Plan de acción

1. EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS E
INTERACCIÓN SOCIAL PARA NIÑOS SORDOS Y OYENTES MEDIANTE UN
AVA.
GERALDINE ISAZA ROJAS
ANYIN KATERIN MARTINEZ VELASCO
MAIRA ALEJANDRA ROA ARIZA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACÍAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN
ACACIAS - META
2017

2. EL FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS E
INTERACCIÓN SOCIAL PARA NIÑOS SORDOS Y OYENTES MEDIANTE UN
AVA.
GERALDINE ISAZA ROJAS
ANYIN KATERIN MARTINEZ VELASCO
MAIRA ALEJANDRA ROA ARIZA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACÍAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INVESTIGACIÓN
ACACIAS - META
2017

3. 1. COMUNIDAD SORDA Y OYENTE
2. Planificación
DESCRIPCION: Las investigadoras se dividen y una se dirige hacia la población
sorda y la otra hacia los oyentes, donde se da la información a las docentes sobre
si se puede ir sacando a los estudiantes por grupos de a tres para aplicar el AVA,
luego cada investigadora se encarga de una población y la tercera es encargada de
la videocámara.
Los estudiantes oyentes son ubicados en el polideportivo y los sordos en la parte
de afuera del salón, a unos se le hace entrega de una Tablet y a los otros de un
computador para aplicar el Ambiente Virtual de Aprendizaje.
En el AVAencontraremos vocabulario básico tanto de LSC como de lenguaje escrito
(saludos, familia, colores…) el cual será manejado en dos opciones, la primer es de
señas y la segunda de lengua escrita, cada una contiene tres mundos con sus
respectivas instrucciones.
PRAXIS: Conociendo el mundo de mi amigo Sordo y la lengua escrita de mi amigo
Oyente.
OBJETIVO: Facilitar el vocabulario del LSC y el lenguaje escrito en estas dos
poblaciones mediante el AVA.
INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
Diario de campo Computador
Mesa
Anyin Katerin
Martínez Velasco.
Maira Alejandra Roa
Ariza
Geraldine Isaza
Rojas
2017

4. 2.1 Ejecución
CONOCIENDO EL MUNDO DE MI AMIGO SORDO Y LA LENGUA ESCRITA DE
MI AMIGO OYENTE.
Las investigadoras llegaron primero al aula de los Oyentes donde saludaron a la
docente y a los estudiantes, una de las investigadoras hizo repaso del vocabulario
visto de LSC y dio la información sobre lo que se iba a realizar, mientras la otra se
dirigió al aula de los sordos, allí con ayuda de la docente titular informa a los
estudiantes sobre lo que se va a realizar con la AVA.
Los niños oyentes fueron sacados por grupos de a 5 y ubicados en el polideportivo
con computadores, allí debían interactuar con el AVA y ejecutar los diferentes
mundos de la categoría Señas, en esta se encontró vocabulario básico de LSC
como la familia, los saludos, colores, los estudiantes al interactuar con el AVA se
mostraron atentos y participes en el ejercicio. Además, compartieron su experiencia
con los demás compañeros, ya que por falta de tiempo los estudiantes no lograron
pasar en su totalidad.
Por esta razón se mostró el Ambiente Virtual de Aprendizaje en el Smart tv ante
todos los estudiantes para que comprendieran el trabajo que se estaba realizando
con los demás estudiantes.

5. En la población sorda se realizaron parejas y fueron dirigidos a la parte de afuera
del aula, allí se les facilitó un computador y se les mostró la categoría que debían
ejercitar, entre ellos se apoyaron en las dudas que se iban presentando, porque
hubo estudiantes que se les facilitó más el manejo del AVA que a otros.
Dos de los estudiantes se apoyaron en el alfabeto dactilológico para poder aplicar
de forma correcta el mundo en el que se encontraban. Al final los estudiantes fueron
dirigidos hacia el salón y entre todos le contaron a la docente titular lo que se había
hecho. La tercera investigadora fue quien estuvo al pendiente del manejo de la
cámara para tener las evidencias de la aplicación del AVA y quien dio la explicación
a los estudiantes al momento de exponerlo ante los demás estudiantes.
2.2 REFLEXIÓN
CONOCIENDO EL MUNDO DE MI AMIGO SORDO Y LA LENGUA ESCRITA DE
MI AMIGO OYENTE.
Fuente: Los autores

6.  Los recursos tecnológicos no fueron lo suficiente para aplicación de la praxis
y debidode esto se fomentó indisciplina porque todos los estudiantes querían
interactuar con esta.
 En alguna de las parejas conformadas se presentaron conflictos ya que
querían interactuar con esta herramienta tecnológica.
 Al no tener una gran cantidad de equipos el tiempo no fue suficiente ya que
se debían de rotar los equipos.
2.3 Evaluación
Terminado este ciclo y después de haber dado a conocer el Ambiente Virtual de
Aprendizaje ante la población Sorda y Oyente, se logró evidenciar la interacción
social entre los estudiantes siendo este un gran avance el cual se lograron los
objetivos propuestos al inicio de la investigación
En cuanto a la comunidad Oyente el conocimiento del vocabulario de LSC fue algo
significativo para su aprendizaje ya que todos sus conocimientos pudieron ser
aplicados al momento de interactuar con sus compañeros Sordos y con el AVA.
En el caso de los niños Sordos desde el inicio de este proceso el aprendizaje del
Español Escrito se dificulto ya que su estructura gramatical es distinta a la de los
Oyentes, esta debilidad se logró mejorar mediante todos los planes de acción
ejecutados a lo largo de los ciclos teniendo como resultado la escritura del
vocabulario básico por parte de los estudiantes de esta población.
Por otro lado, los estudiantes Sordos se mostraron indispuestos desde un principio,
pero luego fueron ganando interés por usar las tabletas para manipular el OVA. En
su caso, la actividad del módulo “Sordo” era muy corta y sencilla, pero contribuyó a
que el niño de manera lúdica fortaleciera un otro idioma.