PLAN ACCION TUTORIAL

1. 8.8.- PLAN
DE ACCIÓN
TUTORIAL
CURSO ESCOLAR
2017/2018

2. PLAN DE ACCION TUTORIAL
1. Introducción
2. Objetivos y funciones de la Acción Tutorial
3. Funciones del tutor
3.1. Con los alumnos
3.2. Con los profesores
3.3. Con los padres
3.4. Con entidades y servicios externos
4. Actuaciones del profesor tutor
4.1. Actuaciones de integración y participación
4.1.1. Actuaciones con los alumnos
4.1.2. Actuaciones con otros profesores
4.1.3. Actuaciones con los padres
4.2. Actuaciones con respecto a las dificultades de aprendizaje
4.2.1. Actuaciones con los alumnos
4.2.2. Actuaciones con otros profesores
4.2.3. Actuaciones con los padres
4.3. Actuaciones respecto a las técnicas de estudio
4.3.1. Actuaciones con los alumnos
4.3.2. Actuaciones con otros profesores
4.3.3. Actuaciones con los padres
4.4. Actuaciones de evaluación
4.4.1. Actuaciones con los alumnos
4.4.2. Actuaciones con otros profesores
4.4.3. Actuaciones con los padres
5. Metodología
5.1. Con alumnos
5.2. Con profesores
5.3. Con padres
6. Evaluación

3. 1. INTRODUCCIÓN
La tutoría es un elemento inherente a la función docente y al Currículo. Con ello se está
afirmando que todo maestro/a está implicado en la acción tutorial. De esta forma, la función
tutorial pone en primer plano las características de la educación, prestando más atención al
carácter personalizado, individualizado, integral y diverso de la enseñanza.
Así, el Plan de acción tutorial (PAT) son el conjunto de actuaciones que el profesor realiza
para hacer efectiva una educación integral y, consecuentemente, para favorecer el desarrollo
de la personalidad de sus alumnos.
El Colegio asume como propios los siguientes principios de orientación educativa:
1. La tutoría forma parte de la función docente; de hecho, es una parte esencial de la
misma.
2. Tutoría y orientación se refieren a todos los alumnos, aunque no de forma
indiscriminada.
3. La educación no se reduce a la mera instrucción de conocimientos (nivel cognitivo-
intelectual), sino también a los niveles afectivo-emocional y físico-conductual.
4. Se educan personas concretas y por ello habrá que tener en cuenta el principio de
individualización y/o personalización.
5. Se educa a la persona entera (concepto integral), lo cual implica tener en cuenta los
tres ámbitos de la personalidad arriba indicados.
6. En el PAT hay tres destinatarios claramente definidos: alumnos, profesores y padres..
7. El PAT no debe realizarse al margen de las áreas del currículo, sino incorporado a ellas
(aunque hay elementos que no son propiamente curriculares).
8. En la programación escolar se incidirá en las áreas transversales para el desarrollo de
actitudes positivas, valores y normas.
9. Asimismo, en la práctica docente, cobra especial importancia el nivel último de
concreción curricular, es decir, la programación de aula de cada área que debe
elaborar cada profesor.

4. 2. OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
3. FUNCIONES DEL TUTOR
3.1. Con los alumnos
1. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo clase y en el conjunto de la dinámica
escolar.
2. Favorecer en los alumnos la construcción de una imagen positiva y ajustada de sí
mismo; el desarrollo de capacidades sociales y de habilidades y estrategias de
aprendizaje mediante la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
3. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para
detectar las dificultades y las necesidades individuales, con el objetivo de articular las
respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos
y apoyos.
4. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes de participación tanto en el
centro como en su entorno sociocultural.

