Planeacion 3 y 4 semana

N.S 10 Fecha: Lunes 03/Oct/16 Planeación Didáctica Por ABP: RECONOCIENDO MI ORIGEN CULTURAL en el grupo de 6º “B”
Asignatura
s
Vinculadas
Lección/Tema/
Desafío
Aprendizaje Esperado Organización Competencia Propósito Estrategia
Ciencias
naturales
Etapas del
desarrollo
humano
Describe los cambios que
suceden durante el desarrollo
humano.
Ámbito: desarrollo
humano y cuidado de
la salud
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y
la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la
prevención.
Practiquen hábitos saludables para
prevenir enfermedades,accidentes y
situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.
Investigación
Matemática
s
Desafío 15: En
busca de rutas
Que los alumnos describan
diferentes rutas en un mapa para
ir de un lugar a otro e identifiquen
la más corta.
EJE: Formación
espacio y medida
Comunicar información
matemática
Usen e interpreten diversos códigos para
orientarse en el espacio y ubicar objetos
o lugares
Planteamient
o y resolución
de problemas
Español Elaborar un
programa de
radio
Identifica los elementos y la
organización de un programa de
radio.
Ámbito: participación
social
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Participen eficientemente en diversas
situaciones de comunicación oral.
Taller de
escritores
Secuencia Didáctica Argumentación Material Didáctico
INICIO
 Presentar a los estudiantes el nuevo problema a trabajar.
 Preguntar a los alumnos ¿Qué es la cultura? ¿qué es un conocimiento cultural? ¿Qué es
identidad cultural? Comentar, posteriormente socializar las preguntas que se plantean sobre el
problema, ¿de qué manera podemos recuperar los conocimientos culturales de las personas
adultas? ¿Qué tipo de actividades podríamos realizar? ¿Cómo podemos identificar los lugares a
los que debemos asistir?
 Recuperar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema de los programas de radio,
los croquis, y las etapas de desarrollo humano.
 ¿Qué es un programa de radio? ¿qué se necesitará para hacer un programa de radio?
¿Quiénes participaran y cuál será su función? ¿Qué es un croquis? ¿para qué nos sirve? Etc.
¿de qué manera creen que se inicia la vida de un ser humano? ¿Cuáles serán las etapas de
vida de una persona?
DESARROLLO
 Dar a los alumnos una hoja de trabajo sobre los temas vistos durante las semanas pasadas y
sobre el nuevo tema”1”.
 Posteriormente proyectar el juego digital “etapas de desarrollo humano”, mediante la tómbola
seleccionar a un alumno para que pase a elegir su respuesta.
 Después proyectar a los alumnos el video “la infancia” y “la adolescencia”, y al finalizar el video,
comentar y complementar la información que nos da el video con el libro de texto.
 Hacer una definición de cada etapa de la vida en la que se describirán que años comprende
cada etapa y los alumnos escribirán la definición en su libreta.
 Posteriormente formar 5 equipos de 4 integrantes con la dinámica de canasta de frutas. Dar a
cada equipo unos tarjetones con características de cada una de las etapas de vida y una lámina
con el siguiente recuadro.
De acuerdo al
diagnóstico realizado
en el grupo se
determinó que el tema
de los conocimientos
culturales está
actualmente
decayendo con las
nuevas generaciones,
ya que desconocen
tanto lengua indígena
como conocimientos
culturales propios de su
comunidad, por tal
situación se realizan
actividades que
permitan a los
estudiantes hacer
investigaciones para
conocer más la cultura
de la comunidad.
Hoja de trabajo “1”
Juego digital “etapas
de desarrollo”
Tarjetones con las
características de la
infancia y
adolescencia.
4 láminas con
división.
Hoja de español con
cuadro de
características del
radio.
CP4UC4
CP4UC1
CI1UC2

