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- 1. PROCESOS FUNDAMENTALES DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA INSTITUTO PEDAGÓGICO CAMPECHANO ASIGNATURA: ANÁLISIS DE CORRIENTES Y TEORÍAS DE APRENDIZAJE ASESORA: DRA. MARÍA DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO MAESTRANTE: CLARA NOELÍ DÍAZ CORAL DZIDZANTÚN YUCATÁN
- 2. SUBTEMAS Proceso de la investigación científica La investigación experimental didáctica La calidad educativa en el aprendizaje
- 3. INTRODUCCIÓN • En el siguiente trabajo se presenta el proceso que se lleva a cabo en cuanto a la enseñanza - aprendizaje en las escuelas, al igual que se hará notar la secuencia de pasos para la investigación científica y didáctica, persiguiendo de esta manera la calidad educativa.
- 4. ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA? Es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
- 5. OTRAS DEFINICIONES SEGÚN J. W. BEST Proceso formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis. SEGÚN ANDER EGG Procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que permite descubrir nuevos hechos o datos, relacionado o hechos, relaciones o leyes en cualquier campo del conocimiento humano. SEGÚN ARIAS GALACIA Serie de métodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos.
- 7. FORMAS Y TIPOS DE INVESTIGACIÓN FORMAS PURA PLANTEA LA TEORÍA APLICADA CONFRONTA LA TEORÍA CON LA REALIDAD TIPOS HISTÓRICA DESCRIPTIVA EXPERIMENTAL
- 8. TIPOS DE INVESTIGACIÓN • HISTÓRICA DESCRIBE LO QUE ERA • DESCRIPTIVA INTERPRETA LO QUE ES • EXPERIMENTAL DESCRIBE LO QUE SERÁ
- 9. Elección de una pregunta en general Estudiar la documentación y plantear la problemática Elegir un método Recolectar datos Organizar y procesar los datos Difundir los datos
- 11. MÉTODO CIENTÍFICO Es un método teórico Se basa en la duda científica Es problemático - hipotético Es empírico Es inductivo - deductivo Es autocrítico Es circular Es analítico - sintético Es preciso
- 12. SIERRA BRAVO ESQUEMATIZA EL MÉTODO DE LA SIGUIENTE MANERA:
- 13. • LO QUE SABEN CONOCIMIENTOS PREVIOS • SABEN HACER ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO • CREEN CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS • CREEN QUE SABEN METACOGNICIÓN
- 14. IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS CIENTÍFICAMENTE INCORRECTAS CONSTRUCIONES PERSONALES CARÁCTER INCONEXO CARÁCTER IMPLÍCITO SE CARCTERIZAN POR SER: Como señala Giordan, las ideas previas son «una especie de filtro conceptual que permite a los alumnos entender, de alguna manera, el mundo que los rodea”.
- 15. AL NO ELIMINARLAS DARÁ COMO RESULTADO 2 ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS ACADÉMICOS ÚTILES EN EL MEDIO ESCOLAR, SIRVEN PARA RESOLVER EJERCICIOS Y APROBAR LOS EXÁMENES TRADICIONALES ARSENAL DE IDEAS PREVIAS ÚTILES PARA ENTENDER LA REALIDAD Y PARA INTERACCIONAR CON EL MEDIO QUE LOS RODEA. EXISTEN PERSONAS QUE AÚN MANTIENEN CONCEPCIONES ERRONEAS SOBRE FENÓMENOS CIENTÍFICOS
- 16. LAS PAUTAS DE PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO DE LOS ALUMNOS (FRENTE A CONCEPCIONES CIENTÍFICAS) • a) Explican los cambios en los sistemas, no los estados estacionarios. • b) Se presta más atención al estado final que al inicial de los cambios o fenómenos. • c) Investigan un sistema sólo cuando éste sufre algún cambio. • d) Abordan los problemas de acuerdo con los conocimientos que más se dominan.
- 17. • e) En un cambio toman en cuenta las causas más accesibles y aquéllas que se recuperan más fácilmente de la memoria. • f) Ante fenómenos desconocidos, se aplican modelos correspondientes a fenómenos conocidos con los que exista algún tipo de semejanza. • g) Se atribuyen propiedades anímicas a objetos o seres que no pueden tenerlas.
- 18. CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS DE LOS ALUMNOS Estudio de hechos Visión ritualista en el trabajo experimental Resultados específicos Influencia social en el conocimiento científico La ciencia parte de presuposiciones similar al arte o religión. Coherencia entre disciplinas Proceso pasivo
- 19. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS DE LOS ALUMNOS Conocimiento sobre los propios procesos y productos cognitivos Conocimiento sobre propiedades de la información y datos relevantes para el aprendizaje METACOGNICIÓ N
- 21. Una escuela de calidad es aquella que consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de los alumnos mayor a lo que sería esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situación social, económica y cultural de las familias.
- 22. SE REFLEJA EN LO SIGUIENTE: Los alumnos se sientes valorados y apoyados. Los docentes se sienten satisfechos con la escuela. Buena relación entre los miembros de la institución. Conformidad de padres hacia la escuela. No se detectan casos de maltrato o violencia.
- 23. SE LOGRA EL APRENDIZAJE MEDIANTE: Conocer Pensar Ser Sentir Convivir Compartir UN SISTEMA EDUCATIVO DE CALIDAD POSEE: EFICANCIA, EFICIENCIA, PRODUCTIVIDAD Y EQUIDAD
- 24. CONCLUSIÓN PARA PODER LLEVAR A CABO EL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE LOS MAESTROS DEBEMOS CONTAR CON LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA TRABAJAR CON LOS ALUMNOS, TOMANDO EN CUENTA SUS IDEAS PREVIAS Y LLEGANDO A APREDNIZAJES SIGNIFICATIVOS EN EL PROCESO, TODO CON EL FIN DE LOGRAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
- 25. BIBLIOGRAFÍA • EDITORIAL LIMUSA S.A. DE C.V. grupo Noriega editores, Balderas 95, MÉXICO D.F. • Grupo de Investigación en Aprendizaje de las Ciencias. LA INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA. Departamento de Física. Universidad de Alcalá de Henares. 28871 Alcalá de Henares. Madrid. • Documento del Programa de Especialización en INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, MÓDULO I: “El Conocimiento y la investigación científica” IESPP CREA.