El documento resume los tipos de preguntas que se pueden utilizar en la evaluación educativa, incluyendo preguntas generales, directas, revertidas y auto-preguntas. También describe las ventajas de la técnica de preguntas como estimular la participación y el razonamiento, así como las desventajas como requerir experiencia para dar el seguimiento adecuado. Además, ofrece recomendaciones como formular preguntas en el momento preciso y conocer bien a los estudiantes y la materia.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, HUMANAS Y TECNOLOGIAS.
ESCUELA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
TEMA: TECNICA DE LA PREGUNTA
NOMBRE: SILVANA MARTINEZ
MATERIA: EVALUACION EDUCATIVA
FECHA: 14/02/2017

6. FORMULACION DE LA PREGUNTA

7. TIPOS DE PREGUNTAS

8. TIPOS DE PREGUNTAS
 Preguntas generales.
 Se dirigen al grupo, y entre sus
utilizaciones más comunes esta la
de: iniciar o provocar de nuevo la
discusión, estimular la
participación, y obtener diferentes
opiniones.
 Es recomendable utilizarla cuando
no se conoce bien a los
participantes ya que, no los coloca
en aprietos iniciales y permite
estimular la confianza.
 El Facilitador, en el caso de no
recibir u obtener repuesta ante una
pregunta general, debe
reformularla o utilizar una pregunta
directa dirigida a un participante
que pensamos pueda dar su
opinión sin sentirse presionado.
 Preguntas directas. Es la
que se dirige a un
miembro del grupo en
particular y puede ser
utilizada para:
 -Profundizar en un punto.
 -Alentar o incentivar la
intervención de una
persona.
 -Controlar algún
participante del grupo.
 -Obtener una información
especial de un participante
con experiencia o
conocimientos en
particular.

9.  Pregunta revertida.
 Es la dirigida de un
miembro del grupo al
facilitador o a otro
participante que esté
realizando un
planteamiento con la
finalidad de conocer
su opinión.
 Auto-pregunta. La
fórmula el facilitador
y el mismo se la
contesta, su uso
permite: ganar
tiempo, encausar el
pensamiento del
grupo y controlar
situaciones
problemáticas.
 Es conveniente no
abusar de este tipo
de preguntas ya
que el grupo pierde
interés en la clase y
se corta la iniciativa
de los participantes.

10. VENTAJAS
 • Propicia el desarrollo del razonamiento
abstracto.
 • Estimula la participación y da
retroalimentación.
 • Promueve y centra la atención del alumno.
 • Repasa el material aprendido.
 • Se diagnostican deficiencias y fortalezas.
 • Se determina el progreso del alumno.
 • Estimula la autoevaluación.

11. DESVENTAJAS
 • Requiere experiencia en el manejo de la
técnica para dar el seguimiento adecuado.
 • Si es posible, la práctica puede ser grabada, o
trabajarla por escrito de modo que el profesor
pueda analizar con cuidado el diálogo y ofrecer
retroalimentación.
 • La práctica y manejo de la técnica de la
pregunta requiere de mucho esfuerzo,
ejercitación, retroalimentación y entusiasmo por
parte del profesor.

12. RECOMENDACIONES
 • Una destreza muy importante en la enseñanza es el
dominio de hacer preguntas correctas en el instante preciso,
las respuestas de los alumnos demostrarán al profesor lo que
aprende.
 • El profesor debe dominar y ser un experto en la materia que
enseña, de tal manera que pueda seleccionar el contenido
apropiado y justo al formular la pregunta.
 • Debe conocer bien a sus alumnos, de tal manera que estos
puedan y se atrevan a contestar la pregunta.
 • Debe ser capaz de utilizar el lenguaje correcto que se
adapte a las necesidades e intereses de los estudiantes.
 • Debe ser capaz de formular la pregunta en el momento
preciso.
 • Tener claro el diseño de la técnica para procesar la
información que da el alumno.