Didáctica crítica

1. ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LÍNEA
CAE 13 TEJUPILCO
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
TRABAJO: DIDÁCTICA CRÍTICA (PRESENTACIÓN)
ASESORA: CARMEN VERÓNICA GUTIÉRREZ RESÉNDIZ
ALUMNA: AMALIA MARCELLEZ TINOCO
FECHA. 20/04/2016

2. La didáctica crítica hace énfasis en la relación del entorno en el que se
desarrolla el alumno como generador de aprendizaje, el juicio crítico
frente a los contenidos, la metodología empleada en el proceso, los
recursos y la vocación ética de los profesores son las características
principales de este tipo de didáctica,
INTRODUCCIÓN
 Dentro del proceso educativo la pedagogía crítica, considera a la estructura
curricular como generadora de cambios sociales y entre los elementos que
debiera considerar destacan los epistemológicos, sociales y psico-educativos,
de esta manera se lograría conformar un currículo adecuado de llevarse a la
práctica considerando la diversidad, la pedagogía crítica pone en juicio
diversos temas que el currículo contempla y solamente el juicio crítico logra
que éstas se adecuen a la realidad que se vive en cada una de las aulas.

3. 1. APERTURA
Rescatar lo que saben los alumnos mediante las siguientes preguntas ¿Les gustan los
libros, por qué? ¿Qué libros han visto?, ¿Han visto libros de animales, de plantas, de
monstruos, etc.? ¿A quién le cuentan cuentos para dormir? ¿Cuáles?
Salir del aula y visitar la biblioteca, permitir que los alumnos exploren los materiales.
Tomar algunos ejemplares y dirigirnos debajo de los árboles
Comentar sobre lo que les agrada y sobre las letras que conocen
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO: PRIMERO BLOQUE: 1 ASIGNATURA: ESPAÑOL ÁMBITO: DE ESTUDIO
CONTENIDO: CONTENIDO GLOBAL DE UN TEXTO A TRAVÉS DE LA LECTURA DE LOS TÍTULOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: EMPLEAR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO
INSTRUMENTO PARA APRENDER
APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFICAR PALABRAS QUE INCIAN CON LA MISMA LETRA DE SU
NOMBRE

4. 2.DESARROLLO
En grupo:
 Con base en lo que exploraron los alumnos, completar los enunciados:
«Con esta letra inicia mi nombre… (señalar)
 Formar con el alfabeto móvil la palabras señalada y escribirlo en una
tarjeta junto a su nombre.
 Leer el título de los libros que sacaron de la biblioteca y comentar su
contenido de acuerdo a ellos.
 Por parejas, elegir el libro que más llame su atención y darlo a conocer a
los demás en la forma que prefieran. (narrado, cantado, escenificado )
 Leer en voz alta algunas lecturas y hacer preguntas en las que tengan
que inferir

5. Aplicación de una lista de cotejo para evaluar la sesión
3.CIERRE
Escribir en el cuaderno los títulos de los libros que más llamen su
atención
Acompañar los títulos de los libros con una imagen que les recuerde
su contenido.
Discutir con los alumnos la utilidad de la anticipación del contenido
de un libro
Realizar autoevaluación

6. • La pedagogía crítica se aleja del tradicionalismo en la que el docente debe
ser capaz de cuestionar su propio actuar en bien de lo que el alumno
aprende
CONCLUSIONES
 La pedagogía crítica implica que la formación de profesores
adquiera una visión real acorde a las necesidades
 La pedagogía antecede a la didáctica, ésta última se
tornará crítica en relación a la formación recibida de los
docentes
 La pedagogía crítica requiere de la capacidad de análisis y
de juicio crítico para abordar el currículo escolar, el cual se
torna solamente como propuesta de desarrollo dentro del
aula.

7. BIBLIOGRAFÍA
http://biblat.unam.mx/es/revista/panoram
as-de-nuestra-america/articulo/principios-
epistemologicos-de-la-pedagogia-critica-
desde-la-optica-de-henry-giroux-y-peter-
mc-la
Libro de texto. Primer grado. SEP
Programa de estudio. Primer grado. SEP