Estrategia didáctica, la ilusión óptica para los estudiantes de básica. donde los estudiantes aprenderán, viendo, una serie de dibujos, crearan conceptos, opiniones, redacción y las normal de la comunicación. es humanista, constructiva y funcional.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELADE EDUCACIÓN
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS - CAPITAL
ASIGNATURA: ESTRATEGIAS Y MEDIOS INSTRUCCIONALES
LA ILUSIÓN ÓPTICA COMO ESTRATEGIA DE DISEÑO DE INSTRUCCIÓN
Alumnos:
Pedroza Alberto
E-mail:sabas777@hotmail.com
Caracas, Mayo de 2015

2. Introducción
Desde el punto de vista educativo, se plantea la necesidad de conocer y utilizar en
las aulas herramientas propias de esta generación, la que permite motivar y
desarrollar habilidades características de los chicos Nets, logrando un aprendizaje
significativo.
Debemos entender que las nuevas tendencias tecnológicas, y el uso de
herramientas tecnológicas, han generado cambio en los últimos años, en la forma
como la innovación comienza con la adaptación del currículum y los cambios de
paradigmas y posterior diseño metodológico. No cabe duda que en los nuevos
tiempos de la información y la comunicación están actuando como catalizador
sobre nuestra sociedad, acelerando y motivando procesos de cambios sobre las
estructuras sociales, en sus formas laborales, de relación, culturales y
económicas. Nos enfrentamos a vertiginosos cambios en todos los ámbitos del
quehacer humano y éstos se dan gracias al acelerado ritmo de avance de las TIC,
el cual parece continuar a un paso creciente
EL DISEÑO DE ESTRATEGIA INSTRUCCIÓNAL
La Teoría del Aprendizaje. En esta propuesta se combinara, entre el
Cognoscitivismo y el Constructivismo. El uso de recursos nemotécnicos,
metafóricos, segmentados en partes con significado y la organización cuidadosa
del material instruccional de lo simple a lo complejo, combinado con el uso de la
representación de situaciones con imágenes, de tipo ilusión, que generan un
proceso de articulación de esquemas mentales, utilizando aquellos esquemas que
expliquen, predigan e infieran y reflexionen sobre su utilidad (acomodación de
Piaget, ajuste y restructuración de Norman y Rumelhart). Mergel (1998).
La estrategia instrucción es un proceso activo de construcción del sentido
de un texto y no una simple actividad de decodificación. La comprensión de la
imagen implica que el receptor interprete lo que va viendo, y al mismo tiempo
interprete lo que el otro dice, sus intenciones, generando como consecuencia una
interpretación, la cual también dependerá del bagaje socio cultural de los
interlocutores, y de su conocimiento lingüístico, así como de las características
del contexto.

3. Teorías pedagógicas: Pedagogía Social y Humanista
Pilares Fundamentales:
• Aprender a crear
• Aprender a Convivir y Participar
• Aprender a Valorar
• Aprender a reflexionar
Se asume la educación como proceso social, tiene como propósito fomentar
el pensamiento liberador, creador y transformador, la reflexión crítica participación
ciudadana, exaltación del amor a la patria, honor, amor a leyes y al trabajo desde
la creación cooperativa.
Fines, Propósito, Objetivo General, Objetivos Específicos del aprendizaje:
Fines: Formación de un ser humano integral social, solidario, crítico, creativo y
autodidacta.
Desarrollo del pensamiento crítico reflexivo, que permita el análisis de la realidad
para transformarla desde una nueva conciencia crítica.
Propósito: Coadyuvar en el desarrollo de habilidades y destrezas que permitan a
los niños y niñas expresar sus ideas organizadas, claras, oportunas, adecuadas al
lenguaje de sus interlocutores.
Objetivo General:
Reconocer la comunicación y el lenguaje como eje central para el desarrollo de la
vida en sociedad, con la creación de ideas, aportes e interpretación.
Objetivos Específicos:
 Identificar, reconocer y valorar los procesos de la comunicación.
 Desarrollar aspectos formales del lenguaje escrito, uso de las reglas de
ortografía.
 Analizar diferentes dibujos de ilusión.

4.  Desarrollar con precisión el mundo visual y espacial, y la habilidad para
efectuar transformaciones en las percepciones.
Estrategias instruccionales:
Véalo, dibújelo, píntelo, conceptualícelo.
Ejemplo del movimiento educativo (inteligencia primaria): Enseñanza de las artes
integradas
Generación de la destreza de presentación del docente. Por medio de Dibujos /
de ilusión que generan conceptos. Al comenzar la clase con una imagen inusual
otorgada a los alumnos.
De acuerdo con, las maneras de aprender, Gorriz (2009:15) señala algunas
consideraciones importantes antes de enseñar a los niños o adultos con una alta
inclinación para la inteligencia visual-espacial:
Hay que destacar que las representaciones visuales, Campell et al. (1999)
indica que “las representaciones visuales dan significado más allá de lo que las
simples palabras pueden comunicar” (20). En otras palabras, para estas personas,
el proceso comunicativo es mucho más relevante cuando se basa en imágenes
que transmiten un significado. El estudiante con esas capacidades encuentra
mayor significado en eventos visuales como: visitas a lugares con mucha
escenografía, circos, eventos en vivo, representaciones teatrales, mimos, entre
otros.

