TEMA 14.DERIVACIONES ECONÓMICAS, SOCIALES Y POLÍTICAS DEL PROCESO DE INTEGRAC...
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1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ETAC
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
DIDÁCTICA CRÍTICA
SECUENCIAS DIDÁCTICA SOBRE LA POESÍA CORAL
MAESTRANTE: LETICIA E. MONTAÑO ARCHUNDIA
ASESORA: KARLA M. TEUTLI MELLADO
2. INTRODUCCIÓN
Presentamos los perfiles generales de la
Didáctica Crítica, tales como su origen, influencia,
postulados y vigencia; y posteriormente
exponemos una secuencia didáctica sobre la
poesía coral.
3. ORÍGENES
La escuela crítica surge en la segunda
mitad del siglo XX. Se opone a las
corrientes didácticas anteriores: la
tradicional (desde el siglo XVIII), y la
tecnocrática, (años 50 del siglo XX); y
propone la reflexión colectiva entre
maestro y alumnos (Adiaz: 2008)
4. LA TEORÍA CRÍTICA
La Teoría Crítica de la
Educación es una construcción
teórica, referida al ámbito de los
fenómenos educativos que
recoge los presupuestos
filosóficos de la Teoría Crítica e
intenta reflejarlos en la práctica
educativa. Esta relación no es
una relación jerárquico-impositiva
de la teoría hacia la
práctica, sino una relación
dialéctica (Auleano: 2014)
5. RELACIÓN MAESTRO ALUMNO
La relación maestro-alumno
se estrecha, se
discute la relación de
poder y sus
contradicciones y se
recupera el aspecto
afectivo. El conocimiento
es constructivista, parte de
la problematización de la
realidad para una
transformación social
(Aliat Universidades:
2014).
6. EL DOCENTE
Trabaja en equipo
Investigador.
Reflexivo , crítico ,
comprometido.
Enfatiza la relación
sujeto-objeto
Transformador del
aula y su entorno
(Rodríguez:1997)
7. EL APRENDIZAJE
Es concebido como un proceso que manifiesta
constantes momento de ruptura y reconstrucción,
las situaciones de aprendizaje cobran una
dimensión distinta a los planteamientos
mecanicistas del aprendizaje, pues el énfasis se
centra más en el proceso que en el resultado
(Adiaz: 2008)
8. TRES MOMENTOS METÓDICOS EN LA DIDÁCTICA
CRÍTICA
1º. La apertura
Es la primera aproximación al objeto de conocimiento
2º. Desarrollo
Es la elaboración del conocimiento
3º. Cierre o culminación
Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis
(Aliat:2014)
10. SENSIBILIZACIÓN
El
docente
les
presenta
una
canción
de Joan
Manuel
Serrat,
para que
la
escuchen:
Cantares
APERTURA
1ª. sesión
11. Recuperación de conocimientos previos
El profesor dialoga con los estudiantes en grupo para
saber cuál es su concepción de poesía.
1ª. sesión
12. Se inicia la lluvia de ideas.
Después de escuchar sus definiciones
El maestro forma equipos
Los equipos deberán construir su propia
definición y anotar para qué sirve la poesía.
Se anota en la pizarra las
respuestas
1ª. sesión
13. DESARROLLO
Lectura de Poemas en voz alta por parte del
maestro, los alumnos tienen fotocopia de los
mismos y van siguiendo la lectura, la entonación y
el volumen.
1ª.sesión
14. DEBATE
De los poemas leídos,
el grupo escoge el que
más le haya gustado
para leerlo en conjunto.
Se procede a
argumentar por parte de
los alumnos; y después
un moderador lleva a
cabo la votación si es
que no hubo consenso
sobre el poema elegido.
1ª. sesión
15. AGRUPAMIENTO
Se agrupa a los estudiantes separados por sexo,
de un lado del aula se ubican a las jóvenes y del
otro lado a los muchachos.
2ª. sesión
16. ENSAYOS
Voces agudas , graves
y medias
Ademanes y
gesticulaciones
Giros
Flancos
Movimientos
corporales
2ª. sesión
17. INVESTIGACIÓN
En biblioteca los estudiantes investigan qué es una
metáfora, una comparación y aliteración .
3ª. sesión
18. CIERRE
Se identifican en el poema que se ha ensayado
metáforas, comparaciones y aliteración. El docente
atiende las dudas y explica.
Se lee un texto sobre qué es la
poesía coral, características y
antecedentes históricos
Posteriormente se realiza un mapa de ideas sobre
el tema.
19. REFLEXIÓN FINAL
La Didáctica Crítica implica una verdadera
interacción entre el sujeto y el objeto; un mayor
acercamiento activo del estudiante al investigar,
opinar, reflexionar, analizar, discutir, etc., en el
espacio del aula y/o fuera de ella. Esto también
exige que el estudiante conozca el plan y
programa de estudio. Es muy importante que el
aprendizaje se aprecie como un proceso el cual
es de construcción y reconstrucción o de
ruptura y reconstrucción dependiendo del grupo.
Es una propuesta de trabajo donde son más
importantes las experiencias de aprendizaje.
20. REFERENCIAS
Auleano (2014) Didáctica Crítica, Consultado en:
https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didacti
ca-critica/
Adiaz Ortsac (2008) Sobre didáctica crítica. en “ Desde el
Oráculo ” Consultado en:
http://adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobre-didctica-crtica.
html
Aliat Universidad (2014) Didáctica Crítica. Material digital.
México: ETAC
Trejo, Mix (2013) La Instrumentación didáctica en la
perspectiva de la didáctica crítica. Consultado en:
http://adiazortsac.blogspot.mx/2008/01/sobre-didctica-crtica.
html
Rodríguez Rojo, Martín (1997) Hacia una didáctica crítica.
Madrid: Ed. La Muralla