Este proyecto de dos semanas se llevará a cabo en una clase de 4o primaria con 28 alumnos. El proyecto abordará las relaciones humanas, sentimientos y emociones desde diferentes asignaturas como ciencias naturales, lengua, matemáticas y plástica. Incluirá actividades como la creación de un diccionario emocional, exposiciones grupales sobre funciones del cuerpo y reproducción, poesías, y una obra de teatro final para mostrar lo aprendido. El proyecto concluirá con una autoevalu

1.  Título: ¡RELACIÓNATE! SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
El proyecto se realizará en una clase con 28 alumnos de 4º de primaria. El
proyecto durará dos semanas.
 Contenidos:
Ciencias Naturales:
- Funciones vitales de relación y reproducción humana.
-Diferentes aparatos y órganos implicados en la relación y en la reproducción.
-Pensamientos y sentimientos humanos.
-Actitudes positivas en las interacciones y el rechazo de la discriminación y
violencia para resolver conflictos.
Lengua y literatura:
-Tipos de texto: poesía, canciones y narrativa.
-Situaciones comunicativas reales.
-Planificación y revisión.
-Ortografía.
Matemáticas:
-Conceptos y técnicas geométricas.
Plástica:
-Dibujo y pintura bidimensional.
-Expresión y comprensión de emociones a través del arte.
-Colores fríos y calientes.
-Creación de artículos para regalar.
 Criterios:
Ciencias Naturales:
-Conocer el funcionamiento del cuerpo humano. Localización, funciones y
cuidados de aparatos y sistemas.
- Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del
cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la
salud de su modo de
vida.
Lengua y literatura:
-Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en
diferentes situaciones, utilizando una estructura coherente.
-Aplicar varias fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, aplicando
estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad,
precisión y corrección, revisándolos para
mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
-Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática
de mejora de la eficacia escritora.
-Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
Matemáticas:
-Conocer las características de las siguientes figuras y sus elementos básicos para
poder clasificarlas en: poliedros (prismas y pirámides) y cuerpos redondos (cono,
cilindro y esfera).
Plástica:

2. -Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso
creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la
realización de la obra planeada.
 Estándares de aprendizaje:
Ciencias Naturales:
-Explica las diferentes funciones de los aparatos respiratorio, circulatorio,
digestivo,reproductor y excretor.
-Identifica emociones y sentimientos propios y ajenos.
Lengua y literatura:
-Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo,
entonación y volumen.
-Participa activamente en situaciones comunicativas propias de la vida escolar.
-Planifica las producciones escritas según necesidades comunicativas.
-Redacta textos utilizando los pasos de planificación, redacción, revisión y mejora.
-Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la
expresión oral y escrita.
Matemáticas:
-Describe las formas geométricas que encuentra en su contexto más próximo.
Plástica:
-Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos
básicos de composición, equilibrio y proporción.
SESIÓN 1:4h30min. LUNES
Les planteamos un poco el proyecto a los alumnos, pasamos una circular a las
familias de los alumnos diciéndoles que tenían que aportar material a la semana
siguiente. (Revistas varias, periódicos de todos los campos, libros de texto de 4º
de todas las asignaturas, vídeos diversos). Posteriormente, le preguntamos a los
niños ¿Qué sabemos sobre las relaciones humanas y sentimientos y qué
queremos saber de ellas? Vamos apuntando las respuestas en la pizarra y en un
folio.
Actividad 1: (Lengua, 3h15min): “La palabra sentimental”
Le proporcionamos a los alumnos unos textos relacionados con los sentimientos y
emociones. Los alumnos han de detectar las palabras relacionadas con
sentimientos y emociones (tanto positivas como negativas). Han de apuntar esas
palabras en su cuaderno. Ponemos en común las palabras con ayuda de la
maestra apuntándolas en la pizarra. A cada alumno se le asigna una palabra o
dos, dicha palabra ha de ser definida por el alumno y escribirla en nuestro
“Diccionario Emocional”. Este diccionario estará dividido en emociones positivas y
negativas todas ordenadas alfabéticamente. Quedará guardado en el la biblioteca
del centro.
Actividad 2: (Plástica, 45min): “El arcoiris emocional”
Separamos la clase en dos grupos de 14 personas con 3 grupos cada parte. Una
zona se encargará de expresar las emociones positivas (alegría, amor y felicidad)
y otra zona de la clase las negativas (tristeza, rabia, enfado o miedo), utilizando los
colores cálidos y fríos. Cada grupo ha de hacer dos dibujos; uno positivo y otro
negativo. Estos dibujos los colgamos en el pasillo, fuera del aula.

