1. Evaluación del aprendizaje
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Lic: Hermelindo de Paz
Aldea Subchal
San Miguel Ixtahuacán
San Marcos
Guatemala

2. La evaluación del aprendizaje no es un
camino recto hacia la meta…
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3. Es una búsqueda de
la mejor forma de llegar,
aprendiendo de los errores
y redefiniendo las estrategias
a medida que avanzamos.
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4. PRESENTACIÓN
Evaluación educativa:
proceso de verificar en qué
medida los indicadores
escolares se han alcanzado.
Medir y valorar son dos
aspectos de la evaluación
educativa.
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Valorar el desempeño es tomar en
cuenta los aspectos alrededor
del aprendizaje
Medir el aprendizaje es
cuantificar la adquisición
de contenidos cognoscitivos.
SABER SABER HACER

5. PRESENTACIÓN
• Comparar una realidad con
un patrón constante, con la
finalidad de obtener el
número de veces que dicho
patrón se repite en la
realidad medida.
• Para medir dicha realidad
es necesario que cumpla con
ser una realidad que se
pueda traducir en
indicadores operativos o
demostrables.
 Es desarrollar un conjunto
de procedimientos que
proporcionan información
relevante para ser valorada y
tomar decisiones respecto
del proceso enseñanza-
aprendizaje.
 Para valorar la información
es necesario saber en qué
medida se consiguen los
indicadores esperados y
determinar qué acciones son
necesarias para su mejora.
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¿Qué es medir? ¿Qué es evaluar?

6. PRESENTACIÓN
• Averiguar sobre una situación,
problema o caso particular para
tomar decisiones.
• Buscar la mejora de los procesos
evaluados.
• Servirse de sus resultados
únicamente para el caso evaluado
y su contexto.
• Comparar la información
obtenida
con la información deseada
(indicadores de logro).
 Concluir sobre diversos
(muchos) casos para buscar
explicaciones más o menos
generales.
 Buscar relaciones entre
variables.
 Responder al por qué de los
fenómenos investigados.
 Delimitar. La persona
investigadora define sus propios
problemas de investigación y
casi nunca hace preguntas que
le lleven fuera de su disciplina
de estudio.
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Evaluar es... Investigar es...

7.  Tradicionalmente se evalúa a
los y a las estudiantes.
 En la evaluación actual es
necesario evaluar también
otros componentes como el
programa, los mismos
estándares,la persona docente,
la escuela y los proyectos
educativos, entre otros
elementos participantes.
 La persona docente para tomar
decisiones.
 Las personas responsables de la
administración de la escuela.
 Las niñas y los niños pueden (y
deben) evaluar también.
 Las madres y padres de familia.
 En general todos aquellos sujetos
participantes en el proceso y que
obtengan algún beneficio de la
evaluación.
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¿Qué evaluar? ¿Quién evalúa?

8. ¿Cuándo se debe evaluar?
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Diagnóstica: al inicio de nuevos temas
(permite identificar debilidades en aprovechamiento)
Formativa: constantemente (permite identificar
debilidades en la instrucción)
Sumativa: al final del proceso (permite certificar
los logros)

9. ¿Quién debe evaluar?
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El profesor
Los compañeros
Autoevaluación

10. Técnicas de observación
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 Lista de cotejo,
 Rango o escala,
 Rúbrica
Debate
Sí No
Aprende de
los otros
Escucha sin
interrumpir x
Se
documenta
antes
x
Interviene
con
frecuencia
x
Cuchichea
x

11. 11
 Lista de cotejo,
 Rango o escala,
 Rúbrica *
Elasticidad 1 2 3 4
Condición física 1 2 3 4
Agilidad 1 2 3 4
Velocidad 1 2 3 4
Salto 1 2 3 4
Giros 1 2 3 4
Spot 1 2 3 4
Postura 1 2 3 4
Escala de
rango

12. MAPAS CONCEPTUALES
Evaluar:
Organización de la
información;
Concatenación de
ideas
Ordenamiento de lo
general a lo
específico;
Síntesis de
información;
Visión global;
Creatividad,
Jerarquización de
contenidos.
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Técnicas alternativas
Desempeño: mapas

13. Método de casos
(asociado a solución de problemas)
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Información suficiente
Hechos
Lugares
Fechas
Nombres
Personajes
Situaciones
Planteamiento
del problema
Búsqueda de soluciones
Comparación y análisis
de opciones: ventajas,
desventajas, opciones,
consecuencias, valores
Suposiciones:
lógicas, plausibles
Toma de decisiones:
formulación de
recomendaciones
Justificación decisión
de acuerdo con
la teoría
Planteamiento de la
instrumentación de
la solución
entrevista
Técnicas alternativas
Desempeño: casos

14. PROYECTO
Competencias:
obtener información,
organizarla de
acuerdo con un
objetivo planteado
con claridad.
Aspectos a evaluar:
•Claridad de la
presentación
•Profundidad de la
comprensión de los
principios y
mecanismos.
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Técnicas alternativas
Desempeño: proyecto

15. DEBATE
Competencia:
Argumentar sobre un
tema con base en el
conocimiento
adquirido, con
sensibilidad para la
escucha y respeto
hacia los puntos de
vista diversos, para
compartir
conocimientos y
experiencias y
enriquecerse de las de
otros.
 Modalidades:
 En parejas y después en grupo.
 Dos equipos.
 Evaluar:
 Habilidad para discutir
documentadamente; persuasión,
tolerancia, respeto
 Recomendaciones:
 Supervisión continua pues
puede salirse de control.
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Técnicas alternativas
Desempeño: debate

16. Ensayo
 Competencia:
◦ Redactar un tema
específico con base
en información
confiable, con apego a
los lineamientos de
calidad.
 Examen escrito de
tema libre.
 Métodos de evaluación *
 Holístico (impresión
global; relativo o
absoluto).
 Analítico (elementos
por separado; se
suma el total)
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Técnicas
alternativas
Desempeño: ensayo

17. PORTAFOLIOS
Una colección
de documentos
con base en un
propósito.
Representa el
trabajo del
estudiante y
permite ver sus
esfuerzos en
una o más
áreas de
contenido.
 Fundamento teórico:
principios del
constructivismo pedagógico
 Enfoque: enseñanza
centrada en el estudiante;
desarrollo de aprendizajes
significativos, estrategias
metacognitivas y andamiaje.
 Promueve: la evaluación por
procesos, la autoevaluación y
la coevaluación.
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18. REGLAMENTO DE
EVALUACION ACUERDO
MINISTERIAL N0. 1171-
2010
CAPITULO V ARTICULO
9Y 10
 Al inicio de cada actividad el o la docente planificará
las actividades de evaluación que sean necesarias de
manera que la evaluación sea constante, no menos
de cuatro para cada unidad, para establecer el logro
de las competencias.
 Deben responder a lo siguiente:
Al enfoque , criterios y adecuaciones definidos en
el currículum
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19. 19