1. MODELOS PEDAGÓGICOS Iván Pavlov Jean Piaget Lev SemenovichVigotsky FredericSkinner David Ausubel

2. IVÁN PAVLOVBIOGRAFÍA NACE: RIAZÁN14 DE SEPTIEMBRE DE 1849 MUERE: SAN PETERSBURGO, 27 DE FEBRERO DE 1936), FUE UN FISIÓLOGO Y PSICÓLOGO RUSO. FUE HIJO DE UN PATRIARCAORTODOXO.

3. ESTUDIOS Y OBRAS ESTUDIÓ TEOLOGÍA(NO CONCLUYÓ) MEDICINA Y QUIMICA EN LA UNIVERSIDAD DE SANPETERSBURGO EN ALEMANIA, SE ESPECIALIZÓ EN FISIOLOGÍA INTESTINAL Y EN EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA CIRCULATORIO EN 1980 OBTUVO LA PLAZA DE PROFESOR DE FISIOLOGÍA EN LA ACADEMIA MÉDICA IMPERIAL FUE NOMBRADO DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE FISIOLOGÍA DEL INSTITUTO DE MEDICINA EXPERIMENTAL DE SAN PETERSBURGO. CENTRÓ SU TRABAJO EN LA INVESTIGACIÓN DEL APARATO DIGESTIVO Y EL ESTUDIO DE LOS JUGOS GÁSTRICOS. SE DESTACÓ AL ANUNCIAR EL PRINCIPIO SEGÚN EL CUAL LA FUNCIÓN DEL LENGUAJE HUMANO ES RESULTADO DE UNA CADENA DE REFLEJOS CONDICIONALES QUE CONTENDRÍAN PALABRAS. FUNDÓ EL CONDUCTISMO ,CRITICADO POR ALGUNOS FILÓSOFOS Y PSICÓLOGOS) DESARROLLÓ UN MÉTODO EXPERIMENTAL PARA ESTUDIAR LA ADQUISICIÓN DE NUEVAS CONEXIONES DE ESTÍMULO-RESPUESTA

4. CONCLUSIÓNES PAVLOV CONSIDERÓ QUE MUCHOS "COMPORTAMIENTOS HUMANOS", SON MÁS COMPLEJOS QUE UN SISTEMA DE REFLEJOS CONDICIONALES SIMPLES EN UN MODELO "ESTIMULO/RESPUESTA"

5. Jean PiagetBIOGRAFÍA Nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel (suiza) Murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Era el hijo mayor de a Athur Piaget

6. Piaget OBRAS TRABAJO EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE DEL NIÑO (1926) JUICIO Y RAZONAMIENTO EN EL NIÑO (1928) EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA EN EL NIÑO (1954) SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA (1964), BIOLOGÍA Y CONOCIMIENTO (1967) Y PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA (1970). DISTINGUIÓ CUATRO ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO, RELACIONADOS CON ACTIVIDADES DEL CONOCIMIENTO. HIZO HINCAPIÉ EN COMPRENDER EL DESARROLLO INTELECTUAL DEL SER HUMANO. SUS ESTUDIOS PRÁCTICOS LOS REALIZÓ CON NIÑOS. PROCESO DE REESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO: (EL PROCESO COMIENZA CON UNA FORMA DE PENSAR PROPIA DE UN NIVEL)

7. Conclusiones Los trabajos de Piaget acerca del desarrollo cognoscitivo del niño fueron los más conocidos y reconocidos en su época, su teoría dejó muchas inquietudes que servirían después a otras propuestas acerca del desarrollo cognitivo.

