Representantes del Conductismo y Constructivismo

1. Programa de Capacitación Complementaria paraPrograma de Capacitación Complementaria para
DocentesDocentes
PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL
CONDUCTISMO Y EL CONSTRUCTIVISMO
Presentado por:
Capitán de Corbeta CG Jorge CHAVEZ Paredes
CIP Nº 00929918

2. CONDUCTISMO:CONDUCTISMO:
Corriente de la psicología que se basa en la observación del
comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el
mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas
En psicología, teoría explicativa de los procesos de aprendizaje a
partir de conocimientos ya adquiridos.
CONSTRUCTIVISMO:CONSTRUCTIVISMO:
Conceptos Básicos

3. John Broadus Watson
(CONDUCTISMO)
Nació en 1878 y murió en 1958, obtuvo el primer título
de doctor en psicología que otorgó la Universidad de
Chicago y fue el fundador de la escuela de psicología
que se conoce como conductismo, y que ha tenido un
gran desarrollo en los países anglosajones.
Sus obras principales y las que exponen el proceso de
su pensamiento son Behavior, an Introduction to
Comparative Psychology (1914), La psicología desde
el punto de vista del conductismo (1919) y El
conductismo (1925).

4. Video: https://www.youtube.com/watch?v=0Skl4u43lyA
Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento
en el que participó un niño de algunos meses de nacido y una rata
blanca. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para
que la tocara, al principio Albert no mostraba temor por el pequeño
animal, pero al comenzar a hacer, de repente un fuerte ruido cada
vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenzó a
mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido. Este miedo se
generalizó para otros animales pequeños.

5. Ivan Petrovich Pavlov
(CONDUCTISMO)
Fue un fisiólogo ruso discípulo de Ivan Sechenov y
ganador del Premio Novel en 1904 por sus
investigaciones sobre el funcionamiento de las
glándulas digestivas. Trabajó de forma experimental y
controlada con perros, a los que incomunicaba del
exterior en el laboratorio que se pasó a llamar "las
torres del silencio".

6. Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denominó
secreciones psíquicas, o sea, las producidas por las glándulas
salivales sin la estimulación directa del alimento en la boca.
Pavlov notó que cuando en la situación experimental un perro
escuchaba las pisadas de la persona que habitualmente venía a
alimentarlo, salivaba antes de que se le ofreciera efectivamente
la comida; no obstante, si las pisadas eran de un desconocido,
el perro no salivaba.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=1IYbmzcefZg

7. Burrhus Frederic Skinner
(CONDUCTISMO)
Nació el 20 de marzo de 1904 en la pequeña ciudad de
Susquehanna en Pensilvania. Su padre era abogado y su
madre una inteligente y fuerte ama de casa. Su crianza fue
al viejo estilo y de trabajo duro.
Burrhus era un chico activo y extravertido que le
encantaba jugar fuera de casa y construir cosas y de
hecho, le gustaba la escuela. Sin embargo, su vida no
estuvo exenta de tragedias. En particular, su hermano
murió a los 16 años de un aneurisma cerebral.

8. Video: https://www.youtube.com/watch?v=lDFAFK9WLPY
Burrhus recibió su graduado en Inglés del Colegio
Hamilton en el norte de Nueva York. No encajó muy bien
sus años de estudio y ni siquiera participó de las fiestas de
las fraternidades de los juegos de fútbol. Escribió para el
periódico de la universidad, incluyendo artículos críticos
sobre la misma, la facultad e incluso contra ¡Phi Beta
Kappa!. Para rematar todo, era un ateo (en una
universidad que exigía asistir diariamente a la capilla).

9. Jean Piaget
(CONSTRUCTIVISMO)
Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y
murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Es el hijo
mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y
de Rebecca Jackson.
Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la
Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchatel en
donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales.
Durante este período publica dos libros cuyo contenido es
filosófico y que, aunque el autor los describirá más tarde
como escritos de adolescencia, serán determinantes en la
evolución de su pensamiento.
Después de haber pasado un semestre en Zurich, donde se
inicia al psicoanálisis, va a trabajar durante un año en
París, en el laboratorio de Alfred Binet. Allí estudia
problemas relacionados con el desarrollo de la
inteligencia.

10. Piaget ejerció sucesivamente los cargos de profesor de Psicología,
Sociología, Filosofía de las ciencias en la Universidad de Neuchatel
(1925 a 1929), de profesor de historia del pensamiento científico en la
Universidad de Ginebra de 1929 a 1939, de director de la Oficina
Internacional de Educación de 1929 a 1967, de profesor de Psicología
y de Sociología en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951, de
profesor de Sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y
luego de Psicología experimental de 1940 a 1971. Fue el único
profesor suizo que se invitó para enseñar en la Sorbonne, de 1952 a
1963.
VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=CqqlCKRYSwM

11. David Ausubel.
(CONSTRUCTIVISMO)
Nació en los Estados Unidos ( New York ), en el año de
1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa
Central. Se preocupó por la manera como educaban
en su época y en especial en su cultura. Estudió en la
Universidad de Nueva York.
El originó y difundió la teoría del Aprendizaje
Significativo. Escribió varios libros acerca de la
psicología de la educación. Valora la experiencia que
tiene el aprendiz en su mente. En la actualidad vive en
la ciudad de Ontario (Canadá).

