1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
TEMA: OTRAS VARIABLES QUE
DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA
ASIGNATURA: PSICOPEDAGOGÍA
TUTOR: Dr. Gonzalo Remache B. MSc.
NOMBRE: TATIANA GUAÑA

2. En la conferencia Mundial sobre
NNE de Salamanca (UNESCO,
2004) ya que había planteado que:
Cada niño tiene características,
intereses,
capacidades
y
necesidades que le son propia: si el
derecho a la educación significa
algo, se debe diseñar los sistemas
educativos
y
desarrollar
los
programas de modo que tengan en
cuenta toda la gama de esas
características y necesidades.
Por lo tanto ahora el docente
enfrenta varios desafíos dentro del
proceso enseñanza- aprendizaje.
Fig. 1.1 Diversidad en el aula

3. (Bermeosolo, 2010) ”El aprendizaje auto iniciado- muy diferente al
impuesto desde afuera- y en el que esta implicada la persona total,
sentimientos y aptitudes, es el mas penetrante y duradero” pág. 390
(Bermeosolo,
2010) ”No solo
hay que verla
como diferencia o
desemejanza,
también
como
abundancia
o
riqueza” pág.390
(Bermeosolo,
2010)
“Atender
a
la
diversidad
supone
asumir otros puntos de
vista, ponerse en el
lugar de los demás
“pág. 389
Fig. 1.2 Diversidad en el aula
Las nuevas tecnologías prestan un excelente servicio en este sentido.

4. PREJUICIOS, DISCRIMINACIÓN, ESTEREOTIPO,
PEDAGOGÍA INTERCULTURAL Y EDUCACIÓN
MULTICULTURAL
La diversidad en algunos países se considera una
materia priorizada en educación y políticas de estado
Diversidad cultural
Diversidad étnica
La cultura tiene que ver con las formas de vida de un
pueblo y la etnia, con la afinidad cultural o lingüística al
interior de los pueblos, de los estados.
Tabla 1. Diversidad cultural y étnica
Fuente: (Bermeosolo, 2010) pág. 391
(Darling- Hammond y Bransford, 2005) expone que en el aula se “pone
énfasis en las fortalezas de los niños, y las diferencias son vistas como un
parte positiva del ambiente de aprendizaje, ya que permiten a los
estudiantes compartir y experimentar perspectivas diversas” pag.391

5. Inclusión
Variables
Prejuicio
Discriminación
Es un juicio previo, una
generalización rígida,
irracional, acerca de un
grupo o una categoría
completa de personas.
Tratamiento desigual
hacia categorías
especificas de personas.
Fig. 1.3 Inclusión
(Bermeosolo, 2010) ”Las ideas preconcebidas de un tipo de persona
se llama ESTERIOTIPOS . Es así como las personas se forman
estereotipos, las más de las veces negativos, de la gente de otra raza u
otra cultura, de otro país, de otra religión, de una postura política
diferente, etc.” pág. 392

6. ( Quilaqueo, 2007)
intercultural como :
define
a
la
educación
Una inclinación a favor de la diversidad de las
expresiones de la vida humana y la cultura propia.
EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
Descansa sobre un concepto humanista basado
sobre un capital de dinamismo de la diversidad. Este
capital esta destinado a ayudar a los estudiantes a
elegir lo mejor posible de los diversos modelos y
oportunidades que ofrecen las diversas culturas.
Demanda un acto pedagógico que reconozca la
diversidad y la heterogeneidad de las referencias,
valores, perspectivas y practicas que debe
explicitarlas para aprender y construir un nuevo
saber. Pág.393
Fig. 1.4 Educación Intercultural

7. ( Bermeosolo,2010) “La aulas multiculturales, procuran favorecer el
contacto de los grupos y su mutuo conocimiento, y dan espacio a la
expresión de la propia identidad” pág.393
Fig. 1.5 Aulas multiculturales
(Podestá, 2009) “Requerimos maestros que
estimulen el conocimiento, dispuestos a escuchar, no
imponer, abiertos al cambio y a descubrir laos
potenciales y saberes de sus alumnos”pag.394

8. La educación multicultural, aclara
Woolfolk, (2006), “va mas halla del
currículo, se hace necesario tomar
en cuenta varias dimensiones” pág.
395
Principales recomendaciones en los
siguientes cinco aspectos o
dimensiones
El proceso de
construcción del
conocimiento
Una cultura escolar y
estructura social
incluyente
Fig. 1.6 Educación multicultural
Integración de
contenidos
Una pedagogía
de la equidad
Reducción de
los prejuicios

