contienen los propositos y contenidos de la educacion basica primaria del plan 2011 tomando como referncia mapas que te ayudaran a analizar la

1. AMAYRANI DEYALIT GOMEZ SAMANO

2. Movilizan y dirigen todos los componentes -conocimientos, habilidades, actitudes y valores- hacia la
consecución de objetivos concretos; son mas que saber, el saber hacer o el saber ser, por que se
manifiestan en la acción de manera integrada.
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPTENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
PARA EL PARA EL PARA EL PARA LA PARA LA VIDA
APRENDIZAJE MANEJO DE LA MANEJOM DE CONVIVENCIA EN SOCIEDAD
PERMANENTE INFORMACION SITUACIONES
Para su desarrollo Su desarrollo Se requiere: Requiere: Para su desarrollo:
se requiere: requiere: enfrentar el riesgo, empatía, decidir y actuar
habilidad lectora, identificar lo que la incertidumbre, relacionarse con juicio critico
integrarse ala se necesita saber; plantear y llevar a armónicamente frente a los valores
cultura escrita, aprender a buscar; buen termino con otros y la y las normas
comunicarse en identificar, evaluar, procedimientos; naturaleza; ser sociales y
mas de una seleccionar, administrar el asertivo; trabajar culturales;
lengua, organizar y tiempo, propiciar de manera proceder a favor
habilidades sintetizar cambios y afrontar colaborativa. de la democracia,
digitales y información; los que se la libertad, la paz,
aprender a apropiarse de la presentan; tomar el respeto a la
aprender. información de decisiones y legalidad y
manera critica, asumir sus derechos
utilizar y compartir consecuencias; humanos.
información con manejar el
sentido ético. fracaso, la
frustración y
desilusión.

3. a) Definir el
tipo de b) Ser un
c) Ser un
ciudadano referente
indicador para
que se espera común para la
valorar la
formar a lo definición de
eficiencia del
largo de la los
proceso
educación componentes
educativo.
básica. curriculares.

4. Conoce y ejerce los
Interpreta y derechos humanos y los
aplica procesos valores que favorecen
sociales, la vida democrática .
económicos,
Actúa con
Busca, financieros, responsabilidad social.
selecciona, culturales y
Argumenta y naturales para
razona al analiza, evalúa,
y utiliza tomar
analizar decisiones
situaciones, información de
diferentes individuales o
identifica colectivos.
problemas, fuentes.
Utiliza el lenguaje formula
preguntas, Reconoce
materno, oral y diversas
escrito para emite juicios,
propone manifestacion
comunicarse con Aprovecha los es del arte,
claridad y fluidez e soluciones,
aplica Promueve y recursos aprecia la
interactuar con tecnológicos a dimensión
contextos sociales y estrategias y asume el
toma Conoce y cuidado de la su alcance estética y es
culturales como medio capas de
decisiones. valora sus salud y del
característic ambiente. para expresarse
as y comunicarse. artísticamente
potencialida .
Asume y practica des como
la ser humano.
interculturalidad

5. LENGUA Y
COMUNICA-
CIÓN
DESARROLLO ORGANIZAN,
REGULAN Y PENSAMIEN-
PERSONAL Y
PARA LA
ARTICULAN LOS TO
ESPACIOS MATEMÁTICO
CONVIVENCIA CURRICULARES
EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL Y
SOCIAL

6. FINALIDAD: es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio
formal del lenguaje
Se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e
interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar
y producir diversos tipos de texto.
La habilidad comunicativa en el mundo contemporáneo es incompleta sin dos
componentes: el ingles, como segunda lengua, sujeto a la misma metodología de la
lengua materna, y el código de habilidades digitales.
Favorece el desarrollo de competencias comunicativas que parten del uso del lenguaje y
su estudio formal que les permiten construir conocimientos complejos.
Aspira a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e
interactuar con los otros; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos.
En la educación básica; el estudio del lenguaje inicia en prescolar y continua en primaria y
secundaria, propiciando oportunidades para que todos los alumnos avancen, de acuerdo
con las particularidades de cada nivel educativo.

