Conductismo y constructivismo

1. PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO
John B. Watson
Greenville, 9 de enero de 1878-Nueva
York, 25 de septiembre de 1958) fue un
psicólogo estadounidense fundador del
conductismo.
Se graduó en la Universidad de Chicago en
1903. Su disertación “Animal education: an
experimental study on the psychical
development of the white rat, correlated
with the growth of its nervous system”,es el
primer documento moderno científico
acerca del comportamiento de la rata
blanca. En el documento, Watson describe
la relación entre la milenización cerebral y
la capacidad de aprendizaje en ratas a lo
largo de su desarrollo biológico.
PRINCIPALES APORTES
 Fundador del conductismo
 Pone énfasis en la conducta
observable
 Considera a la conducta como objeto
de estudio
 Establece relaciones entre estímulo y
respuesta

2. IVAN PAVLOV
Ivan Petrovich Pavlov; Riazan, actual
Rusia, 1849-Leningrado, hoy San
Petersburgo, 1936
Filosofo ruso hijo de un pope
ortodoxo, curso estudios de teología,
que abandono para ingresar en la
Universidad de San Petersburgo y
estudiar medicina y química. Una vez
doctorado, amplio sus conocimientos
en Alemania, donde se especializo
en Fisiología intestinal y en el
sistema circulatorio. En 1890 sentó
plaza de profesor de Fisiología en la
Academia Medica Imperial.
Este tipo de teoría, sostiene que el
aprendizaje se produce cuando una
persona responde a un estímulo y es
recompensadapor dar una respuesta
correcta o castigada por una
respuesta incorrecta.
PRINCIPALES APORTES
 Uno de sus experimentos más
importantes es la respuesta
condicionada
 El reforzamiento es un
acontecimiento que incremente
la probabilidad que ocurra una
respuesta
 El ambiente cumple un papel
importante en el control del
comportamiento
 El reforzamiento es esencial
para el aprendizaje

3. FREDERIC SKINNER
Burrhus Frederic Skinner nace en un
pequeño pueblo de Pennsilvania llamado
Susquehanna, el 20 de marzo de 1904.
Su padre era un abogado y su madre
ama de casa. Durante su crecimiento fue
matizado con la idea del trabajo duro y
las costumbres muy tradicionales.
Estudio en Hamilton College y eligió la
Biología durante el primer año de carrera
ya que le interesaba el comportamiento
animal.
Finalmente prefirió decantarse por la
Psicología y argumento que esta es una
rama experimental de la ciencia natural,
donde es posible controlar y predecir la
conducta si se hace bajo una
observación directa y en condiciones
experimentales de estímulo-respuesta.
Quiere prescindir completamente de la
conciencia y de la introspección del
Psicoanálisis.
PRINCIPALES APORTES
 Es creador del condicionamiento
operante.
 Le interesaba el control y
manipulación del comportamiento de
los animales.
 Tenemos dos tipos de
reforzamientos: positivos y
negativos.
 Para el control de una conducta no
basta solo con elegir el reforzador
apropiado habrá que tener en cuenta
la cantidad del refuerzo, condiciones
entre otros.

4. PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO
Jean Piaget
Jean Piaget (1896-1980), psicólogo
suizo, fundador de la escuela de
epistemología genética, es una de
las figuras más prestigiosas y
relevantes dela psicología del siglo
xx .es uno de los autores, cuyas
aportaciones han tenido más
trascendencia dentro de la
psicopedagogía. Biólogo de
formación, seconvierte en psicólogo
con el fin de estudiar cuestiones
epistemológicas. Estudia la génesis
del conocimiento, desde el
pensamiento infantil al
razonamiento científico adulto y
como se construye. Adopta la
perspectiva del evolucionismo
darviniano, desde la que
desarrollará sus investigaciones y
construirá su propio sistema teórico.
La relevancia y trascendencia de la
figura y obra de Piaget, son
indiscutibles, aunque también
difíciles, de evaluar. Autor de
numerosas obras entre ellas: “el
nacimiento de la inteligencia”, “el
juicio moral en el niño”, “génesis de
las estructuras lógicas y
elementales”, “de la lógica del niño a
la lógica del adolescente”,
“psicología y pedagogía” y otras.
PRINCIPALES APORTES
 Su enfoque es el desarrollo
psicomotriz
 El conocimiento es el resultado
de la interacción con el medio
DAVID AUSUBEL

5. Nacido en Nueva York el 25 de
octubre de 1918, estudió en la
New YorkUniversity; fue seguidor
de Jean Piaget. Una de sus
mayores aportes al campo del
aprendizaje y la psicología fue el
desarrollo de los organizadores de
avance (desde 1960). Falleció el 9
de julio del 2008 a los 89 años. En
la década de 1970, las propuestas
de Jerome Bruner sobre el
Aprendizaje por Descubrimiento
estaban tomando fuerza. En ese
momento, las escuelas buscaban
que los niños construyeran su
conocimiento a través del
descubrimiento de contenidos.
Ausubel considera que el
aprendizaje por descubrimiento
no debe ser presentado como
opuesto al aprendizaje por
exposición (recepción), ya que
éste puede ser igual de eficaz, si
se cumplen unas características.
Así, el aprendizaje escolar puede
darse por recepción o por
descubrimiento, como estrategia
de enseñanza, y puede lograr un
aprendizaje significativo o
memorístico y repetitivo. De
acuerdo al aprendizaje
significativo, los nuevos
conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura
cognitiva del alumno. Esto se
logra cuando el estudiante
relaciona los nuevos
conocimientos con los
anteriormente adquiridos; pero
también es necesario que el
alumno se interese por aprender
lo que se le está mostrando.
Ventajas del Aprendizaje
Significativo: Produce además
una retención más duradera de la
información. Facilita el adquirir
nuevos conocimientos
relacionados con los
anteriormente adquiridos de forma
significativa, ya que al estar claros
en la estructura cognitiva se

6. facilita la retención del nuevo
contenido. La nueva información
al ser relacionada con la anterior,
es guardada en la memoriaa largo
plazo. Es activo, pues depende de
la asimilación de las actividades
de aprendizaje por parte del
alumno. Es personal, ya que la
significación de aprendizaje
depende los recursos cognitivos
del estudiante.
PRINCIPAL APORTE
 Según el punto de vista de
Ausubel la estructura
cognoscitiva es la que posibilita
el aprendizaje significativo y
simbólico de los estudiantes en
la escuela. Clasifica el
aprendizaje: por recepción, por
descubrimiento y por
repetición.

7. LEV VYGOTSKY
Nació en Orsha, 1896 - Moscu, 1934;
Psicólogo soviético. Fue jefe de la
orientación sociocultural de la psicología
soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev.
Con sus investigaciones sobre el proceso
de conceptualización en los
esquizofrénicos (El desarrollo de los
procesos psicológicos superiores,
Pensamiento y lenguaje), y su posterior
seguimiento en la obra de sus discípulos,
ejerció una gran influencia en la psicología
pedagógica occidental.
PRINCIPALES APORTES
Considera cinco conceptos que son
fundamentales:
 Las funciones mentales
 Las habilidades psicológicas
 La zona de desarrollo próximo
 Las herramientas psicológicas
 La mediación