Partiendo de la definición de competencia como “Una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto” y como “la capacidad de realizar eficazmente una tarea en un contexto determinado ” para poder desarrollar las competencias hay que asimilar y apropiarse de una serie de saberes asociados a ellas, y además aprender a movilizarlos y a aplicarlos conjuntamente de manera relacionada en un contexto determinado. Después de haber realizado la lectura de bibliografía pertinente y de búsquedas en Internet, presento la siguiente propuesta que contiene 6 instrumentos diferentes que permitan evaluar las competencias.

1. Evaluación del aprendizaje
DR. JORGE OMAR TRISCA
Abijudith Gómez Márquez
MATRICULA:
1090534
FECHA:
05/08/2020
TRABAJO: RECOPILACIÓN DE INSTRUMENTOS
PARA EVALUAR COMPETENCIAS

2. INTRODUCCIÓN
Los procesos tradicionales de aprendizaje respaldados exclusivamente en la
memorización de contenidos han ido gradualmente reorientándose hacia un
enfoque que implica una mayor actividad intelectual por parte del alumno. De una
pedagogía centrada en el docente lentamente se pretendió dar un viraje de ciento
ochenta grados y prestar mayor atención al estudiante y a su aprendizaje1
.
Partiendo de la definición de competencia como “Una combinación de
conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto” y como “la
capacidad de realizar eficazmente una tarea en un contexto determinado2
” para
poder desarrollar las competencias hay que asimilar y apropiarse de una serie de
saberes asociados a ellas, y además aprender a movilizarlos y a aplicarlos
conjuntamente de manera relacionada en un contexto determinado.
Después de haber realizado la lectura de bibliografía pertinente y de
búsquedas en Internet, presento la siguiente propuesta que contiene 6 instrumentos
diferentes que permitan evaluar las competencias.
DESARROLLO
Cada instrumento será descrito de la siguiente forma: (a) Definición,
(b)Utilidad, (c) Ventajas, (d) Desventajas y (e) Ejemplos.
1. Lista de cotejo:
a) Definición: Es una herramienta que sirve principalmente como mecanismo
de revisión de los aprendizajes obtenidos en el aula3
.
b) Utilidad: Para comprobar la presencia o ausencia de una serie de
características definidas en el desempeño del aprendizaje, de esta forma
1
Omar Trisca, J. (2015). Competencias y grupos cooperativos. Educación integral mediante competencias y
aprendizaje colaborativo. Publicaciones Universidad de Montemorelos.
2
Carreón, D. [Daniel Carreón]. (2015, agosto 27). ¿Qué es una competencia? [Archivo de video]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=oIzwJMoNh_I
3
Rivera, S. [Santos Rivera]. (2019, julio 18). Listas de cotejo ¿qué son, para qué sirven y cómo hacerlas?
[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=BvUCtwpZdwc

3. se pueden evaluar aprendizajes preferentemente del saber hacer y saber
ser4
.
c) Ventajas: A continuación, repasaremos algunos de los puntos fuertes5
.
1. Son sencillas de realizar: Debido a que se elaboran a partir de la lista
de aprendizajes esperados (que los docentes tienen que llevar a cabo
de todas maneras), las listas de cotejo son una de las herramientas
evaluativas que menos esfuerzo requieren para su preparación.
2. Son objetivas: Como se ha mencionado anteriormente, las listas de
cotejo deben otorgar los mismos resultados con indiferencia de
quiénes sean los expertos que las rellenen.
3. Permiten adaptar el proceso de enseñanza: Al diferenciar claramente
cuáles son las competencias que se esperaba que un alumno
adquiriese, y plasmar en un solo documento cuáles de estas se han
alcanzado y cuáles no, es más sencillo para el profesor saber en qué
partes del temario es necesario que se centre más.
d) Desventajas: algunos inconvenientes son los siguientes
1. No refleja bien todos los tipos de aprendizaje: A pesar de que la
objetividad es uno de los puntos fuertes de las listas de cotejo, también
puede convertirse en una de sus mayores desventajas. En aspectos
que no sean tan fácilmente medibles como las matemáticas o las
ciencias, en ocasiones es difícil evaluar el aprendizaje de manera
racional.
2. No permiten poner una calificación: Debido a que las listas de cotejo
solo se basan en determinar si se han alcanzado o no determinados
objetivos de aprendizaje, se quedan cortas a la hora de decidir la
calificación final de un alumno.
3. Solo presenta dos opciones para cada ejecución o comportamiento
observado: Si o no. El observador debe realizar una decisión forzada
4
Catálogo de Listas de cotejo. (s. f.).Recuperado de
https://www.uaeh.edu.mx/division_academica/educacion-media/docs/2019/listas-de-cotejo.pdf
5
Rodríguez Puerta, A. (s. f.). Recuperado de https://www.lifeder.com/lista-cotejo/

