Tercera forma normal o Cuarta forma normal MATERIAL COMPLEMENTARIO DEL CURSO e-books: Introducción a los sistemas de bases de datos, Escrito por C. J. Date o http://books.google.es/books?id=Vhum351TK8C&printsec=frontcover&dq=bases+de+datos&hl=es&ei=fUCfToCTBMTn0QHYh Kj7CA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CDkQ6AEwAQ#v=onep age&q&f=false Diseño conceptual de bases de datos: un enfoque de entidades-interrelaciones, Escrito por Carlo Batini o http://books.google.es/books?id=-DP0puz338C&printsec=frontcover&source=gbs_atb#v=onepage&q&f=false MU171M3D14Blog dedicado a mi trayectoria en Ing. Multimedia o http://blogs.ua.es/mu171m3d14/2011/04/27/05-el-modelo-relacional/ PROPUESTA DE ACTIVIDADES DEL CURSO ASPECTOS Presentacion de la información Participación. EVALUACIONES DEL CURSO: PRESENCIAL: PRESENCIAL Presentación de conceptos mediante transmisión oral, apoyado en herramientas informaticas. Actividades de desarrollo de modelos relacionales en el aula de clase VIRTUAL Consulta e-books, y blogs. Participación en el foro y las wikis de los grupos, para la consolidación de los temas.
  5. 5. PRIMER PARCIAL: SEMANA 8 CON UNA EQUIVALENCIA DEL 20% DE LA ASIGNATURA SEGUNDO PARCIAL: SEMANA 16 CON UNA EQUIVALENCIA DEL 20% DE LA ASIGNATURA SUSTENTACION PROYECTO FINAL: SEMANA 19 CON EQUIVALENCIA DEL 10% VIRTUAL: EVALUACION PARCIAL DEBATE: SEMANAS 4,12 Y 15 CON EQUIVALENCIA DEL 15% EVALUACION SOBRE APORTACIONES EN EL FORO: SEMANA 3, 9 y 15 CON EQUIVALENCIA DEL 5% EVALUACION DE EXAMEN FINAL: ENTREGA DE LA WIKI CON EL PROYECTO Y CON EQUIVALENCIA DEL 30% CALENDARIO ACADEMICO. No TEMA A DESARROLLAR SEMANAS ACADÉMICAS + DE EVALUACION 1 2 Inicio modulo 1 Inicio modulo 2 Inicio modulo 3 Inicio modulo 4 Evaluación debate Evaluacion aportaciones al foro Entrega de la WIKI Primer Parcial Segundo Parcial Sustentación del proyecto MAURICIO ZAFRA AYCARDI 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

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