7. Continúan con el estudio del
lenguaje y su aprendizaje se
centra en las practicas
sociales de este, que se
definen como pautas o modos
de interacción.
Busca acrecentar y consolidar
las habilidades de los alumnos
en estas practicas sociales de
lenguaje formarlos como
sujetos sociales autónomos.
La literatura es habito
para la comprensión y
el razonamiento sobre
el mundo.

8. Los programas de
estudio se organizan
en 4 ámbitos: la vida
familiar y
comunitaria, la
tradición oral, la vida
Y se decide elaborar intercomunitaria
parámetros relación con otros
curriculares que pueblos y estudio y Permiten a los niños
establecen las bases difusión de comprender que su
pedagógicas para la conocimiento. lengua es una entre
enseñanza de la otras tantas que hay
lengua indígena en el país.
como su objeto de
estudio.
Por la diversidad Esta lengua se
ligústica del país se integra con la
debe de partir de LENGUA enseñanza del
propuestas INDIGENA EN español como
educativas locales y PRIMARIA PARA segunda lengua y
regionales que ESCUELAS DE ofrece una educación
contemplen las EDUCACION intercultural y
particularidades de INDIGENA bilingüe y de avanzar
cada lengua y cultura hacia la construcción
indígena. de una nación plural.

9. DATA AL ALUMNADO DE LA POSIBILIDAD DE CONTAR CON UNA COMPETENCIA
VINCULADA A LA VIDA Y AL TRABAJO, PARA QUE EL MANEJO PERTINENTE DEL IDIOMA
SEA UN AJENTE DE TRANSFORMACION Y MOVILIDAD ACADEMICA Y SOCIAL.
SUS PRACTICAS SOCIALES SE CONTEXTUALIZAN EN CONDICIONES COTIDIANAS. LOS
ALUMNOS OBTIENEN LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA COMPRENDERLO Y
UTILIZARLO VINCULANDO AMBIENTES QUE INTERRELACIONAN SU VIDA FAMILIAR,
COMUNITARIA Y ACADEMICA.
DESARROLLA COMPETENCIAS ESPECIFICAS DONDE EL ALUMNO REQUIERE
HABILIDADES PARA COMPRENDER FRASES Y ESPRESIONES DE USO FRECUENTE
RELACIONADAS CON AREAS DE EXPERIENCIAS.

10. Su énfasis se
plantea con
base en la Busca despertar
El conocimiento el interés de los
de solución de
problemas y la alumnos de la
Articula y organiza reglas, algoritmo escuela a edad
s, formulas y formulación de
el campo de la temprana.
aritmética y la definiciones solo argumentos para
geometría y de la es importante en explicar el
interpretación de la la medida en resultado y el
información y que los alumnos diseño de sus
procesos de puedan utilizarlo procesos.
medición, al
lenguaje para solucionar
algebraico; del problemas.
razonamiento
intuitivo al
deductivo.

11. Su estudio se orienta a aprender y formular preguntas. Se
enfatiza la necesidad de que los propios alumnos justifiquen la
validez de los procedimientos y resultados que encuentren.
Se busca que los alumnos sean Formular y
responsables de construir nuevos
conocimientos a través de saberes validar
previos, lo que implica: conjeturas
Plantearse Comunicar, Formas de resolver
analizar e problemas y manejar
nuevas interpretar técnicas de manera
preguntas procedimien-tos eficiente.

13. Ciencias Naturales en
primaria, y Ciencias en
secundaria
y del quehacer tecnológico
para mejorar las condiciones propicia la formación
de vida de las personas científica básica de tercero a
sexto grados de primaria
Relaciona, a partir de la se aproximan al estudio de
reflexión, los alcances y los fenómenos de
límites del conocimiento la naturaleza y de su vida
científico
personal
Favorece
buscan construir habilidades y
la toma de decisiones actitudes positivas asociadas
responsables e informadas a la ciencia
La cultura de la prevención es
uno de sus ejes prioritarios

14. INICIA EN
PREESCOLAR
SE ORIENTA AL
SABER TOMAR
ESTUDIO DE LA
DECISIONES
TÉCNICA
TECNOLOGÍA
EN
SECUNDARIA
PROCESOS
LOGRAR UNA
DE CAMBIO Y
APLICACIÓN
APLICACIONE
TECNOLÓGICA
S