4. aun cuando la ejecución o el comportamiento del estudiante esté entre
los extremos.
e) Ejemplos: A continuación, algunos ejemplos de listas de cotejo para poder
apreciar más claramente algunas de las partes que las integran.
1. Lista de cotejo uno6
2. Lista de cotejo dos
6
Blog: Docentes al día. (9 febrero, 2020). Recuperado de https://docentesaldia.com/2020/02/09/listas-de-
cotejo-que-son-como-se-hacen-y-ejemplos-descargables/

5. 3. Lista de cotejo tres7
2. Rúbrica:
a) Definición: Es una herramienta de evaluación para comunicar
expectativas de calidad. Por lo general las rúbricas están constituidas por
filas y columnas. Las filas se usan para definir los diversos criterios que
se usan para evaluar una tarea. Las columnas se usan para definir los
niveles de desempeño en cada criterio8
.
b) Utilidad: Al utilizar rúbricas tus estudiantes conocerán exactamente qué
necesitan para tener éxito en el curso. Agregan equidad a la evaluación y
brindan claridad y organización al proceso de diseño instruccional y
facilitan la alineación de los objetivos con la evaluación9
.
c) Ventajas: Primero para alumnos (1-6) y después docentes (7-9)10
.
7
Lista de Cotejo. (s. f.). Recuperado de
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm#:~:text=Lista%20de%20Cotejo,una%20nota%20o%20un%2
0concepto.
8
¿Qué son las rúbricas? (s. f.). Recuperado de https://es.guides.instructure.com/m/70283/l/118495-que-
son-las-rubricas
9
¿Sabes las ventajas de utilizar rúbricas de evaluación? (24 de enero 2018). Recuperado de
http://elearningmasters.galileo.edu/2018/01/24/sabes-las-ventajas-de-utilizar-rubricas-de-evaluacion/
10
Rúbricas: qué son, cómo se diseñan y herramientas tic para su elaboración. (s. f.). Recuperado de
https://ticteando.org/rubricas-que-son-como-se-disenan-y-herramientas-tic-para-su-
elaboracion/#.XytLOChKg2w

6. 1. Los alumnos tienen mucha más información que con otros
instrumentos (retroalimentación).
2. Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación.
3. Conocen de antemano los criterios con los que serán evaluados
4. Facilitan la comprensión global del tema y la relación de las diferentes
capacidades.
5. Ayudan al alumnado a pensar en profundidad.
6. Promueven la responsabilidad del alumnado, que en función de los
criterios expuestos pueden revisar sus trabajos antes de entregarlos
al profesor.
7. Son fáciles de usar y de explicar a los alumnos. Incrementa la
objetividad del proceso evaluador.
8. Ofrecen una retroalimentación sobre la eficacia de los métodos de
enseñanza que se han empleado.
9. Son versátiles y se ajustan a las exigencias del proceso de evaluación
por competencias.
d) Desventajas:
1. No proporcionan información específica para mejorar el rendimiento.
2. Puede ser difícil elegir una descripción única cuando el trabajo del
estudiante se encuentra en niveles diferentes y toca múltiples criterios.
3. Los criterios no pueden ser ponderados11
.
4. El diseño de una rúbrica supone tiempo por parte del docente y
conocimiento de cómo se hace.
5. Evaluar por rúbricas supone tiempo para llegar a resultados similares
con otro tipo de instrumentos.
6. Un mal diseño de la rúbrica puede hacer que no se identifique el
criterio de evaluación con la tarea en sí o por el contrario criterios
demasiado generales hace inviable su evaluación.
7. Riesgo de convertir la evaluación en algo extenuante.
11
Rúbricas: ventajas y desventajas de este método de evaluación. (22 noviembre 2018). Recuperado de
https://www.realinfluencers.es/2016/03/10/rubricas/

