1. ZAVALA HURATDO JEHIELI MONSERRAT

2.  El proceso evaluador de carácter y funcionalidad formativa
 Elección de la metodología.
 Metodología global:
Aspectos cualitativos del proceso E-A
Aplicar técnicas o instrumentos cuantitativos.

3.  Estructura de la obtención de información fundamental en el proceso de evaluación
 Cualitativa responde a técnicas e instrumentos ( modelo de informe)
 Técnicas para obtener datos
 Modelo de evaluación cumpla sus funcionalidades.

4.  Técnica para obtener datos. Fiabilidad y validez.
 Recoger información sobre el objeto que se toma en consideración
 Características:
 Planificación
 Definir clara y precisa los objetivos
 Sistematización
 Delimitación de los datos en los instrumentos o soportes convenientes
 Triangulación de las observaciones es realizadas

5. Tipos de observación:
 La participante:
El observador está integrado en mayor a menor medida al grupo que debe observar.
• Tiene lugar en el aula
• Forma parte del proceso
 No Participante
El observador es absolutamente externo al grupo
Se mantiene a margen de las actuaciones y relaciones entre sus miembros

6.  Conversación intencional
 Estructurado o abierto, planteado y respondido de forma oral.
 Funciones de carácter diagnostico, terapéutico, evaluador, investigador orientador e
informativo
Preguntas claras precisas y objetivas
Fiables
 Registro de datos

7. TIPOS DE ENTREVISTA
 Entrevista formal:
Preparada por el entrevistador.
Función:
- Estructurada
- Semiestructurada
- Libre o abierta
 Entrevista informal:
o No tiene preparación previa
o Espontaneo
o Técnica para evaluación cualitativa
o Técnicas (observación, encuesta, sociometría etc.)

8.  Obtención de información que se realiza mediante la aplicación de cuestionarios orales o
escritos.
 Objetivos:
 Averiguar y describir condiciones en el desarrollo de la situación evaluada
 Describir formas de conducta o funcionamiento
 Determinar las relaciones
Aplicación de encuestas:
A) Al alumnado de un grupo: Obtiene información sobre objetivos y contenidos.
B) Al alumnado, profesorado y familias: obtiene datos (educativo y curricular)
Técnica utilizada en metodología cuantitativos y cualitativos

9.  Técnica que ofrece información acerca de la estructura interna de los grupos.
Procede de términos latinos socius: compañero, social y médium: media
Media social
Aplicadas de forma continua cada 2 o 3 meses
Comprueba la evolución

10. Intercambio oral sobre un tema prefijado manteniendo varias personas.
Función:
Compartir impresiones, opiniones, ideas, valoraciones, etc.
Proceso de recolección de datos se centra:
 Utilización en situaciones de evaluación inicial o diagnóstica de un grupo de alumnos. Permite
llevar a cabo la evaluación inicial de forma destendida y espontanea.
 Utilización en situaciones de coevaluación:
Técnica de interacción evaluadora

11.  Incluyen todo tipo de tareas, ejercicios o actividades que realizan en el aula o fuera de
ella.
El profesor establezca las actividades que el alumno debe realizar para llegar a los
aprendizajes consecuentes.
Los trabajos del alumno constituyen una fuente de datos.
Disponer de la información en los procesos de evaluación

12.  Se refiere a los estudios cualitativos
 Sus decisiones educativas deben apoyarse en datos fundamentados.
Dos técnicas para el análisis de datos
TRIANGULACIÓN:
Utilización de diferentes medios para comprobar un dato o indicador.
Medios que se apliquen serán las fuentes, métodos, técnicas, sujetos, espacios, etc.

13.  TRIANGULACIÓN DE LAS FUENTES u obtención de información de diferente procedencia
 TRIANGULACIÓN DE EVALUADORES o realización de la observación o evaluación por
parte de varios sujetos.
 TRIANGULACIÓN METODOLÓGICA o utilización de diversas estrategias en este campo
 TRIANGULIZACIÓN TEMPORAL o realización del estudio en diferentes momentos
 TRIANGULIZACIÓN ESPACIAL o realización del estudio en distintos lugares.

14.  Se trata de datos obtenidos desde un enfoque cualitativo/descriptivo de la evaluación.
Fases generales:
Determinación de la amplitud del análisis
Concreción de la unidad de análisis
Identificación, selección y estructuración
Codificación de los datos
Análisis estadístico

15.  Herramienta necesaria para anotar por escrito los datos conseguido en el proceso de
evaluación.
 Modelo descriptivo, cualitativo y con técnicas para conseguir información.
ANECDOTARIO
 Consiste en una ficha donde aparece el nombre del alumno, observación realizada, fecha
de la observación y firma del profesor que la efectuó.
 Se elabora mensual o trimestralmente donde anota observaciones
 Anotado por uno o varios profesores.