15. • COMPONENTES
NATURALES,
SOCIALES,
CULTURALES,
ECONÓMICOS
• Y POLÍTICOS DEL
ESPACIO
DA LOS ALUMNOS GEOGRÁFICO
CONTINUIDAD EN RELACIÓN
A LOS CON EL
APRENDIZA- ESPACIO
JES DONDE VIVEN
DESARROLLO
INTEGRADO
GEOGRAFÍA
DE
EN PRIMARIA Y
CONCEPTOS,
SECUNDARIA
HABILIDADES
Y ACTITUDES
• CONSTRUIR LA
IDENTIDAD LOCAL,
ESTATAL Y
NACIONAL,

16. EL APRENDIZAJE DE
HISTORIA EN
LA HISTORIA TIENE
PRIMARIA Y CUARTO Y QUINTO
UN CARÁCTER
SECUNDARIA GRADOS
FORMATIVO
HABILIDADES, FACILITAN LA
DESARROLLA
ACTITUDES Y BÚSQUEDA DE
CONOCIMIENTOS,
VALORES RESPUESTAS
RENOVACIÓN A
MÉTODOS Y
PARTIR DE NUEVAS
HALLAZGOS
INTERROGANTES,

17. Asignatura
estatal
desarrollo
del perfil
de egreso
de a
Educación
Básica y ofrecen
de las oportunidades
competen para integrar y
cias para aplicar
la vida
aprendizajes del
entorno social,
cultural y natural
de los estudiantes

18. Se orienta a potenciar en los niños
la sensibilidad, la iniciativa, la
El campo se refiere a las actitudes curiosidad, la espontaneidad,
y los procesos de la construcción la imaginación, el gusto estético y
de la identidad la creatividad, para que expresen
personal sus sentimientos
mediante el arte
Campo de formación :desarrollo personal y para
la convivencia
reconozcan que otros tienen
progresen en sus Desarrollen las habilidades diferentes puntos de vista y
habilidades motoras perceptivas como resultado formas
y las fortalezcan al de lo que observan, de expresarse, aprendiendo a
utilizar materiales escuchan, palpan, bailan y valorar la diversidad
expresan a partir del arte

19. La finalidad de esta
asignatura es que los
está encaminada
alumnos asuman
al logro de las
posturas
competencias
y compromisos éticos
cívicas y éticas
FORMACION
CIVICA Y
ETICA
permiten a los alumnos
tomar decisiones, enriquecer la
elegir entre perspectiva de
opciones de valor, los alumnos
encarar conflictos y sobre sí
participar en asuntos mismos y el
colectivos mundo en que
viven.

20. EDUACION
FISCA EN
PRIMARIA Y
SECUNDARIA
GUSTOS, SE CONSTITUYE
MOTIVACIONES, COMO UNA
AFICIONES E
INTERACCIÓN CON FORMA DE
OTROS INTERVENCIÓN
FAVORECE LAS
EXPERIENCIAS
PEDAGÓGICA
MOTRICES,
SUS

21. Música, Expresión corporal Danza –en secundaria–, Artes
y danza –en primaria visuales, y Teatro
• Para favorecer el desarrollo de • En secundaria se busca que los
alumnos amplíen sus conocimientos
la competencia Artística y en una disciplina
Cultural es indispensable • artística y la practiquen
• abrir espacios específicos para habitualmente mediante la
apropiación de técnicas y
las actividades de expresión y
• procesos que les permitan
apreciación artística, expresarse artísticamente;
• tomando en cuenta las interactuar con distintos códigos;
reconocer la diversidad de
características de las niñas y relaciones entre los elementos
los niños, porque necesitan de estéticos y simbólicos;
momentos • interpretar los significados de esos
elementos y otorgarles un sentido
• para jugar, cantar, escuchar social, así como disfrutar la
música de distintos géneros, experiencia de formar parte del
imaginar escenarios y bailar quehacer artístico.

22. • precisan las características y orientaciones
Tutoría. Lineamientos para la para la acción tutorial en las escuelas
formación y atención de los secundarias a nivel nacional.
adolescentes
• Tutoría se plantea como un espacio de
Donde desarrollan procesos de • expresión y de diálogo entre los
identidad personal, autonomía, adolescentes, así como de acompañamiento
relaciones interpersonales desde una perspectiva humanista.