Infancia Adolescencia
 Al finalizar socializar las respuestas de los alumnos, el equipo con el mayor número de aciertos
obtendrá un punto.
 Al finalizar preguntar a los alumnos, ¿en qué texto podríamos hablar sobre la cultura de la
comunidad? Los alumnos deben llegar a la conclusión de que en un programa de radio.
 Posteriormente preguntar a los alumnos sobre cómo se imaginan que se realiza un programa de
radio, ¿Cuáles son los temas de los que hablaran en los programas de radio? ¿sobre qué tema
han escuchado? Comentar y anotar sus respuestas en el pizarrón.
 Dar a los alumnos la definición de los tipos de lenguaje. (informal, formal, científico,)
 A continuación dar a los alumnos una hoja de trabajo, en la que deberán anotar algunas de las
características (nombre del programa, tipo de lenguaje, qué es lo que caracteriza el lenguaje
que se usa en el programa de radio, cómo se distribuye el tiempo) de los programas de radio
que se pondrán para escuchar. Al finalizar dejar de tarea investigar los siguientes términos
(cortinilla, rubrica, cápsula, operador, locutor, todo relacionado al programa de radio.)
 Posteriormente preguntar a los alumnos ¿cómo podemos obtener información sobra la cultura
de la comunidad?, deben llegar a la conclusión de la realización de la entrevista.
 En grupo realizar una guía de entrevista que deberán contestar con uno de sus abuelos, o
persona que se encuentre en la etapa de desarrollo de la vejez.
 Posteriormente indicar a los alumnos abrir el LTG de matemáticas en la p. 31 para realizar la
actividad.
 Primero los alumnos deberán trazar una ruta en el mapa, que vaya de la Alhóndiga a uno de los
tres sitios marcados y en un papel deberán describir la ruta para llegar, posteriormente un
compañero le debe dar su ruta para que lo marque.
 En grupo comentar en caso de no haber logrado trazar la ruta que su compañero siguió, por qué
no fue posible entenderlo o realizar el recorrido que describió su compañero.
CIERRE
 En grupo pedir que abran el mapa de san Felipe y tracen una ruta que vaya de la escuela a la
panificadora, o a la parroquia.
 Posteriormente mediante la tómbola seleccionar a dos alumnos, uno que describa la ruta que
escribió, y otro que la interprete.
 Indicar que al siguiente día no se ocuparan las tabletas.
-La aplicación de
juegos digitales como
herramienta de
enseñanza aprendizaje
permite fomentar un
ambiente de
aprendizaje que
procura que los
conocimientos que
adquieran los
estudiantes sean
significativos.
Para las actividades de
matemáticas se opta
por elegir materiales
que se relacionen con
su comunidad, para
hacer de las
actividades más
significativas, ya que al
ser y conocer su
comunidad es fácil
ubicar las zonas de su
comunidad.
Saberes del docente
 Ciencias naturales:
 Infancia: La infancia es la segunda de las etapas dentro del desarrollo del ser humano, es posterior a la etapa o fase prenatal y precede a la etapa de la niñez. Es la etapa
comprendida entre el nacimiento y los 6 años de edad. En los primeros años el infante se interesa fundamentalmente en ejercitar sus órganos sensoriales, sus movimientos
y su lenguaje, para lo cual manipula incansablemente los objetos que se encuentran a su alcance. De este modo, en los tres primeros años el pequeño infante logra
conquistas humanas tan valiosas y decisivas como manejar sus manos, ponerse de pie, caminara, hablar, y desplazarse por su medio. Esta etapa es predominantemente
hogareña, pero en los dos o tres últimos años el infante recibe la llamada Educación Inicial, que lo impulsa a un bien orient ado desarrollo. La niñez Se le sitúa entre los
6 y 12 años , corresponde el ingreso del niño en la escuela , lo que significa la convivencia con seres de su misma edad y, por lo tanto, iguales en derechos y deberes y en
el tratamiento . Lo cual influye decisivamente en su proceso de socialización. Las exigencias del aprendizaje escolar estimulan poderosamente el desarrollo de sus
funciones cognoscitivas: percepción, memoria, razonamiento. El niño juega, estudia y desarrolla sentimientos de deber, respet o al derecho ajeno, amor propio, etc.
CP1UC5
CP4UC1
CI1UC4

Se desarrolla también su pensamiento lógico, controlando la imaginación desbordante que imperaba en la etapa anterior. El niño s e vuelve más objetivo, siendo ya capaz de
ver la realidad, tal como esta es y no como se la imaginaba. Adolescencia: Es la etapa comprendida aproximadamente entre los 12 a 14 años y los 18 o 20 años , en esta
edad el individuo deja de ser un niño , pero todavía no ha alcanzado la madurez y el equilibrio propios del adulto . Sin embargo, es difícil precisar con exactitud cuándo
termina, dependiendo estos de muchos factores sociales, económicos y culturales.
 Español
Lenguaje formal: lenguaje utilizado en situaciones formales, que requieren protocolo en su forma. Así, es importante una correcta pronunciación, un adecuado vocabulario y
estructuración de las oraciones. Se omiten las muletillas, vulgarismos, modismos y jergas.
Este lenguaje es propio de situaciones serias o formales, se emplea comúnmente en una exposición, una conferencia o un debate.
 Lenguaje informal: lenguaje utilizado en situaciones informales, directamente relacionado con la familia y amigos. Es cotidiano, espontáneo, cercano y expresivo. Se utilizan
muletillas, diminutivos, expresiones afectivas y modismos. Este lenguaje corresponde a situaciones más informales.
 Matemáticas: mapas. dibujo o esquema que representa una cierta franja de un territorio sobre una determinada superficie de dos dimensiones.

