Este documento presenta una secuencia didáctica de 7 sesiones para enseñar partes del cuerpo y de la cara, así como descripciones físicas, en inglés a estudiantes de 4to grado. Las sesiones incluyen actividades como identificar vocabulario, completar descripciones, y un proyecto final para crear un monstruo descrito oralmente y por escrito utilizando el vocabulario y estructuras gramaticales aprendidas.

1. Practice II
Alexis Cora & Aylen Fernández
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Secuencia Didáctica
4to Grado A&B – Inglés Inicial – Instituto María Auxiliadora
Lunes 15:15hs a 15:55hs – Miércoles 16:45hs a 17:25hs
 Fundamentación: La necesidad de l@s alumn@s de conocerse a sí mismos
genera una curiosidad empática de auto describirse y de describir a l@s demás
desde una posición crítica. Partiendo del tema “My Face” y habiendo ya
trabajado “My Body”, l@s alumn@s profundizarán su conocimiento y podrán
relacionar sus ideas previas con las ideas a aprender, lo que tendrá
significación. A través de esta secuencia l@s estudiantes se apropiarán de las
estructuras “have-has got” así también como del vocabulario referido a “My
Face”, incorporando al mismo tiempo un mayor entendimiento de las figuras
geométricas “Geometric Shapes”, tema que se incluye al finalizar el tópico
previamente mencionado.
 Propósitos:
- Favorecer la interacción oral entre l@s alumn@s
(Y de esta manera)
- Fomentar el respeto ante las diferencias
- Elaborar descripciones tanto de manera oral como escrita
- Propiciar nuevo vocabulario referido a la descripción de rostros (tanto
ajeno como propio) utilizando el verbo “tener” y su conjugación para 3ra
persona del singular.
 Objetivos: l@s alumn@s se apropiarán de nuevo vocabulario y lo relacionarán
con el ya aprendido, de modo que podrán realizar descripciones de sus propios

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cuerpos/caras así como también de ajenos. También aprenderán una nueva
estructura gramatical enmarcada en el uso de las descripciones.
 Saberes
- Eje en relación con la Comprensión Oral: La escucha y comprensión de
distintos audios (canciones, textos, diálogos) apelando a la adquisición de
los contenidos apuntados.
- Eje en relación con la Producción Oral: Producción de textos orales
(descripciones simples de cuerpo y rostro) a través del uso del nuevo
vocabulario y el verbo “tener (have/has got)”
- Eje en relación a la Escritura: La producción individual/grupal de textos
escritos guiados por el formato del libro de texto o las actividades
preparadas por l@s practicantes.
- Eje en relación a la Reflexión sobre la Lengua que se Aprende: La
incorporación y reflexión del vocabulario, así como también de la
estructura verbal, acompañadas por l@s practicantes en cuanto a la
organización de dicho verbo.
- Eje en relación a la Reflexión Intercultural: La comprensión y aceptación
de las posibles diferencias físicas debido a las diferencias culturales.
Sesión 1
La clase comenzará con un repaso de las partes del cuerpo para
continuar adhiriendo las partes de la cara. Se utilizará un póster, el cual
pegaremos en el pizarrón, en el que se señalará y escribirá el nuevo
vocabulario. L@s alumn@s copiarán este nuevo vocabulario en sus

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cuadernos/carpetas, señalando cada parte de la imagen dada. Para continuar,
se les entregaran a l@s alumn@s dos fotocopias en las cuales deberán
unir/rellenar espacios con la correspondiente parte de la cara. La clase
finalizará con un juego que ayudará a reforzar la adquisición de dicho
vocabulario, en el que uno de los practicantes producirá una oración en la cual
estará implícito el verbo “have/has got” (dicha estructura se trabajará en la
próxima sesión) e.g “I have got 2 eyes”; el otro practicante señalará una parte
de su cara y l@s alumn@s deberán, de manera no verbal, reaccionar
físicamente dependiendo si la parte señalada es correcta o no.
E.g: “I have got 2 eyes” (Yo tengo 2 OJOS) – L@s alumn@s moverán sus
brazos (incorrecto) si el practicante se toca otra parte de la cara, y aplaudirán
(correcto) si el practicante se toca los ojos.
Sesión 2
La clase comenzará con un repaso de las partes de la cara realizando
una actividad en sus libros en la cual tienen señaladas dichas partes y ell@s
deben escribirlas. Seguidamente, l@s alumn@s harán uso de dos fotocopias,
una con el contorno de un rostro y otra con partes de la cara de diferente
forma y tamaño; cada alumn@ será libre de elegir qué cara quiere formar
(recortando las partes y pegándolas en el contorno facial) para
consecuentemente escribirles las partes ya vistas.