3. SESIÓN 2: 2d. Martes y Miércoles:
En estos dos días los alumnos se encargarán en clase de ir preparando sus
exposiciones con recortes, fichas, libros, etc.. que tengan en clase. También serán
ayudados cada vez que lo necesiten por el profesor.
SESIÓN 3: 2h. JUEVES
Actividad 3: (Ciencias Naturales): “La cartulina colgada“
Separamos la clase por equipos en los que cada uno tendrá una función. Con la
información recogida por los alumnos y traída a clase les proponemos que realicen
una exposición final con unos carteles de cartulina que posteriormente serán
colgados en clase. Durante la semana se irán haciendo las exposiciones
previamente acordadas por el profesor y los alumnos en esta sesión. Los equipos
quedarán estructurados de dicha forma:
 Equipo A: Función de relación I (qué es, relaciones humanas, conductas:
emociones y sentimientos).
 Equipo B: Función de relación II (los sentidos y sus órganos: la vista, el
oído, el
tacto, el olfato y el gusto).
 Equipo C: Función de reproducción (relaciones y reproducción sexual,
aparatos y órganos reproductores masculinos y femeninos).
 Equipo D: Embarazo y nacimiento (proceso, órganos implicados…).
Las dos últimas horas los alumnos traerán ya sus exposiciones preparadas y cada
grupo ha de plantear dudas para resolverlas en clase con los compañeros y el
profesor.
SESIÓN 4:2d. Viernes y Lunes.
Actividad 4: Exposición: “La exposición cooperativa”
Conforme se vayan realizando las exposiciones, los equipos que no exponen han
de estar atentos. Cuando sus compañeros terminen de exponer, habrán de hacer
preguntas para resolver dudas y aclarar ideas. (Al menos una pregunta por
equipo).
Cada grupo ha de elaborar un cuestionario que entregarán a sus compañeros al
finalizar la exposición (No contará para la nota final del proyecto).
SESIÓN 5: Martes.
La profesora elaborará un examen final donde evaluaremos al alumno, el cual
ocupará una hora.
Actividad 5: Lengua.(1h30min): “La poesia transmisora”
Con la información que trajeron los alumnos a clase les pedimos que busquen
textos que les emocionen, principalmente poesías. Al principio de la sesión leímos
las poesías que habían elegido. Más tarde, la profesora planteó el concepto de
poesía preguntando: ¿Qué es? ¿Qué os transmite? Después, lo buscamos en el
diccionario y hacemos una poesía entre todos (Rima sencilla, estructura ABAB).
Esta poesía tratará sobre la familia, preferiblemente sobre el padre y la madre. De
tarea, han de realizar un dibujo relacionado sobre esa poesía y crear otra del tema
que ellos prefieran.
Actividad 6: Lengua.(2h): “El poema faltoso”
Los alumnos que así lo prefieran leerán sus poemas y los escribirán en la pizarra
(A ser preferible dos como máximo). Como posiblemente estarán escritas con

4. faltas ortográficas, la profesora le pide a los alumnos que copien el poema en el
cuaderno y por parejas han de detectar las faltas de ortografía. Después
trabajaremos y explicaremos las normas ortográficas más incidentes en los
poemas traídos por los alumnos.
SESIÓN 6: Miércoles.
Actividad 7: Matemáticas.(1h30min): “ Las señales informativas “
(Rectas, ángulos y compás)
Les planteamos a los alumnos modificar señales de tráfico, aplicadas a la
expresión de sentimientos y la resolución de conflictos. Veremos las formas de las
señales, repasando las rectas paralelas y perpendiculares. Les pediremos que
creen señales de
tráfico a partir de una recta o de un ángulo. También se inventarán el
significado y cómo serían. Ej. Parar cuando había una mala conducta con un
STOP.
Las separaremos en:
 Señales de información (las cuadradas y rectangulares).
 Señales de precaución o advertencia (las triangulares)
 Señales de prohibición (las circulares)
 Señales de obligación (el semáforo y el octógono del STOP).
Actividad 8: Plástica (3h): “El marco familiar”
Le planteamos a los niños hacerle un regalo a sus padres y hermanos, para poder
expresarle sus emociones de la manera más afectiva posible. Intentaremos crear
un marco de fotos con bandejas de corcho, pegando una foto de su familia y detrás
han de escribir la poesía que escribimos todos juntos en clase.
SESIÓN 7: Toda la mañana. Jueves.
Actividad 9: “ La gran obra”
Situaciones simuladas: Nuestros alumnos realizarán una “obra de teatro” en el
salón de actos del centro. En esta obra se simularán situaciones donde ellos
mostrarán cómo se actúa de manera apropiada en diferentes situaciones. Para ello
utilizarán lo que han aprendido en las distintas actividades como por ejemplo las
señales de tráfico emotivas. A esta obra acudirán los alumnos de 5º y 6º de
primaria obligatoriamente. Opcionalmente, invitaremos a los padres a acudir a
dicha obra.
SESIÓN 8: 5H. Viernes. EVALUACIÓN (Autoevaluación)
Además de las preguntas iniciales realizadas al alumno, realizaremos una
evaluación continua permanente donde se observan y analizan las intervenciones
y preguntas del alumno. El último día, realizaremos una intervención conjunta
donde expondremos las conclusiones extraídas de nuestro proyecto por escrito. En
ello destacamos la importancia de tener pensamientos y sentimientos positivos,
expresar lo que sentimos y ser optimistas.
Nos preguntaremos en: ¿Qué hemos aprendido relacionado con el lenguaje? ¿Y
con la función de relación y reproducción humana? ¿Cómo podemos controlar
nuestros pensamientos y nuestra conducta? ¿Qué cosas matemáticas hemos
practicado? ¿En qué nos ayudará todo lo aprendido? ¿De qué forma podemos
expresarnos y comprendernos? Se anotarán las respuestas de los alumnos en
común creando un mural que también será colgado en el pasillo.

5. Cada alumno entregará a la profesora su portafolios con todos los trabajos hechos,
murales, carteles...etc. Además de ello entregarán su “diario de aprendizaje” que
ellos habrán hecho en casa. En dicho diario, irán apuntando día a día qué han
hecho y qué han aprendido ese día.
Pasaremos unos cuestionarios al alumnado, (en forma de rúbrica) para que así
puedan evaluar tanto el proyecto como al profesor. De esta manera podemos
cambiar lo que veamos deficiente y mejorar, porque un maestro está siempre
aprendiendo.