1. enfrentar el
-es la parte más importante de la
identificar lo que riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a
metodología, un problema bien definido
se necesita saber, aprender a buen término procedimientos, administrar el
apoyará el proceso. Un problema mal
buscar, identificar, evaluar, tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se
definido provocará desvíos
habilidad seleccionar, sistematizar; presenten, tomar decisiones y asumir
conceptuales.
lectora, integrarse a la cultura apropiarse de la información de consecuencias; manejar el fracaso, la
escrita, comunicarse en más manera crítica, utilizar y compartir frustración y la desilusión; actuar con
de una lengua y aprender a información con sentido ético. autonomía en el diseño y proyectos de vida.
aprender.
-la solución de un problema puede alcanzarse
por distintas vías; de modo que debemos
plantearnos la mayor cantidad de alternativas empatía, desarrollarse
posibles para encontrar la mejor a una buena COMPETENTECIAS CLAVE
armónicamente con otros y con la naturaleza; ser asertivo,
solución. REQUERIMIENTOS PARA
trabajar de manera colaborativa, ; tomar acuerdos y
SU DESARROLLO
negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y
valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
-esta etapa es muy importante, pues de
la elección realizada depende el avance
final hasta la solución.
decidir y actuar con juicio
Resolución de crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales;
-a partir de los datos relacionados con la problemas proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el
alternativa seleccionadas se aplican las Cinco etapas respeto a la legalidad y a los derechos humanos participar
operaciones necesarias para la solución del tomando en cuenta las implicaciones del uso de la
problema tecnología; combatir la discriminación y el racismo y
conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
-aquí determinamos si la solución obtenida es la
TIPOS Y NIVELES DECONOCIMIENTO
que se esperaba conseguir, comprobando que el
resultado sea el correcto
DIAZ BARRIGA PARA QUE PODAMOS ADQUIRIR CONOCIMIENTO, NO DEBEMOS OLVIDAR
(CARACT. PRINC.) (CARACT. PRINCIP.) (CARACTE. PRINCIP.) (CARACT. PRINCIP.)
-hacen referencia a la memoria
-la información no se transforma
-no solo conozco las cosas, sino que ya
puedo explicarlo
-el alumno es capaz de explicar algo o
hacer algo por medio de los
-requiere saber algo, cómo explicar algo o cómo
hace algo E
-su estrategia de enseñanza puede ser la -las unidades de información pueden conocimientos que ya posee -su estrategia de enseñanza pueden procesos
atención selectiva y la memoria de ser transformadas -su estrategia de enseñanza son procesos ejecutivos de pensamiento como discriminar,
trabajo
-su estrategia de enseñanza puede ser de enseñanza automatizados que generalizar, evaluar.
ESTRATEGIAS
-su estrategia de aprendizaje es nombrar,
repetir. comparar, relacionar. requieren ejercitación sistemática -como estrategia de aprendizaje el alumno aborda DE CONEXIÓN
-su estrategia de aprendizaje: explicar, -su estrategia de aprendizaje puede ser contenidos, resuelve problemas con creatividad.
describir, discutir, argumentar. demostrar, explicar, emplear, desarrollar Busca alternativas de solución diferentes a las
procedimientos en forma ágil. convencionales, propone, diseña, corrige, elabora
ATENCIÓN
planes de acción.

3. DIAGNÓSTICA: aunque esta la realizamos al
inicio del ciclo escolar deberá tomarse en
cuenta cada vez que evaluemos.
FORMATIVA: responde a evaluar PROCESOS de
aprendizaje.
SUMATIVA: sin duda hace referencia a las
calificaciones
CUESTIONARIOS: con esto evaluamos evidencias de conocimientos que presentan los alumnos, los reactivos de
este instrumento de evaluación no cuidan una estructura gramatical. El alumno registra sus propias respuestas.
LISTAS DE COTEJO: principalmente para cotejar productos. Evaluamos las evidencias de productos que presenta
el alumno, se aplica a partir de lo que se observa en el producto entregado por el alumno, los reactivos están
conformados por la forma objeto +verbo + condición.
GUIA DE OBSERVACIÓN: con ella evaluamos las evidencias de desempeño que presenta el alumno. Los reactivos
TIPOS DE están formados en secuencia operativa y por la forma verbo + objeto + condición.
EVALUACIÓN
Nota: la evaluación formativa no siempre requiere de un instrumento de
evaluación.
AUTOEVALUACIÓN: es realizada por uno mismo como docente
para evaluar nuestros procesos de trabajo y desenvolvimiento
frente al grupo, y en caso de los alumnos para evaluar sus
desempeños, con ética moral.
COEVALUACIÓN: en el enfoque por competencias puede darse
entre docentes y directivos así como entre los mismos alumnos,
todos a una vez pueden ser evaluados y evaluar a los demás. Esto
se da en secundaria pasando su cuaderno a la derecha entre los
compañeros.
HETEROEVALUACIÓN: es cuando yo evalúo, pero no permito que se
me evalúe.