2. ESTRUCTURA
s Índice
s “Enseñar Lengua en ...”
s “EJE ...”
– NAP del eje y del año
– Saberes que se ponen en juego
– Propuestas de enseñanza
Evaluación de los aprendizajes del eje
s Bibliografía

5. Hablar en la escuela
s “todos los chicos
saben hablar”
s diferentes lenguas
o variedades
s el valor del diálogo
s la palabra del maestro

6. Hablar en la escuela
El rol de la escuela en el desarrollo de
la oralidad

7. APRENDER A LEER Y
ESCRIBIR EN LA ESCUELA
s Alcances del término “alfabetización”
s Alfabetización como proyecto escolar

8. Alfabetización inicial
s Ingresar a la cultura escrita
¿Saber para qué, qué y
cómo leer y escribir?
Alfabetización temprana.
¿Cómo trabajar con textos desde el comienzo de la
alfabetización?
s Comprender el sistema alfabético.

9. APRENDER A LEER Y ESCRIBIR EN LA
ESCUELA
Se retoman preguntas clásicas en torno
de la alfabetización (¿Por dónde
empezar? ¿Con qué letra? ¿Con qué
método?) y se las contextualiza dentro
de una propuesta integral.

10. Propuestas de enseñanza
s Consideraciones disciplinares y didácticas
s Estrategias de trabajo
s Sugerencias de actividades, propuestas de
itinerarios
s Registros de clase
s Producciones de niños
s Cuentos, poesías y otros textos

11. Propuestas de enseñanza
 Situaciones de enseñanza: conciliar lo
nuevo con la mejor tradición.
 Actividades específicas con texto, frase /
oración, palabra, letra.
Gestión de la clase: el pizarrón, el cuaderno,
distintas formas de agrupamiento, el
plurigrado.

12. El maestro
Modelo lector y escritor. Trabajo “en
colaboración”. Enseñanza explícita.

13. Los alumnos
Distintos puntos de partida y distintos ritmos de
aprendizaje.
¿Qué hace solo? ¿Qué hace en colaboración?
¿Cómo se presenta el incremento paulatino de
la autonomía?

14. Propuestas de enseñanza
Participación de familia y comunidad

15. Propuestas de enseñanza
¿Cómo organizar secuencias de trabajo
que articulen aprendizajes de distintos
ejes del área?
¿Cómo todas las áreas contribuyen con
el proyecto alfabetizador?

16. Otras características del material
t recomendaciones de libros
ereferencias a páginas web
erelaciones con Trengania

18. Evaluación
s Confianza en que los chicos pueden
aprender a leer y escribir
s Puntos de partida y diversos modos de
desarrollo
s Hay plazos
s Se evalúan distintos aspectos. Los
aprendizajes son variados y no se dan en
etapas claramente delimitables
s La enseñanza: contar con diferentes
estrategias (variables individuales, grupales,
y culturales)