5. 3.2. Con los profesores
1. Coordinar la información general acerca de los alumnos que tienen los distintos
profesores; así como el proceso de evaluación de los alumnos y la toma de decisiones
sobre la promoción de un ciclo a otro.
2. Contribuir a desarrollar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco de
los documentos de centro: Proyecto Educativo, programación General Anual y Plan de
Convivencia..
3. Mediar en las posibles situaciones de conflicto entre alumnos y profesores e informar
debidamente a las familias.
3.3. Con los padres
1. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, que faciliten la
conexión entre el centro y las familias.
2. Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y educación de sus hijos
en general.
3. Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus
hijos.
3.4. Con entidades y servicios externos
1. Canalizar y/o demandar la participación de aquellas entidades públicas o privadas y
servicios de apoyo externo que pueden colaborar en los procesos de atención
educativa a los alumnos.
4. ACTUACIONES DEL PROFESOR TUTOR
4.1. Integración y participación
4.1.1. ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS
Actuaciones con los alumnos Temporalidad
- Elaborar y llevar a cabo un periodo de adaptación de los alumnos de Infantil, 3
años, para favorecer la incorporación de los niños a la vida en el centro.
- Organizar actividades de “acogida” a principios de curso, sobre todo para los
alumnos que llegan al centro por primera vez, siguiendo el protocolo recogido en el
Plan de acogida.
- Actividades de presentación: quien es, de donde procede, aficiones ...
Septiembre
Septiembre. Cada vez
que hay una nueva
incorporación
Idem.

6. -Conocimiento de costumbres y cultura de grupos minoritarios (en el caso de que
hubiese).
- Selección de valores a trabajar de forma especial durante el curso. Ej: sinceridad,
cortesía, compañerismo, etc.
- Entrenamiento sobre modos de participación en distintas situaciones (asambleas,
pequeño grupo, etc.)
- Explicarles las funciones, tareas de los tutores, dándoles la oportunidad de
participar en la programación de actividades.
- Conocimiento, explicación y promoción de las normas de convivencia en el centro.
- Recabar información sobre antecedentes escolares y la situación personal de
cada alumno a través de los informes de años anteriores, informaciones de otros
profesores, trabajadores sociales, CEAS, EOEP, etc.
- Recogida por escrito de información sobre cada alumno: datos personales,
rendimiento, actitudes, aptitudes, dificultades de aprendizaje, etc.
A lo largo del curso
Idem
Idem
Octubre
Inicio de curso.
A lo largo del curso
Primer trimestre
Idem
4.1.2. ACTUACIONES CON OTROS PROFESORES
Actuaciones con otros profesores Temporalidad
- Analizar con los demás profesores las dificultades escolares de los alumnos
debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración, etc. para buscar,
si procede, el asesoramiento y los apoyos necesarios.
- Reflexión sobre la existencia en el centro o en la clase de a.c.n.e.e. (fomento de
actitud de ayuda y de comprensión)
- En el marco de los Equipos de Ciclo, planificar, organizar y evaluar todas las
actividades relativas a la integración y participación.
- Informar al Equipo Directivo de cualquier aspecto relevante que entendamos
deben conocer, referido al proceso educativo de los alumnos
A lo largo del curso
Cuando lo establezca el
Equipo de Ciclo
A lo largo del curso
A lo largo del curso
4.1.3. ACTUACIONES CON LOS PADRES
Actuaciones con los padres Temporalidad
- Reunir a los padres, como mínimo, tres veces a lo largo del curso. Siendo
indispensable una al principio de curso en el que se tratarán temas relativos a la
organización y normas del centro, y temas relativos a la educación de sus hijos.
- Tener, al menos, una entrevista individual con cada uno de los padres, cuando
ellos las soliciten o el tutor las considere necesarias, anticipando posibles
soluciones por causa del rendimiento, convivencia, inadaptación...
- Transmitir las opiniones y peticiones de los padres a quien corresponda: a otros
profesores, cargos directivos, consejo escolar, Inspección, etc
- Charla informativa dirigida a los padres de alumnos que finalizan su escolarización
sobre los estudios de la ESO desarrollada por el E.O.E.P.
Septiembre.
A lo largo del curso
A lo largo del curso
Idem
Mayo