6. Nombre de la asignatura: Lenguaje
Objetivo General: Reconocer la comunicación y el lenguaje como eje central para el desarrollo de la vida en sociedad.
Dirigido a: 3to. Grado 30 Estudiantes (hembras y varones)
Duración: 2 horas Sección de clase No.: 2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL DE ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
TIPO TIEMPO MEDIOS / RECURSOS
1. Identificar, reconocer y
valorar los procesos de
la comunicación.
2. Desarrollar aspectos
formales del lenguaje
escrito, uso de las
reglas de ortografía.
3. Analizar diferentes
dibujos de ilusión.
4. .
Conceptual
 El proceso de la
comunicación.
Procedimental
 Observacionesdirigidas
a identificar los
componentes del
proceso de la
comunicación.
 Analizar diferentes
artículos en libros,
revistas y periódicos.
 Elaboración de escritos:
uso de reglas
ortográficas.
Actitudinal
 Valoración de la
importancia de la
comunicación.
 Desarrollar sensibilidad
por el uso correcto del
idioma castellano.
 Capacidad para percibir
con precisión el mundo
visual y espacial, y la
habilidad para efectuar
transformaciones en las
percepciones iniciales
que se hayan tenido.
INICIO:
Actividades: Apertura de la sesión de clases. Bienvenida.
 Control de asistencia
 Objetivos de la sesión de clases
 Motivación a los alumnos
 Organización de los espacios en el aula
Estrategia Cognitiva:
 Formativa
Técnicas: Construcción del conocimiento.
10 min.
10 min.
Video ben
Lista de asistencia
Libro del docente
Lápiz
Sacapuntas
Lluvia de ideas
Formativa:
Escala de estimación
DESARROLLO:
Actividades:
 Interpretación de los dibujos de ilusión óptica
 Lectura comentada
 Construcción del conocimiento: .
 Construcción de mapas conceptuales
Estrategia Cognitiva:
 Formativa
 Uso del diccionario
 Discusión dirigida
 Representación gráfica
Técnicas: Construcción del conocimiento. Comparación
60 min.
Libros
Diccionario
Pizarrón
Marcador
Borrador
Hojas de control
Hojas de evaluación
Formativa:
Escala de Estimación
Guía de observación
CIERRE:
Actividades:
 Lectura de las conclusiones por los relatores de cada
grupo.
 Comparación de las conclusiones
 Resumen general
 Asignación de tareas para la próxima clase
 Despedida
Estrategia Cognitiva:
 Formativa
Técnicas: Comparación
10 min.
Cuaderno
Lápiz
Pizarrón
Marcador
Borrador
Hojas de control
Hojas de evaluación
Formativa:
Escala de Estimación
Guía de observación
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Poder Popular para la Educación

8. Conclusión
Como experiencia de aprendizaje, el ejercicio le permitió al grupo, ha
indagar a profundidad sobre algunos aspectos del proceso de proponer
estrategias, instruccionales para el abordaje de situaciones de enseñanza. Se
debe destacar que el hecho de establecer criterios, a la hora de diseñar una
estretegia, debido a que muchas veces aplicamos instrumentos sin la debida
observancia de lo que se quiere, o lo que se necesita, mediar o registrar, cayendo
en el uso indiscriminado de algunos de ellos, lo que nos lleva a medir, a
desarrollar constantemente y no a evaluar.
.
A manera de conclusion se debe destcar que los docentes deben formarse
y experimentar dentro de entornos educativos que hagan un uso innovador de la
tecnología. La tecnología puede utilizarse para apoyar formas tradicionales de
educación, así como para transformar el aprendizaje.
Cabe destacar que estos planes de formación deben ser aplicados en
concordancia con las realidades de cada una de las instituciones donde se
aplique, es decir deben ajustarse al nivel de los recursos disponibles, tomando en
cuenta la experiencia, la capacidad de liderazgo y la disponibilidad de las propias
TIC.

9. Bibliografia
Area, M (2004): los medios y la tecnologia en la educacion, Madrid Piramide
Cabero, J. (2001): Tecnologia Educativa. Diseño y utilizacion de medios en la
enseñanza, Barcelona, Paidos
www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/904/contenidos/03-01-
00_contenidos.html
http://es.slideshare.net/mariajanethrios/metodos-estrategias-tecnicasactividades

10. Anexo
Que vez al quedar mirando por unos segundos este dibujo

11. Aléjate y acércate que efecto vez

13. Defina las columnas son cuadradas o redondas

14. Es un conejo o un pato
Que observas, ¿porque el triángulo se ve más blanco?