16. LISTAS DE CONTROL
Cuadro doble de entrada en el cual se anotan, en la columna izquierda, objetivos a
alcanzar en un periodo de tiempo o los indicadores que desean evaluarse en el periodo
Evaluación continua
Realizarla al final al terminar el periodo de evaluación establecido
Evolución del grupo/clase. Descripción de lo que se ha trabajado y conseguido
ESCALA DE VALORACIÓN
Registro de datos se refleja de manera ordena y sistemáticamente objetivos e indicadores
que pretende evaluarse con una persona o situación
Puede expresarse de manera gráfica, numérica o descriptiva

17.  ESCALAS NUMÉRICAS: valoran objetivos o indicadores mediante una serie ordenada de
números.
 ESCALAS GRÁFICAS: valoran objetivos o indicadores dentro de un continúo marcado con
puntos o descripciones concisas, elabora un gráfico uniendo los puntos.
 ESCALAS DESCRIPTIVAS: valoran mediante un conjunto de expresiones verbales, grado
de consecución de un objetivo o de un indicador determinado

18.  Conjunto de preguntas estructuradas acerca de un tema, se aplica por escrito
 Instrumento para conseguir información mediante técnica de la encuesta
Clasificación de cuestionario (DE KETELE, J.M Y ROEGIERS)
a) Recogida de información para una encuesta: aplica una muestra de población o
población entera. Es útil cuando es preciso conseguir información de un determinado
número de sujetos en tiempo limitado.
Se clasifica en tres
CUESTIONARIOS CERRADOS: plantean preguntas que deben contestar con “si o no”.
CUESTIONARIOS ABIEROTOS: plantean preguntas sin sugerir ningún tipo de respuesta.
Obtiene más información datos personales.
CUESTIONARIOS MIXTOS: integran preguntas de ambos tipos la información resulata más
confiable

19. b) Control de procesos y resultados del aprendizaje
Contiene preguntas acerca de unidades didácticas que desarrollan en el aula, a los aprendizajes
adquiridos
Diferentes pruebas y planteamientos de trabajo que lleva a la heteroevaluación.
Para llevar a los procesos y resultados del aprendizaje:
Resulte comprensivo de las facetas de ese aprendizaje
Integre aprendizajes conceptuales y procedimientos
Plantee situaciones
Permita valorar objetivos básicos
Evaluación rigurosa
Triangule datos de su valoración

20.  Formas gráficas de representación de resultados obtenidos después de aplicar las
técnicas sociométricas en el aula.
 El test sociométrico consiste en tres preguntas clave, se elige en situaciones de trabajo y
estudio, a quien se elige en situaciones de diversión y a quien se rechaza:
1. Se detectan las preferencias intelectuales
2. Las preferencias afectivas
3. La posible existencia de algún miembro del grupo rechazado por el conjunto del
mismo.
Representación se utiliza una simbología
Círculo para la niña Flechas para elecciones o rechazos
Triángulo para el niño Flechas con un distintivo (línea doble o punteada)

21.  Detectar:

La aceptación que un alumno posee en su grupo

El grado general de cohesión del grupo

La existencia o inexistencia de un líder

La localización de sujetos aislados en el grupo que no reciben ninguna elección

La existencia o inexistencia de sujetos rechazados por el conjunto del grupo

22.  Toma de datos más personal, menos formalizada, interpretación y reflejo de situaciones.
 Se anota cada día los hechos que sean considerado importantes en el centro o en el aula.
 Proporciona comentario sobre los miembros
 Registra datos de la programación que el docente desarrolla. Lo que se pensaba hacer, lo
que sea podido hacer

23.  permite la reproducción permanente de las situaciones referidas.
 escuchar atentamente cuantas veces sea necesario
 ver la actuación de una persona en un grupo o del conjunto del grupo
 Facilita la observación sosegada y el contraste de datos recopilados

24.  Resuma la valoración de los datos obtenidos más relevantes durante el procesos y refleje
los resultados alcanzados
 Debe conocer como ha ido evolucionando, lo que aprende y dejo de aprender.
 Ofrecer información periódica y escrita
PASOS
a) Elaborar lista de control para cada bimestre
b) Resumir la formulación de los objetivos bimestrales
c) Transcribir estos objetivos a un modelo de informe para valorar cada uno
d) Reunir actitudes que se hayan trabajado
e) Valorar objetivos que aparecen en el informe
f) Formular observaciones necesarias

25.  Informe abierto
1. Cada profesor redactara lo importante acerca del aprendizaje
2. Marcar resultados obtenidos
3. Hacer observaciones precisas
1. Informe descriptivo
1. Cuidar terminología
2. Transmitir información necesaria
3. Redactar si el alumno cambia de centro antes de terminar el ciclo