7. 4.2. Dificultades de aprendizaje
4.2.1. ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS
Actuaciones con los alumnos Temporalidad
- Informarse sobre aspectos personales y académicos de cada alumno, acudiendo
al expediente académico de cada uno de ellos, y más en concreto, al informe de
evaluación individualizado.
- Realizar una evaluación inicial de los alumnos en cada una de las áreas básicas
del currículo.
- Detección temprana de las dificultades de aprendizaje (en base a esa evaluación
inicial, observación sistemática, informes psicopedagógicos, AL, etc).
- Registro individual de estas dificultades, si fuera pertinente
- Elaboración, redacción, aplicación y evaluación de las ACI relativas a cada
a.c.n.e.e tal y como está establecido en el documento establecido a tal efecto en
colaboración con el miembro del E.O.E.P. y la profesora de P.T.
- Organizar los apoyos y el refuerzo educativo de los alumnos que lo precisan, bajo
la coordinación del jefe de estudios de acuerdo con el documento arriba apuntado.
- Variar la agrupación de alumnos para facilitar
Octubre
Septiembre y Octubre
Cuando se detecten las
dificultades
Idem
Cada acción en el
momento establecido
Inicio de curso, con
revisión periódica
4.2.2. ACTUACIONES CON OTROS PROFESORES
Actuaciones con otros profesores Temporalidad
- Llevar a cabo las acciones de coordinación con los profesores de PT y la AL
relativas a los a.c.n.e.e (refuerzos específicos a realizar en cada sesión para que
haya concordancia con la programación de aula).
- Recogida de información de los otros profesores que intervienen en el grupo con
respecto a aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje.
- Análisis de dichas dificultades con el orientador del EOEP por si fuera susceptible
que estos alumnos puedan recibir apoyo específico de PT y AL..
- Adquirir una visión global sobre la programación (objetivos, contenidos y aspectos
metodológicos) de las distintas áreas del curso.
- Mediar con conocimiento de causa ante posibles situaciones de conflicto entre
alumnos y profesores e informar debidamente a los padres.
- Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, sobre todo con los del
mismo ciclo, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades y
materiales y coordinar el uso de los medios y recursos disponibles.
A lo largo del curso
Idem.
Idem.
Primer trimestre
Cuando surja
Mensualmente, en las
reuniones de Ciclo.

8. 4.2.3. ACTUACIONES CON LOS PADRES
Actuaciones con los padres Temporalidad
- Entrevista con la familia para comunicar las dificultades observadas y las
estrategias a seguir para superar la situación, así como solicitar la colaboración
pertinente. En caso de propuesta de refuerzo o apoyos de especialistas, buscar su
conformidad.
- Conseguir que esta colaboración de los padres (en relación con el trabajo personal
de sus hijos) sea efectiva e incida especialmente en la organización del tiempo de
estudio en casa, del tiempo libre y del tiempo de descanso.
Cuando surja.
Cuando surja.
4.3. Técnicas y hábitos de estudio
4.3.1. ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS
Actuaciones con los alumnos Temporalidad
E.I.
- Juegos de memoria: lince, cartas…
- Memorización de poemas, trabalenguas, refranes.
- Observación de dibujos y posterior reproducción.
- Asociación de palabras, dibujos e ideas.
- Mantenimiento del material de trabajo ordenado
Todo el curso
1º Ciclo
- Extraer la idea principal de un tema
- Iniciar en la técnica de subrayado (1º EPO)
- Poner en práctica la técnica de subrayado (2º EPO)
Primer trimestre
- Elaboración de resúmenes en el área de lengua y conocimiento del medio
- Poner en práctica la técnica del subrayado
- Uso de diversos materiales informáticos para repasar las estructuras y el
vocabulario aprendido
Segundo trimestre
- Realización de esquemas en el área de conocimiento del medio
- Elaboración de mapas conceptuales para 2º curso
Tercer trimestre
2º Ciclo
- - Resumen: Elaborado a partir de textos previamente leídos y subrayados
- - Búsqueda de ideas principales y secundarias.
- - Búsqueda de palabras o expresiones con significado desconocido mediante
el uso del diccionario o por colaboración del grupo
- - Elaboración de esquemas a partir de un texto dado, después de haber
identificado las ideas principales.
- - Memorización de esquemas y exposición oral de un tema con apoyo en el
esquema y/o sin él.
3º ciclo
Hábitos de estudio
- - Hacer una programación
- - Condiciones de trabajo: pasos a seguir
- Técnicas de estudio
- - Prelectura: Lectura comprensiva
- - Idea principal de un texto
- - Ideas secundarias de un texto
Primer trimestre
-
- - Página web de ayuda al estudio:
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_est
udiar/idex2.html
- - Idea principal e ideas secundarias
- - El subrayado: cómo resaltar lo más importante
- - El resumen: qué es, cómo se hace.
Segundo trimestre