8. LEV SEMENOVICH VIGOTSKY BIOGRAFÍA NACE EN RUSIA EN EL AÑO 1896. FALLECE EN EL AÑO 1934 A CAUSA DE LA TUBERCULOSIS.

9. Trabajo y estudios SE DEDICÓ A LA ENSEÑANZA. SU TEORÍA DEFENDIÓ SIEMPRE EL PAPEL DE LA CULTURA EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS MENTALES SUPERIORES. LA TEORÍA DE VYGOTSKY SUBRAYA LAS RELACIONES ENTRE EL INDIVIDUO Y LA SOCIEDAD. OBTUVO EL TÍTULO EN LEYES EN LA UNIVERSIDAD DE MOSCÚ EN EL AÑO 1917. AL CULMINAR SUS ESTUDIOS FUE A GOMEL DONDE COMENZÓ A TRABAJAR COMO PROFESOR DE LITERATURA HASTA 1923. PROFUNDO IMPACTO EN LOS CAMPOS DE LA EDUCACIÓN, LINGÜÍSTICA Y LA PEDAGOGÍA DISCURSO DONDE EXPRESA SU TEORÍA, LA CUAL MANIFIESTA QUE SÓLO LOS SERES HUMANOS POSEEN CAPACIDAD DE TRANSFORMAR EL MEDIO PARA SUS PROPIOS FINES. SE UNIÓ AL INSTITUTO DE PSICOLOGÍA DE MOSCÚ. SUS IDEAS NO COINCIDÍAN CON LAS PRINCIPALES TEORÍAS CONDUCTISTAS Y LAS SUYAS ERAN REACCIONOLOGISTAS. DESTACÓ EL VALOR DE LA CULTURA VEÍA CRECER EL NIÑO A LA HORA DE HACERLES DE GUÍA Y AYUDARLES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

10. conclusiones SUS OPINIONES ACERCA DEL CONTEXTO SOCIAL DEL APRENDIZAJE TIENEN UN IMPACTO IMPORTANTE EN LAS ACTUALES PRÁCTICAS EDUCATIVAS.

11. FredericSkinner BIOGRAFÍA PSICÓLOGO ESTADOUNIDENSE NACIDO EN SUSQUEHANNA, PENSILVANIA, EN 1904. ESTUDIÓ EN HARVARD Y ENSEÑÓ EN LAS UNIVERSIDADES DE MINNESOTA (1937-1945), INDIANA (1945-1948) Y HARVARD

12. TRABAJO Y OBRAS BASABA SU TEORÍA EN EL ANÁLISIS DE LAS CONDUCTAS OBSERVABLES DIVIDIÓ EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN RESPUESTAS OPERANTES Y ESTÍMULOS REFORZANTES, CONDUJO AL DESARROLLO DE TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA EN EL AULA. TRATO LA CONDUCTA EN TÉRMINOS DE REFORZANTES POSITIVOS (RECOMPENSA) CONTRA REFORZANTES NEGATIVOS (CASTIGO). SOSTUVO QUE ERA INDISPENSABLE UNA TECNOLOGÍA DE CAMBIO DE CONDUCTA. ATACÓ EL USO DEL CASTIGO PARA CAMBIAR LA CONDUCTA Y SUGIRIÓ QUE EL USO DE RECOMPENSAS ERA MÁS ATRACTIVO DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIAL Y PEDAGÓGICAMENTE MÁS EFICAZ. NOVELA SOBRE LA SOCIEDAD UTÓPICA DONDE LA CONDUCTA DE CADA PERSONA SE ESTABLECE MEDIANTE LOS PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO (1948) ESCRIBIÓ SU PROPIA BIOGRAFÍA EL APRENDIZAJE SE DABA POR MEDIO DE REFUERZOS SUGERÍA LOS REFUERZOS POSITIVOS

13. Conclusiones AL IGUAL QUE PAVLOV LLAMÓ AL REFLEJO CONDICIONADO PROCESO DE APRENDIZAJE. DESDE SU POSICIÓN INFLUYÓ EN TODA UNA GENERACIÓN DE ESTUDIANTES EN LO QUE SE REFIERE AL ESTUDIO EXPERIMENTAL DEL APRENDIZAJE.

14. DAVID AUSUBEL PSICÓLOGOY PEDAGOGO ESTADOUNIDENSE UNA DE LAS PERSONALIDADES MÁS IMPORTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO. Biografía NACIDO EN NUEVA YORK EL 25 DE OCTUBRE DE 1918 ESTUDIÓ EN LA NEW YORK UNIVERSITY FUE SEGUIDOR DE JEAN PIAGET.FALLECIÓ EL 9 DE JULIO DEL 2008

15. AUSUBEL CONSIDERA QUE EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO NO DEBE SER PRESENTADO COMO OPUESTO AL APRENDIZAJE POR EXPOSICIÓN (RECEPCIÓN), YA QUE ÉSTE PUEDE SER IGUAL DE EFICAZ, SI SE CUMPLEN UNAS CARACTERÍSTICAS.

16. CONDICIONES. PARA QUE EL APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO El material de aprendizaje deben estarrelacionados con cierta lógicaQue el material resulte potencialmente significativo para el alumnoPara lograr el aprendizaje, es necesario tender un puente cognitivo(organizador previo) entre el nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya presente en la mente del alumno

18. Modelos Pedagógicos CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO ACTIVO CRITICO REFLEXIVO