Este documento presenta un ejemplo de clase humanista. La clase comienza con presentaciones y una dinámica en la que los estudiantes crean un collage sobre cómo se ven al terminar el curso y sus metas. Luego los estudiantes evalúan lo que aprendieron y lo que les faltó de la actividad. El documento también incluye indicadores y estrategias del enfoque humanista como ver al estudiante de manera individual, crear juegos de roles y dinámicas participativas centradas en el autoconocimiento del estudiante.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso:
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
Teoría Humanista
Profr(a):
María Guadalupe Siqueiros
Alumnos:
Dahinca Perez Gutierrez,
Victor Manuel Soto
Silvia Yoselin Coronado
Michelle Swi Romero
Amanda Guadalupe Haro Colores
Grupo:​ 2°”A”

2. Hermosillo, Sonora a 27 de marzo de 2017
Ejemplo de clase humanista
Materiales:
·​ ​Resistol
·​ ​Tijeras
·​ ​Hojas blancas
·​ ​Revistas
Clase
Dar los buenos días a los alumnos, pedirles que se sientan cómodos y si gustan organizarse en
equipo y a continuación explicarles lo que se hará el día de hoy. Comenzaremos
preguntándole sus nombres a cada uno, así como su edad y ¿Qué es lo que más les gusta
hacer?
Después (el docente) se presentará y explicará que será la persona que les impartirá el curso.
No se menciona que es docente, sino que hará referencia a que será un guía que los
acompañara durante un tiempo. Después se explicará qué fin tiene el curso.
A continuación se iniciará con una dinámica. Primero mostrar algunas revistas,
proporcionarles una hoja blanca, tijeras y resistol, seguida de la instrucción. La instrucción
será que: elaboren un collage de cómo se ven en un futuro y principalmente cómo se ven al
terminar el curso; así como las metas que se proponen y cuál es la perspectiva que tienen al
concluirlo. Después exponerlo rápidamente, describiendo que quieren lograr a grandes
rasgos. Esta actividad es para plantear sus metas.
Nota: Al terminar el parcial se pedirá a los alumnos que sean lo más honestos posibles al
contestar lo siguiente. Preguntar a los alumnos que calificación se pondrían, que aprendieron
y que les faltó con dicha actividad realizada.

3. Indicadores
1. El maestro con tendencia humanista, está inmerso en el juego, fluye de modo activo
receptivo entre los ámbitos de seria ligereza.
2. Ve al alumno como persona, establece una relación lúdico, ambital, respeta y
comprende al otro, escucha y dialoga.
3. Se permite improvisar, innovar, alienta las nuevas ideas de los alumnos, crea junto
con ellos.
4. Ve el aula como un campo de juego, sabe que su posición en el salón de clases, es
de ser líder integrador y su misión es conducir al alumno para que encuentre su
propia manera de aprender.
5. El profesor con tendencia humanista, quiere verdaderamente enseñar y empieza el
deseo de aprender en el alumno.
6. Es transmisor consciente de los grandes valores que surgen de la dignidad humana:
libertad, justicia, servicio, verdad, bondad, responsabilidad, belleza, ética, solidaridad
y respeto.
7. Se permite ser agente de cambio, elemento que facilite al alumno la búsqueda de su
propio sentido, invitándolo a encontrar su significado personal como individuo y
como actor social.
8. La educación se debería centrar en ayudar a los alumnos para que decidan lo que
son y lo que quieren llegar a ser.
9. La educación humanista se basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes,
y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás.
10. El maestro no debe limitar ni poner restricciones en la entrega, de los materiales
pedagógicos; mas bien debe proporcionar a los alumnos todos los recursos que
estén a su alcance (Roger 1978)
Estrategias
● Pedir a los alumnos que elaboren un mapa mental, en el cual establezcan los
principales valores que forman la identidad de una persona.
materiales:
- hojas blancas

4. - colores
- lápiz, pluma,etc.
● Autoevaluación: permite al alumno autocalificarse honestamente y darse cuenta de
lo que realmente aprendió.
● Pedir a los alumnos que tomen una hoja blanca y la recorten en ocho partes iguales.
en cada una de las partes escribirán las principales cualidades que los describen.
Después de realizar lo anterior, deberán elegir qué cualidad los identifica más y cuál
menos, por consiguiente elaborar una “lechuga” de papel. En dicha lechuga, el
centro será principal cualidad y la última hoja será la última cualidad.
Materiales:
- Hojas de papel
- Pluma, lápiz, etc.
Para concluir, los alumnos intercambiaran las “lechugas” con sus compañeros y
cada uno describira al que le tocó.
● Pedir a los alumnos lleven a la escuela un objeto significativo para ellos.
Estando en clases se pedirá que pasen al frente del salon y hablen sobre por qué el objeto
es significativo para ellos.
● Pedir a los alumnos que realicen un collage en una cartulina, utilizando recortes de
revistas, libros, periódico, etc., donde expresen los siguientes cuestionamientos:
¿Quién soy?, ¿De donde soy?, ¿En donde estoy?, ¿Qué es lo que quiero?.
Para finalizar invitar a los alumnos que que expongan su cartulina a sus compañeros.
Materiales:
❏ Tijeras
❏ Cartulina
❏ Pegamento
❏ Revistas, periódicos o libros.

5. Teoría Humanista
Autores Es un Se aprende de manera
Maslow Rogers
Paradigma Experiencial
Enfocado en
Personalidad humana
Es estudiada en contacto
SocialInterpersonal
Los soportes epistemológicos
son
Existencialismo Fenomenología
En ella
El alumno
Pone en juego sus
Procesos cognitivos Afectivos
Con una participación
Abierta y activa
Papel del
Docente
Alumnos
Ayuda a
Con Iniciativa
Concepción del alumno
IndividualesÚnicos
considerado
Padre del
movimiento
Su
concepción
Responsable ComprensivoEjemplarEmpático
Enseñanza
es
Fomentar
el
Autoconocimiento
Por medio de
Enseñanza
flexible
Enseñanza
abierta
Centrada en
El alumno