LA DIVERSIDAD EN EL AULA

1. OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN
LA DIVERSIDAD EN EL AULA.
NOMBRE: ELIZABETH PULLA
ASIGNATURA: PSICOPEDAGOGÍA
PROFESOR: MANUEL GONZALO
REMACHE BUNCI
CICLO: 1ERO
CRÉDITOS: 6
TEMA:
UNIVERSIDAD
TECNOLÓGICA
EQUINOCCIAL

2. LA DIVERSIDAD EN EL AULA
 La pedagogía , es al mismo tiempo, ciencia y
arte.
 Una escuela efectiva desde esta perspectiva,
debe reunir condiciones que permitan a todos sus
estudiantes no solo conseguir los logros
académicos, si no también crecer como
personas.
 Atender la diversidad supone asumir otros puntos
de vista, ponerse en el lugar de los demás.

3. Cada niño tiene características,
intereses, capacidades y necesidades
que le son propias: si el derecho a la
educación significa algo, se deben
diseñar los sistemas educativos y
desarrollar los programas de modo
que tengan en cuenta toda la gama
de estas características y
necesidades.

4. Estas necesidades se manifiestan
también en el:
 Profesorado
 Personal del centro educativo
 Padres y apoderados
 Vecindario
 La comunidad
 Entre escuelas

5. INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA
 Se considera al modelo que ayudará a los
educadores a cambiar la manera en que se
enseña.
 Modalidades que suponen desafíos para todos los
alumnos y entregan incentivos para trabajar
motivadamente, dándoles la oportunidad de
comprometerse con las actividades.
 Procura hacerlos más solidarios y menos
competitivos.

6.  Ayuda a prevenir el bajo rendimiento ya que ofrece
más alternativas en la manera de procesar la
información y en los tipos de actividades y materiales
que se pueden utilizar.
 A los estudiantes hay que darles la oportunidad de
elegir cómo involucrase en las actividades de la clases
para que puedan tener éxito.
 El aprendizaje se facilita cuando el alumno participa
responsablemente en el proceso.

7. LA CLASE FRONTAL
Cede espacio a:
 Grupos de discusión a
pequeños grupos de trabajo
colaborativo
 Contratos individuales
 Círculos literarios
 Proyectos de equipos
tecnológicos de arte y ciencia .

8. PREJUCIOS, DISCRIMINACIÓN,
ESTEREOTIPOS, PEDAGOGÍA
INTERCULTURAL Y EDUCACIÓN
MULTICULTURAL

9.  LA DIVERSIDAD CULTURAL Y ÉTNICA
Constituye una materia prioritaria en educación y
políticas de estado asociada a la diversidad lingüística.
 LA CULTURA
Son las forma de vida de un pueblo.
 LA ÉTNIA
Con la afinidad cultural o lingüística al interior de los
pueblos, de los estados.

10. SALONES DE CLASES CULTURALMENTE
COMPATIBLES
 La meta de tales aulas es eliminar
el racismo, el sexismo y los
prejuicios étnicos y, al mismo
tiempo, ofrecer las mismas
oportunidades educativas a todos
los estudiantes.

11. PREJUICIO
 Es un juicio previa, una generalización rígida,
irracional, acerca de un grupo o una
categoría completa de personas
 Se hacen evidentes en actitudes, creencias y
sentimientos, por lo general negativos, hacia
determinados grupos.
 Los prejuicios generan discriminación.

12. DISCRIMINACIÓN
 Es el tratamiento desigual hacia
categorías específicas de personas.
 En general nos relacionamos con
“tipos” de personas con algunas ideas
preconcebidas acerca de como son o
se comportan, pese a que en teoría,
estamos concebidos de que cada
cual es único e irrepetible.

13. ESTEREOTIPOS
 Cumplen con determinadas normas de
conducta o reúnan rasgos que creemos
caracterizan al grupo al que pertenece. Es
así como se forman los estereotipos.
En esto se considera:
 La raza o cultura
 Diferente país
 Religión
 Postura política diferente

14. LAS AULAS MULTICULTURALES
 Procuran favorecer el contacto de los grupos y su
mutuo conocimiento y dan espacio a la expresión de la
propia identidad.
 El contacto con grupos con los que se han creado
estereotipos negativos en tareas comunes lo que
disminuye o hacen desaparecer los prejuicios.
 Al conocer más acerca de las motivaciones
reconocemos en ello seres humanos con características
esencialmente idénticas a nosotras.

15. EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
INTERCULTURAL
 La educación intercultural implica una
inclinación a favor de la diversidad de las
expresiones de la vida humana y la cultura
propia.
 La educación intercultural descansa sobre
un concepto humanista basado sobre un
capital de dinamismo de la diversidad.