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L@s practicantes continuaran con HAVE/HAS GOT haciendo uso de una
actividad en la que l@s alumn@s unirán con flechas los pronombres
personales, verbo “have/has got” y partes del cuerpo. Para finalizar la clase, el
alumnado resolverá una fotocopia con la imagen de un monstruo en la que
deben contar las partes de la cara del mismo para luego exponerlas oralmente
a modo de corrección y repaso.
Sesión 3
Al comienzo de la clase se terminaran y corregirán actividades
previamente vistas. Seguidamente, se presentarán, junto con tarjetas visuales,
los adjetivos “Small-Short-Long-Big” y se realizará una actividad en el libro en
la cual deben unir imágenes con su respectiva descripción (eg: big eyes-short
hair).
L@s practicantes producirán dos descripciones breves sobre una
muñeca y un oso de peluche. L@s almun@s, teniendo el contorno de dichos
juguetes en una fotocopia, deberán dibujar las partes de la cara y algunas
partes del cuerpo.
Para continuar, l@s alumn@s realizaran una actividad en sus libros en la
cual deben decidir a qué persona corresponde cada oración descriptiva.
Finalmente, realizarán una actividad de comprensión auditiva, la cual
consta de un audio con el cual deben encontrar, también en sus libros, el
personaje descripto.
Sesión 4

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Dado que la sesión previa consiste de muchas actividades que quizás no
se lleguen a realizar (ambas descripciones de los juguetes) se propondrá, en
esta sesión, continuar con dicha actividad. Seguidamente l@s practicantes
entregaran una fotocopia que consiste en decidir que descripción encaja con
que monstruo (4 descripciones-4 monstruos). La corrección de dicha actividad
se realizara oralmente para hacer uso de las estructuras que están siendo
adquiridas y para que tod@s l@s alumn@s puedan fundamentar su elección.
Con el apoyo visual de un poster realizado por l@s practicantes, l@s
alumn@s completarán una breve descripción del mismo, utilizando la
estructura have/has got y la parte del cuerpo/cara faltante.
Sesión 5 – 6 – 7 (Project “My Scary Monster”)
Estas tres sesiones consistirán en la realización de un Proyecto llamado
“My Scary Monster”, en el cual a través de la visualización de un monstruo
modelo hecho por l@s practicantes, l@s alumn@s deberán crear su propio
monstruo con diferentes útiles escolares (cinta, tijeras, boligoma, etc) y
materiales cotidianos (cajas, cartón, cartulina, papel glasé, goma eva, etc). L@s
alumn@s seran divididos en grupos de a 4-5 (de acuerdo a su eleccion) para
realizar dicho proyecto. Una vez terminado el monstruo, escribirán su
descripción y la presentaran oralmente frente el resto de sus compañer@s. El
proyecto se evaluara de acuerdo a:

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* la responsabilidad en cuanto a llevar sus propios materiales para el
diseño (los cuales serán previamente requeridos)
* el trabajo grupal-en equipo
* la calidad del poster en la cual la descripción será presentada
* la presentación oral y la participación individual de los miembros de
cada grupo.
* el correspondiente comportamiento durante la exposición oral de los
demás grupos.
Evaluación: estas últimas 3 sesiones, durante las cuales se llevara a cabo
el Proyecto, serán consideradas evaluativas a modo de sumar otro tipo de
evaluación apartada de la evaluación formal dentro de la misma unidad, y
teniendo en cuenta aspectos conductuales, participativos y colaborativos.