9. (Bermeosolo, 2010) Todas las culturas son dignas y
valiosas, pero que pueden darse incompatibilidades e
interferencias entre la cultura familiar del estudiante y
las expectativas de la escuela.
Esto dio pie al nuevo modelo: El multiculturalismo y
la educación multicultural. pág. 398
Fig. 1.7 Multiculturalismo

10. (Bermeosolo, 2010)Cada persona, dentro de su
autoconcepto general, desarrolla la identidad de genero
o imagen de si a partir de sus características masculinas
o femeninas. A partir de la niñez mas temprana, el
sistema total de normas, tradiciones y valores va
moldeando determinadas formas de comportamiento y
maneras de ser.
Los hombre y las mujeres esencialmente, en su calidad
de seres humanos son idénticos y pueden llegar a niveles
semejantes de logro en las mas variadas áreas del saber,
la creación artística, ciencias y las diferentes
profesiones. Pág. 398

11. Los niños y niñas aprenden de manera diferente por
tener diferentes cerebros, no hay nada hasta ahora que
justifique maneras diferentes de enseñarles.
Fig. 1.8 genero- sexo
Todos los estudiantes, hombres o mujeres, deben
tener oportunidades experimentar éxito, entre otros
aspectos, frente a sus demandad académicas.

12. ( Bermeosolo,2010) “Esta conciencia
apremiante de la sexualidad es un aspecto
importante de la formación de la identidad,
que influye profundamente en la imagen
personal y en las relaciones.
Aunque este proceso lo rige la biología, su
expresión la define en parte la cultura” pág.
398.
( Bermeosolo,2010) “Se suele definir el rol
sexual como el comportamiento de cada
individuo como hombre o mujer, y la
orientación sexual, el objeto hacia el cual se
dirige el impulso sexual, y esta determinada
por el deseo natural, tanto físico como
amoroso y erótico, hacia otras personas”
pág. 398.
Fig. 1.9 Orientación sexual

13. Estrategias y contenidos para una
educación de la diversidad
Brindar el espacio y el contexto adecuado para que
estudiantes y docentes tengan la posibilidad de dialogar.
- Contar en cada establecimiento con personas capacitadas
en los alcances de la homosexualidad, la transexualidad y la
discriminación.
- Involucrar en la solución del conflicto a las familias,
siempre y cuando ello no vulnere el derecho a la prioridad
del estudiante o el docente afectado por la discriminación.
-
Fig. 1.10 Educación a la diversidad
Fuente: (Bermeosolo 2010) pág. 401

14. PLURALISMO:
Aceptar o reconocer la
pluralidad de doctrinas o
posiciones según la RAE
no debe confundirse con
relativismo
RELATIVISMO:
Todo vale, hay que
aceptarlo todo.
Fig. 1.11 Diversidad y valores
Frente a problemas como terrorismo, estafas, engaño, injusticias, abuso
de poder, los sistemas escolares en diferentes partes del mundo y en todas
las culturas abogan por la formación de valores

15. (Bermeosolo,
2010)”Una
sociedad
basada en le respeto, la
valoración de los demás
y de su dignidad como
seres humanos, tolera la
discrepancia
y
los
diferentes puntos de
vista, acoge la riqueza de
su diversidad, pero no
puede tolerar a quienes,
para
conseguir
sus
propósitos,
atentan
contra
los
valores
esenciales que hacen que
una sociedad pueda
funcionar como tal” pág.
404
La
tolerancia
a
la
diversidad se fundamenta
en
una
determinada
convicción moral que
pretende tener validez
universal
Educación en valores
Gardner (2005) “tipos
de
mentes
que
debemos cultivar en
el futuro” pág. 404:
- Mente disciplinada
- Mente sintética
- Mente creativa
- Mente respetuosa
- Mente ética
No hay real respeto a
la diversidad, ni real
tolerancia sin la
vivencia de valores
básico
Fig. 1.12. Educación en valores

16. Bermeosolo Jaime
Psicopedagogía de la diversidad en el aula.Alfaomega.1ª
edición. Mexico.2010
Darling- Hammond, L & Bransford, J
Preparing teachers for a chanigng world. The JosseyBass Education Series.USA,2005
Gardner, H
Las cinco mentes del futuro, ,Ediciones Paidós Ibérica S.A
Barcelona, 2005
Podestá Siri
Explorando el inter-aprendizaje en realidades escolares
de países interculturales 2009
Quilameo Rapiman
Diversidad étnico- cultural y educación intercultural .Chile.
2007
Woolfolk, A
Psicología educativa. Pearson educacion.9ª.ed.
Mexico.2006