7. e) Ejemplos: A continuación, algunos ejemplos.
1. Rúbrica uno12
2. Rúbrica dos13
12
Blog: Docente al día. (24 noviembre, 2019). Recuperado de https://docentesaldia.com/2019/11/24/todo-
sobre-rubricas-que-son-como-elaborarlas-y-ejemplos-editables/
13
¿Sabes las ventajas de utilizar rúbricas de evaluación? (Ene 24, 2018). Recuperado de
http://elearningmasters.galileo.edu/2018/01/24/sabes-las-ventajas-de-utilizar-rubricas-de-evaluacion/

8. 3. Rúbrica tres14
3. Método de proyectos:
a) Definición: emerge de una visión de la educación en la cual los
estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y
en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos
adquiridos en el salón de clase15
.
b) Utilidad: Para resolver una cuestión planteada, se trabajan diversas
tareas de gran importancia como la planificación, la estructuración del
trabajo y la elaboración del producto. Los alumnos desarrollan su
autonomía y responsabilidad, ya que son los encargados de su propio
aprendizaje16
.
14
Román, L. (27/05/2019). Recuperado de https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/evaluar-con-
rubricas/
15
El método de proyectos como técnica didáctica. (s. f.). Recuperado de
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/documentos/proyectos.PDF
16
Los beneficios de aprender por proyectos. (17/01/2017). Recuperado de
https://www.fundaciocreativacio.org/es/blog/el-blog-creativador/los-beneficios-de-aprender-por-
proyectos/

9. c) Ventajas: Algunas son17
.
1. Motiva a los alumnos a aprender. El profesor despierta la curiosidad
del alumno mediante elementos ligados a su realidad que lo estimulan
a investigar y aprender.
2. Desarrolla su autonomía. Los alumnos son los protagonistas del
proceso: planifican el proyecto, distribuyen las tareas, ponen las ideas
en común, toman sus propias decisiones y elaboran el producto.
3. Fomenta su espíritu autocrítico. Alienta a los alumnos a evaluar su
propio trabajo y a detectar fallos en el proceso de trabajo con el
objetivo de que aprendan de sus errores y mejoren los resultados en
un futuro.
4. Refuerza sus capacidades sociales mediante el intercambio de ideas
y la colaboración. Los alumnos ponen en común las ideas, debaten y
acuerdan decisiones.
5. Promueve la creatividad. Deben poner en marcha todas las
estrategias e ideas posibles para elaborar un producto que dé
respuesta a la cuestión planteada.
6. Atiende a la diversidad. Estimula tanto a los estudiantes con
problemas de aprendizaje como a los alumnos más avanzados o
superdotados.
d) Desventajas18
:
1. En alumnas/os poco motivadas/os resulta a veces difícil iniciarlos en
esta forma de aprendizaje. Las/los alumnas/os con predominio de
experiencias de fracaso, poseen por lo general, un bajo nivel de
curiosidad y no desean iniciar un proceso de búsqueda de nuevos
conceptos basados en sus experiencias de fracaso.
17
Siete ventajas del aprendizaje basado en proyectos. (s. f.). Recuperado de
https://www.aulaplaneta.com/2015/02/25/recursos-tic/siete-ventajas-del-aprendizaje-basado-en-
proyectos/
18
Tippelt, R. y Lindemann, H-J. (2002). Recuperado de http://www.halinco.de/html/proy-
es/mat_did_1/A_S_2_Met_Proy.htm