16.  Demanda un acto pedagógico que reconozca la
diversidad y la heterogeneidad de las referencias,
valores, perspectivas y prácticas que debe explicarlas
para emprender y construir un nuevo saber.
 La misión y propósito de la formación en educación
intercultural es la construcción intercultural de
conocimientos a partir de la explicación de los saberes
y conocimientos indígenas en el medio escolar.

17. SE REQUIEREN DE MAESTROS QUE:
 Estimulen el conocimiento sobre todo en zonas
indígenas donde los niños tienen un caudal filosófico,
histórico, geográfico impresionante de descubrir.
 Fomentar la creatividad y construcción del niño en base
a sus conocimientos.
 Fomentar un ejercicio de inter-aprendizaje maestro-
alumno como la base del conocimiento escolar.
 Descubrir los potenciales y saberes de sus alumnos

18. EDUCACIÓN MULTICULTURAL
 Va más allá de un cambio en
el currículo, para lo cual se
hace necesario tomar en
cuenta varias dimensiones

19. RECOMENDACIONES EN LOS ASPECTOS
Y DIMENSIONES
INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS
Utilizar ejemplos y contenidos de
diversas culturas y grupos para ilustrar
conceptos clave, principios,
generalizaciones y teorías en su
materia.

20. UNA PEDAGOGÍA DE LA EQUIDAD
Ajustar los de enseñanza con los estilos
de aprendizaje de los estudiantes para
favorecer el rendimiento académico
de los alumnos de diversos grupos
raciales y culturales.

21. EL PROCESO DE CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
Ayudar a que los estudiantes
comprendan la manera en que los
supuestos culturales implícitos dentro de
una disciplina afectan la manera en
que el conocimiento se construye
dentro de ella.

22. REDUCCIÓN DE LOS PREJUICIOS
Identificar las características
de las actitudes raciales de
los estudiantes y determinar
cómo podrían modificarse a
través de la enseñanza.

23. UNA CULTURA ESCOLAR Y ESTRUCTURA
SOCIAL INCLUYENTES.
Examinar las prácticas del grupo y
de clasificación, la participación en
los deportes y la interacción entre
el personal y los estudiantes en
todas las líneas étnicas y raciales,
para crear una cultura escolar.

24. DIVERSIDAD DE SEXO O GÉNERO:
NIÑOS Y NIÑAS
 Según la RAE no existe la tradición de uso de la palabra
género como sinónimo de sexo, se la considera en
gramática como la propiedad de los sustantivos y de
algunos pronombres por el cual se clasifican en
masculinos, femeninos y en algunas lenguas, también
neutros.
 También menciona que la palabra sexo no reduce su
sentido al aspecto meramente biológico.

25.  Cada persona desarrolla la identidad de género o
imagen de sí a partir de sus características masculinas y
femeninas.
 Culturalmente se esperan determinados rasgos y
comportamientos en hombres y mujeres.
 Corresponde a estas expectativas el que las niñas
juegan con muñecas y los niños con aviones, o que las
mujeres sean mas sensibles y los hombres no lloren.

26. A PARTIR DE LA NIÑEZ TEMPRANA
 El sistema total de normas, tradiciones y valores
ca moldeando determinadas formas de
comportamiento y maneras de ser.
 La existencia humana es una existencia cultural,
aunque en parte biológicamente condicionada.

27. DIFERENCIAS ENTRE NIÑAS Y NIÑOS
NIÑAS NIÑOS
Sus movimientos
Son flexibles, suaves y
armoniosos.
Bruscos y expansivos.
Pautas de crianza
Femineidad Masculinidad

28. ESTEREOTIPOS ENTRE SEXO O GÉNERO
MACHISMO SEXISMO FEMINISMO
Actitud de
prepotencia de
los varones
respecto de las
mujeres.
Consiste en la
discriminación de
personas de un
sexo por
considerarlo
inferior al otro.
Hace referencia a
aquellos
movimientos que
exigen para las
mujeres iguales
derechos que
para los hombres.

29. La verdad es que
hombres y mujeres en
su calidad de seres
humanos son idénticos
y pueden llegar a
niveles semejantes en
las más variadas áreas
del saber.
Todos los estudiantes,
hombres y mujeres,
deben tener
oportunidades para
experimentar éxito,
entre otros aspectos,
frente a sus demandas
académicas.

30. ORIENTACIÓN
SEXUAL
 Percibirse como un ser sexual,
reconocer la propia orientación
sexual, aceptar la excitación
sexual y fomentar lazos
románticos o sexuales, son parte
del logro de la identidad sexual.
ROL SEXUAL
 Es el comportamiento
de cada individuo
como hombre y
mujer.

31. IDENTIDAD DE
GÉNERO
 Sentir pertenencia a
un sexo u otro, es
decir ser hombre o
mujer.
DIVERSIDAD EN
ORIENTACIÓN
SEXUAL
 Es necesario atender
por una serie de
prejuicios que hace
falta para los
derechos
fundamentales de
toso ser humano.