9. - El resumen
- El esquema de llaves
- El esquema de barras
-Titular textos
- Información objetiva y opinión
-
Tercer trimestre
4.3.2. ACTUACIONES CON OTROS PROFESORES
Actuaciones con los profesores Temporalidad
E.I.
Reuniones de coordinación Una vez al mes
1º Ciclo
Reuniones de coordinación Una vez al mes
2º Ciclo
Reuniones de coordinación Una vez al mes
3º ciclo
Reuniones de coordinación
Revisión del PAT y modificaciones necesarias del mismo
Una vez al mes
Principio de curso
4.3.3. ACTUACIONES CON PADRES
Actuaciones con los padres Temporalidad
E.I.
Orientación a las familias sobre la forma de trabajo de la clase, las condiciones
ambientales, ritmo evolutivo, etc
A principio de curso y
siempre que sea
necesario.
1º Ciclo
- En la asamblea inicial de curso se explicará a los padres una serie de hábitos
de estudio: anotación de la tarea a diario, consulta de la agenda diariamente,
lugar adecuado de estudio, horario para realizar la tarea, lectura diaria…
Primer trimestre
2º Ciclo
Orientación para que los padres conozcan la forma de trabajo y colaboren
contribuyendo al desarrollo del niño/a
A principio de curso y
siempre que sea
necesario.
3º ciclo
Cuestionario sobre las actitudes de los padres ante el estudio
En la reunión inicial se informará sobre los siguientes aspectos:
- Colaboración de los padres en el estudio
- Condiciones ambientales
- Planificación del estudio
- Pasos a seguir para estudiar bien: Lectura comprensiva, idea principal,
subrayado, resumen, esquema.
- Presentación de la página web de ayuda y consulta:
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_est
udiar/idex2.html
Principio de curso
Primer trimestre
Primer trimestre

10. 4.4. ACTUACIONES DE EVALUACIÓN
4.4.1. ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS
Actuaciones con los alumnos Temporalidad
- Evaluación inicial al comienzo del curso
- Cumplimentación y registro final del informe de evaluación individualizado
- Buscar el acuerdo en relación con la promoción o permanencia un año más en el
ciclo en base a:
. Consecución o no de los objetivos del ciclo
. Grado de integración o socialización en el grupo
. Opinión de la familia.
1ª quincena de clase
Junio
Junio
4.4.2. ACTUACIONES CON OTROS PROFESORES
Actuaciones con otros profesores Temporalidad
- Recoger de los profesores que intervienen con su grupo de alumnos, información
sobre la competencia curricular de cada alumno en las áreas que dichos profesores
desarrollan
Antes de finalizar cada
trimestre y cuando sea
necesario.
4.4.3. ACTUACIONES CON PADRES
Actuaciones con padres Temporalidad
- Cumplimentar boletín de información a padres
- Realizar, al menos, una entrevista individual con los padres de cada uno de sus
alumnos
- Al margen de la anterior, realizar otras entrevistas con los padres cuando éstos lo
demanden o a petición de los profesores.
- Igualmente se realizará entrevista personal para informar de la decisión de
permanencia un año más en el ciclo.
- Charla informativa sobre el tránsito de escolaridad de un colegio de Primaria a un
instituto para cursar ESO
Al final de cada
trimestre
A lo largo del curso en
la hora de tutoría.
Cuando se establezca la
cita en hora de tutoría
Mayo o junio.
Mayo
5. METODOLOGÍA
5.1. Con alumnos
La realización de las actividades con los alumnos será dinámica y activa,
facilitando la participación desinhibida en las actividades que así lo requieran:
autoconocimiento, integración grupal, social y familiar, etc. De cualquier modo la
integración curricular de las tareas sugeridas en este plan debería de ser lo más
completa posible: introduciendo cualquier actividad en las diferentes áreas del
programa.

11. 5.2. Con profesores
Reuniones generales.
Entrevistas individuales.
Participación activa en el aula.
Participación en fiestas, actividades extraescolares, etc.
5.3. Con padres
Consultas a los proyectos educativos y curricular.
Elaboración de programas.
Informes.
Expedientes.
6. EVALUACIÓN
El objetivo del seguimiento y evaluación del Plan de Acción Tutorial será obtener
información del grado de cumplimiento y satisfacción del plan de actividades, con el
propósito de corregir las disfunciones constatadas y así mejorar y ajustar el plan a las
necesidades del centro.
La evaluación nos permitirá reflexionar sobre las actividades que hemos
desarrollado y sobre cómo estas actuaciones han revertido en el conjunto de la
comunidad educativa.
Dicha evaluación se realizará conforme a la planificación de reuniones
previstas para el curso.