10. 2. En caso de que las/los alumnas/os no posean experiencias
relacionadas con los contenidos técnico-tecnológico, desarrollo
humano y desarrollo académico aplicado, que se desea tematizar,
apenas se podrá utilizar el método de proyectos a menos que el
docente plantee tareas que una vez realizadas sirvan de base para el
aprendizaje por proyectos.
e) Ejemplos19
:
1. Reciclado de botellas para niños: El centro infantil Gabriela Mistral de
La Rioja (provincia de Argentina) llevó a cabo un proyecto educativo
para iniciar a los niños de 3 a 5 años en el reciclaje, el cual se centró
en la reutilización de botellas plásticas. A través de métodos
didácticos, los pequeños comprendieron la importancia de reutilizar
estos objetos y, a la vez, se les motivaba para que crearan juguetes y
otros elementos útiles a partir de las botellas. El proyecto se desarrolló
durante tres semanas y fue liderado por las maestras del centro.
2. InfaTIC-TAC: Se trata de un proyecto que busca fomentar la
alfabetización tecnológica en alumnos, docentes y familias. Con el
apoyo de la Comunidad de Madrid, los responsables de la iniciativa
quieren vincular los contenidos curriculares oficiales al uso de
dispositivos digitales como tabletas, iPads o teléfonos móviles.
InfaTIC-TAC quiere aprovechar las herramientas que proporcionan
estos dispositivos para que potencien los métodos de aprendizaje. No
se trata de reemplazar las estrategias tradicionales educativas; por el
contrario, es cuestión de complementarlas.
3. Educación cívica en las aulas: El Gobierno de Chile ha desarrollado
un proyecto para que la Educación Cívica vuelva a ser parte del
programa de estudios del sistema público en el año 2016. La iniciativa,
que está dirigida a tanto a alumnos de primaria como de secundaria,
19
Proyectos educativos: enfoques y algunos ejemplos. (s. f.). Recuperado de
https://obsbusiness.school/es/blog-project-management/proyectos-sociales/proyectos-educativos-
enfoques-y-algunos-ejemplos

11. contempla la inclusión de una asignatura como tal y la realización de
talleres y actividades extracurriculares. El plan hará efectiva la
contratación de nuevos docentes con la cualificación necesaria para
impartir los contenidos de Educación Cívica.
4. Foro de discusión:
a) Definición: Es un escenario de comunicación por internet, donde se
propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas. Es una
herramienta que permite a un usuario publicar su mensaje en cualquier
momento, quedando visible para que otros usuarios que entren más
tarde, puedan leerlo y contestar20
.
b) Utilidad: Son espacios donde impera la libertad de expresión de los
integrantes. Permite la discusión de temas diversos: tanto de temáticas
lógico-científicas como de temas más cotidianos como el deporte, la
política, etc. El tema del foro es de interés para todos los participantes o
la discusión revierte en su beneficio21
.
c) Ventajas22
:
1. Es flexible
2. Permite la formulación de pensamientos profundos
3. Facilita la participación de personas introvertidas
4. Facilita el aprendizaje en forma grupal
5. Genera un registro de intercambio realizado
6. Motivación
d) Desventajas:
1. Sentimiento de aislamiento
2. Perdida de comunicación no verbal: La voz, los gestos faciales, las
expresiones, la entonación, la postura
20
Ejemplos de foros de discusión o debate. (s. f.). Recuperado de
https://sites.google.com/site/informaticamarinadiaz/foros-de-discusion-o-debate/ejemplos-de-foros-de-
discusion-o-debate
21
Hernández, V. (s. f.). Recuperado de https://www.lifeder.com/foro-discusion/
22
Foro activo. (s. f.). Recuperado de https://foroiefem.foroactivo.com/t2-ventajas-y-desventajas-de-un-foro-
iefem