32. HETEROSEXUALES
 Son personas
quienes se sienten
atraídos por
personas del otro
sexo.

33. HOMOSEXUALES
 Son personas quienes se sienten atraídos por personas
del mismo sexo
En el caso de las
mujeres se habla del
lesbianismo.

34. BISEXUALES
Personas que
se sienten
atraídos por
ambos sexos.

35. TRANSEXUALES
 Son personas, hombres o mujeres, que
se sienten del otro sexo, mediante
procedimientos médicos y sociales
pueden adecuar al cuerpo a su
identidad de género.
 La clave de la transexualidad se
encuentra en el cerebro.

36. Las personas homosexuales y transexuales sí pueden
presentar trastornos psicológicos, pero no producto
de la orientación sexual o identidad de género, si no
de la discriminación social.
Muchos de ellos suelen presentar problemas de
autoestima, sentimientos de soledad, de impotencia
y de dolor.

37. La orientación sexual puede influir un proceso prenatal
complejo que incluye factores hormonales y
neurológicos.
Lo esencial es que se trata de personas con todas las
cualidades, potencialidades y defectos de cualquier ser
humano, con una orientación sexual diferente a la
heterosexual.
La homosexualidad y la bisexualidad, no son una
enfermedad, si no una variación mas de la sexualidad
humana.

38. ESTEREOTIPOS Y MITOS RESPECTO DE
MINORÍAS SEXUALES
MITOS REALIDAD
La homosexualidad y la
transexualidad son una elección.
Nadie elige su orientación sexual o
identidad de género.
La homosexualidad y transexualidad
son enfermedades que pueden ser
curables.
No son una enfermedad . Las
orientaciones sexuales son tan
naturales y no hay nada que sanar.
La homosexualidad y transexualidad
solo se dan en personas adultas.
Las personas van sabiendo que son
homosexuales o transexuales desde
niños/as.
La homosexualidad y transexualidad
son producto de conflictos familiares.
Ningún tipo de problema determina
que una persona es homosexual o
transexual. Simplemente la
naturaleza.

39. MITOS REALIDAD
Homosexuales y transexuales están
incapacitados para ejercer oficios y
profesiones.
Toda persona puede desempeñarse
en cualquier oficio o profesión.
Homosexuales y transexuales son más
propensos a cometer delitos, en
especial de tipo sexual.
Los delitos no tienen ninguna relación
con la orientación sexual. Otros
factores llevan a las personas a
delinquir.
La homosexualidad y transexualidad
son contagiosas.
Ninguna orientación sexual se
contagia.

40. RECOMENDACIONES PARA UNA
EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD
 Brindar el espacio y contexto adecuado
para que estudiantes y docentes tengan la
posibilidad de dialogar y conversar sobre su
homosexualidad o transexualidad.

41.  Contar en cada establecimiento con personas
capacitadas en los alcances de la
homosexualidad, la transexualidad y la
discriminación.
 Involucrar en la solución del conflicto a las
familias siempre y cuando ello no vulnere al
derecha a la privacidad del estudiante o el
docente afectado por la discriminación.

42. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO
CON LA MADRE.
 El profesional de salud debe identificar los sentimientos
que existen en la madre con respecto a la sospecha de
homosexualidad de su hijo.
 Se debe educar a la madre en relación a los
sentimientos de duda homosexual que existe
normalmente en esta etapa.
 Se debe explicar a la madre las teorías que se han
postulado con respecto al origen de la sexualidad.

43.  Es importante aclarar la diferencia entre rol sexual,
orientación sexual e identidad sexual.
 Se sugiere reforzar el rol sexual masculino, en este caso
con el objeto de evitar el rechazo social y sin pretender
cambiar la orientación sexual.
 Se debe explicar a la madre que la orientación sexual
no puede ser modificada con terapia alguna.
 El profesional de salud debe asegurar a la madre que
un adolescente que se ha definido homosexual va a
tener un desarrollo saludable en todos los aspectos.

44. No hay lugar para prejuicios tales como que los homosexuales
son personas mentalmente enfermas que no están en
condiciones de afrontar la crianza de los hijos o que los niños
bajo su custodia son más vulnerables a desórdenes mentales,
como heterosexuales, pueden presentar problemas mentales,
como en sus relaciones sociales, pero ello no tiene que ver con
la orientación sexual de sus progenitores, si no con sus
características personales y la calidad de la relación padre-
hijo.
IMPORTANTE

45. La condición sexual es una cosa y las
disposiciones del carácter y las virtudes
morales, otra.
Los vicios y las virtudes se distribuyen por
igual entre homosexuales y
heterosexuales.