12. La perspectiva de Ausubel:
En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el
Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese
momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su
conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel
considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser
presentado como opuesto al aprendizaje por exposición
(recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen
unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por
recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y
puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo
VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=-487-TiZGZQ

13. Lev Vygotski
(CONSTRUCTIVISMO)
Nació en el seno de una familia próspera judía cerca de
Vítebsk, y fue el segundo de una familia de ocho hijos.
Su paso por la universidad entre 1913 y 1917 no estuvo
exento de peripecias: se inscribió en medicina y luego de
tan sólo un mes se cambió a leyes en la Universidad Estatal
de Moscú. Después de un año se inscribió en la Facultad
de Filosofía y Letras de la Universidad Popular, contenidos
que lo habían fascinado ya como estudiante secundario.
Las Universidades populares formaban parte del
entramado de instituciones educativas liberales paralelas
a las más viejas y prestigiosas instituciones ligadas al
zarismo. En esta universidad, por ejemplo, se aceptaban
mujeres y personas de cualquier religión.1 Volvió luego a
Gómel, con un anhelo difícil de cumplir: enseñar
psicología y literatura. Precisamente en ese momento,
debido a la Revolución de Octubre, se abolieron todas las
discriminaciones contra los judíos. A partir de este hecho,
Vygotski comenzaría a vincularse con la actividad política.

14. En los textos de Vygotski se encuentran presentes varios conceptos de
especial relevancia que constituyen sus posiciones teóricas, tales como
herramientas psicológicas, mediación e internalización. Uno de los más
importantes conceptos sobre el cual trabajó y al cual dio nombre es el
conocido como zona de desarrollo próximo, el cual se engloba dentro de
su teoría sobre el aprendizaje como camino hacia el desarrollo. Por otra
parte, su trabajo contempló a lo largo de su vida otros temas, como:
el origen y el desarrollo de las funciones mentales superiores
la filosofía de la ciencia
metodologías de la investigación psicológica
la relación entre el aprendizaje y el desarrollo humano
la formación conceptual
la relación entre el lenguaje y el pensamiento
VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=eNqi_WbzxyE

15. Jerome Seymour Bruner
(CONSTRUCTIVISMO)
Nueva York, 1915) Psicólogo y pedagogo
estadounidense. Ejerció su cátedra de
Psicología Cognitiva en la Universidad de
Harvard y, junto con G. Miller, fundó el Center
for Cognitive Studies, considerado el primer
centro de psicología cognitiva. Jerome Bruner
fue director de este centro, ubicado en la
misma universidad de Harvard, donde B. F.
Skinner impartía su teoría del aprendizaje
operante. Posteriormente se trasladó a
Inglaterra, donde dictaría clases en la
Universidad de Oxford

16. El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del
niño y por la necesidad de estructurar adecuadamente los
contenidos educativos le llevó a desarrollar una teoría que, en ciertos
aspectos, se parece a las de Piaget y Ausubel. Al igual que Piaget,
observó que la maduración y el medio ambiente influían en el
desarrollo intelectual, aunque Bruner centró su atención en el
ambiente de enseñanza.
VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=gJ4sj2YjLw0

17. Joseph D. Novak
(CONSTRUCTIVISMO)
Joseph Novak se graduó en ciencias y matemáticas en
1952 en la Universidad de Minnesota, completó su maestría
en Ciencias de la Educación en 1954 en la Universidad de
Minnesota y completó sus estudios de postgrado en
Ciencias de la Educación y Biología de la Universidad de
Minnesota en 1958.
Novak comenzó a enseñar biología en la Kansas State
Teachers College en Emporia entre 1957 a 1959, y biología
y cursos de formación del profesorado en la Universidad
de Purdue entre 1959 y 1967. De 1967 a 1995, fue profesor
de ciencias de la educación y biología en Universidad de
Cornell. Desde 1998 es también Científico Senior Visitante
(Visiting Senior Scientist) en la Universidad de West Florida,
Institute for Human & Machine Cognition. También en la
actualidad trabaja para la NASA, la Marina, la CIA, etc.
Además, actúa como consultor para más de 400 escuelas,
universidades y empresas, como Procter and Gamble, y la
NASA, el Departamento de Marina y EP.

18. La investigación de Novak se centró en el aprendizaje humano, en
los estudios de la educación y la representación del conocimiento.
Ha desarrollado una teoría de la educación para guiar la
investigación y la enseñanza, publicado por primera vez en 1977 y
actualizado en 1998
VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=7ITeomAIvEg