12. 3. Tiempo extra para su seguimiento y animación
4. Sobre carga de información
5. No todos los participantes pueden acceder fácilmente
6. No todos cuentan con una conexión de red
7. Si no están bien organizados (por ejemplo, foro por tema) puede
resultar confuso y obstaculizar la búsqueda y participación de los
alumnos.
8. El tutor no puede asegurarse de que los mensajes enviados sean
leídos por parte del alumno.
9. No todos los alumnos poseen capacidad para expresar por escrito sus
ideas de forma sencilla y comprensible.
e) Ejemplos23
:
1. Foro Público: todos pueden participar sin tener que registrase. Todos
pueden leer y enviar mensajes.
2. Foro Protegido: es inalterable para usuarios no registrados. Es decir,
si usted quiere enviar mensajes, primero debe registrase.
3. Foro Privado: es sólo accesible para usuarios registrados en uno de
los siguientes grupos: administrador, moderador o miembro. Para
tener acceso a este tipo de foro, el administrador debe permitirle la
entrada.
5. Portafolio:
a) Definición: Son una recopilación de trabajos que has llevado a cabo y que
demuestran tus habilidades con evidencias digitales o físicas.24
b) Utilidad: Está abierto a la reflexión, ya que existen algunos con narrativa
reflexiva y también a la auto-evaluación, donde el dueño del portafolio (y
en muchas ocasiones, las demás personas) pueden evaluar los trabajos
23
Gómez Salazar, A. (marzo 20, 2009). Recuperado de
https://www.icesi.edu.co/blogs/egatic/2009/03/20/foros-de-discusion-en-linea/
24
Peña, O. (Abril 11, 2018). Recuperado de https://www.areandina.edu.co/es/blog/el-blog-de-
areandina/como-hacer-un-portafolio

13. y mejorarlos25
. De manera gradual, los estudiantes pueden valorar el
trabajo realizado, reflexionar sobre lo aprendido, identificar sus avances y
áreas que necesitan reforzar, revisarlo cuando sea necesario y recuperar
algunos trabajos para seguir mejorando26
.
c) Ventajas27
:
1. Promueve la participación del estudiante al monitorear y evaluar su
propio aprendizaje.
2. Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus
aprendizajes.
3. Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes.
4. Provee información valiosa sobre el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
5. Los maestros pueden examinar sus destrezas.
6. Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y habilidades de
cada estudiante.
7. Se puede utilizar en todos los niveles escolares.
8. Promueve la auto evaluación y control del aprendizaje.
9. Selecciona a alumnos hacia programas especiales.
10.Transfieren la responsabilidad de demostrar la comprensión de
conceptos hacia el alumno.
d) Desventajas:
1. Exige que el profesor y el estudiante le dediquen mucho tiempo.
2. Requieren refinamiento del proceso de evaluación.
3. La posibilidad de generalizar los resultados es limitada.
4. Son inapropiados para medir el nivel del conocimiento por lo que
conviene que sean usados combinado con otro tipo de instrumentos
de evaluación.
25
¿Qué es un Portafolio Educativo? (s. f.). Recuperado de
https://elportafoliodealejandra.weebly.com/iquestqueacute-es-un-portafolio-educativo.html
26
Blog: Docentes al día. (20 octubre, 2019). Recuperado de https://docentesaldia.com/2019/10/20/que-es-
un-portafolio-de-evidencias-y-como-usarlo-para-evaluar-a-los-alumnos/
27
ventajas y desventajas del Portafolio. (s. f.). Recuperado de
https://sites.google.com/site/portafoliodejudithballestero/ventajas-y-desventajas-del-portafolio

14. 5. Puede prestarse a diversas prácticas deshonestas de los alumnos
(copia, plagio, etc.) por elaborarse fuera del aula.
e) Ejemplo:
1. https://abyrengomar20.wixsite.com/website
6. Salas de conversación (chat room):
a) Definición: Son archivos o páginas web en el que se pueden mandar
mensajes por escrito en el teclado a otras personas que estén conectadas
al mismo tiempo. El chat sirve para comunicarse con grupos de personas
las cuales opinan de diferentes temas y se entretienen28
.
b) Utilidad: Ofrece un espacio para que las personas con intereses comunes
puedan comunicarse de manera instantánea. Con la cuarentena, las
videollamadas se convirtieron en una de las funcionalidades más
utilizadas y disputadas por las compañías de tecnología29
.
c) Ventajas30
:
1. El acceso ilimitado de información.
2. Desarrollo de actividades connotativas en lugar de gastar en llamadas
solo basta con que la otra persona se conecte.
3. Tiene la posibilidad de compartir experiencias e ideas con gente
separadas con miles de quilómetros.
4. Puedes interactuar con una o más personas al mismo tiempo.
d) Desventajas31
:
1. Los archivos compartidos en el chat podrían contener virus.
2. Largas horas solo usando un tipo de chat puede provocar falta de
habilidades sociales.
28
Wikilibros. (s. f.). Recuperado de
https://es.wikibooks.org/wiki/Internet_para_novatos/Salas_de_conversaci%C3%B3n_o_Chats#:~:text=Las%
20salas%20de%20conversaci%C3%B3n%20(o,diferentes%20temas%20y%20se%20entretienen.
29
Oliva, A. (25 abril 2020). Recuperado de https://www.cba24n.com.ar/tecnologia/que-son-las-nuevas--
salas-de-chat--que-incorporo-facebook-_a5ea46f017f8cfc5a18ab6045
30
Ventajas del chat. (s. f.). Recuperado de
https://sites.google.com/site/ventajasydesventajasdelchat/ventajas-del-chat
31
¿Cuáles son Ventajas y Desventajas del Chat? (s. f.). Recuperado de
https://www.cavsi.com/preguntasrespuestas/cuales-son-ventajas-y-desventajas-del-chat/

15. e) Ejemplos:
1. Facebook32
: La red social renovó una función que no tenía mucho uso:
sumó en su página de inicio la posibilidad de utilizar "salas de chat"
para realizar videollamadas de hasta 50 personas.
BIBLIOGRAFÍA:
Blog: Docentes al día. (9 febrero, 2020). Recuperado de
https://docentesaldia.com/2020/02/09/listas-de-cotejo-que-son-como-se-
hacen-y-ejemplos-descargables/
Blog: Docentes al día. (20 octubre, 2019). Recuperado de
https://docentesaldia.com/2019/10/20/que-es-un-portafolio-de-evidencias-y-
como-usarlo-para-evaluar-a-los-alumnos/
Blog: Docente al día. (24 noviembre, 2019). Recuperado de
https://docentesaldia.com/2019/11/24/todo-sobre-rubricas-que-son-como-
elaborarlas-y-ejemplos-editables/
Carreón, D. [Daniel Carreón]. (2015, agosto 27). ¿Qué es una competencia?
[Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=oIzwJMoNh_I
Catálogo de Listas de cotejo. (s. f.).Recuperado de
https://www.uaeh.edu.mx/division_academica/educacion-
media/docs/2019/listas-de-cotejo.pdf
¿Cuáles son Ventajas y Desventajas del Chat? (s. f.). Recuperado de
https://www.cavsi.com/preguntasrespuestas/cuales-son-ventajas-y-
desventajas-del-chat/
Ejemplos de foros de discusión o debate. (s. f.). Recuperado de
https://sites.google.com/site/informaticamarinadiaz/foros-de-discusion-o-
debate/ejemplos-de-foros-de-discusion-o-debate
El método de proyectos como técnica didáctica. (s. f.). Recuperado de
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/documentos/proyectos.PDF
Foro activo. (s. f.). Recuperado de https://foroiefem.foroactivo.com/t2-ventajas-y-
desventajas-de-un-foro-iefem
32
Oliva, A. (25 abril 2020). Recuperado de https://www.cba24n.com.ar/tecnologia/que-son-las-nuevas--
salas-de-chat--que-incorporo-facebook-_a5ea46f017f8cfc5a18ab6045

16. Gómez Salazar, A. (marzo 20, 2009). Recuperado de
https://www.icesi.edu.co/blogs/egatic/2009/03/20/foros-de-discusion-en-
linea/
Hernández, V. (s. f.). Recuperado de https://www.lifeder.com/foro-discusion/
Lista de Cotejo. (s. f.). Recuperado de
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm#:~:text=Lista%20de%20Cot
ejo,una%20nota%20o%20un%20concepto.
Los beneficios de aprender por proyectos. (17/01/2017). Recuperado de
https://www.fundaciocreativacio.org/es/blog/el-blog-creativador/los-
beneficios-de-aprender-por-proyectos/
Oliva, A. (25 abril 2020). Recuperado de
https://www.cba24n.com.ar/tecnologia/que-son-las-nuevas--salas-de-chat--
que-incorporo-facebook-_a5ea46f017f8cfc5a18ab6045
Omar Trisca, J. (2015). Competencias y grupos cooperativos. Educación integral
mediante competencias y aprendizaje colaborativo. Publicaciones
Universidad de Montemorelos.
Peña, O. (Abril 11, 2018). Recuperado de https://www.areandina.edu.co/es/blog/el-
blog-de-areandina/como-hacer-un-portafolio
Proyectos educativos: enfoques y algunos ejemplos. (s. f.). Recuperado de
https://obsbusiness.school/es/blog-project-management/proyectos-
sociales/proyectos-educativos-enfoques-y-algunos-ejemplos
¿Qué es un Portafolio Educativo? (s. f.). Recuperado de
https://elportafoliodealejandra.weebly.com/iquestqueacute-es-un-portafolio-
educativo.html
¿Qué son las rúbricas? (s. f.). Recuperado de
https://es.guides.instructure.com/m/70283/l/118495-que-son-las-rubricas
Rivera, S. [Santos Rivera]. (2019, julio 18). Listas de cotejo ¿qué son, para qué
sirven y cómo hacerlas? [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=BvUCtwpZdwc
Rodríguez Puerta, A. (s. f.). Recuperado de https://www.lifeder.com/lista-cotejo/
Román, L. (27/05/2019). Recuperado de
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/evaluar-con-rubricas/

17. Rúbricas: qué son, cómo se diseñan y herramientas tic para su elaboración. (s. f.).
Recuperado de https://ticteando.org/rubricas-que-son-como-se-disenan-y-
herramientas-tic-para-su-elaboracion/#.XytLOChKg2w
Rúbricas: ventajas y desventajas de este método de evaluación. (22 noviembre
2018). Recuperado de https://www.realinfluencers.es/2016/03/10/rubricas/
¿Sabes las ventajas de utilizar rúbricas de evaluación? (24 de enero 2018).
Recuperado de http://elearningmasters.galileo.edu/2018/01/24/sabes-las-
ventajas-de-utilizar-rubricas-de-evaluacion/
Siete ventajas del aprendizaje basado en proyectos. (s. f.). Recuperado de
https://www.aulaplaneta.com/2015/02/25/recursos-tic/siete-ventajas-del-
aprendizaje-basado-en-proyectos/
Tippelt, R. y Lindemann, H-J. (2002). Recuperado de
http://www.halinco.de/html/proy-es/mat_did_1/A_S_2_Met_Proy.htm
Ventajas del chat. (s. f.). Recuperado de
https://sites.google.com/site/ventajasydesventajasdelchat/ventajas-del-chat
Ventajas y desventajas del Portafolio. (s. f.). Recuperado de
https://sites.google.com/site/portafoliodejudithballestero/ventajas-y-
desventajas-del-portafolio
Wikilibros. (s. f.). Recuperado de
https://es.wikibooks.org/wiki/Internet_para_novatos/Salas_de_conversaci%
C3%B3n_o_Chats#:~:text=Las%20salas%20de%20conversaci%C3%B3n%
20(o,diferentes%20temas%20y%20se%20entretienen.
TEXTO REFLEXIVO
Durante esta actividad he aprendido que los instrumentos de evaluación responden
a la propuesta educativa definida en el diseño curricular del curso o asignatura. He
desarrollado la habilidad de confiabilidad para poder utilizar los diversos instrumentos de
evaluación, por ejemplo, validez, rigurosidad, confiabilidad, factibilidad y pertenencia.
Esta actividad es de suma importancia, ya que orientan en la construcción de la
tarea de aprendizaje y le permiten a cada estudiante realizar una revisión final del trabajo
antes de entregarlo. Brindan realimentación a profesores y estudiantes sobre la eficacia
y calidad del proceso enseñanza y aprendizaje.
Considero que puedo utilizar que los instrumentos de evaluación las uso en todas
las materias que imparto clases. Me permiten valorar y calificar de forma más objetiva.