N.S 11 Martes Fecha: 04/Oct/16 Planeación Didáctica Por ABP: RECONOCIENDO MI ORIGEN CULTURAL en el grupo de 6º “B”
Asignatura
s
Vinculadas
Lección/Tema/
Desafío
programa de
radio
Identifica los elementos y la
organización de un programa de
radio.
Ámbito:
participación
social
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Taller de
escritores
Matemática
s
Desafío 14:
Batalla Naval
Que los alumnos describan diferentes
rutas en un mapa para ir de un lugar
a otro e identifiquen aquellas en las
que la distancia recorrida es la
misma.
EJE: Formación
espacio y medida
Comunicar información
matemática
Usen e interpreten diversos códigos para orientarse
en el espacio y ubicar objetos
o lugares
Juegos
matemáticos
Geografía Los planos y sus
elementos
Elementos de los planos urbanos:
simbología, escala, orientación y
coordenadas alfanuméricas
Eje: espacio
geográfico y
mapas
Manejo de la información
geográfica
Reconocer la distribución ylas relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico
para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial
Mapas
INICIO
 Recuperar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema de geografía, ¿Qué es un
mapa? ¿para qué nos sirve? Etc. Posteriormente preguntar a los alumnos sobre el proceso que
se siguió para el juego de batalla naval, ¿Qué tenemos que identificar?
 Organizar a los alumnos en binas.
DESARROLLO
 Formar equipos de 4 integrantes y dar un tablero llamado “Batalla en San Felipe Otlaltepec” un
equipo será oponente de otro, cada integrante deberá de decir la coordenada que desee, el
equipo que derribe primero al otro será el ganador, y recibirá una paleta.
 Posteriormente dar a los alumnos una hoja de trabajo, “juego, batalla en san Felipe”.
 Posteriormente pedir a los alumnos abrir el LTG de geografía en la p. 27 para leer la información
que nos menciona, copiar las preguntas del libro en la libreta y realizar la actividad que propone
el libro.
 Dar a los alumnos una hoja con el croquis de san Felipe y pedir que lo peguen en su libreta.
(parte de una tarea en la que deberán de identificar las zonas culturales de su comunidad y
marcar la ruta que siguieron para llegar a la casa de sus abuelitos, en su defecto como llegar de
la escuela a la casa de los abuelitos, y escribir las coordenadas por las que pasaron.
 Indicar llevar la tableta al siguiente día.)
 Posteriormente preguntar a los alumnos sobre la tarea de español del día anterior, comentar
sobre las definiciones que investigaron. Comentar que para poder planificar un programa de
radio se necesita conocer sobre cuáles son las partes que lo componen y de qué manera se
deben organizar.
El trabajo colaborativo
permite a los estudiantes
interactuar con sus
compañeros/as que
contribuye a la
construcción de
conocimientos y de la
misma forma permite
hacer al estudiante capaz
de modificar concepto o
conocimientos sobre
determinado tema.
La evaluación mediante
hojas de trabajo permite
conocer si los estudiantes
realmente aprendieron los
temas que se vieron
durante la clase y a partir
de los resultados mejorar
la práctica y rediseñar
actividades que permitan
Tableros de san
Felipe.
Hoja de trabajo
“juego, batalla en
San Felipe”
-hoja de trabajo
“etapas de
desarrollo”
Evaluación
Hoja de trabajo
“etapas de
desarrollo”
Criterios de
evaluación
-Describe en que
consiste la niñez
-Describe en que
consiste la
adolescencia.
CP1UC5
CP1UC5
CI1UC4

 Proyectar un cuadro como el siguiente:
Pág.
Programa ….
 los alumnos deberán comentar sobre que es cada una de las definiciones según sus
investigaciones.
 Comentar sobre cómo elaborar cada una de estas y pedir escribirlas en la libreta. Retomando los
contenidos sobre el tema de la cultura del pueblo, que es lo que lo identifica culturalmente, sobre
que les gustaría que fuera el tema del que hable su programa de radio. Y realizar un ejercicio
para poder definir el tema según las investigaciones que realicen con las personas adultas.
 Preguntar a los alumnos considerando las etapas de desarrollo humano. ¿Qué características
se desarrollan durante la niñez? ¿Qué características hay en la adolescencia?
CIERRE
 Dar hoja de trabajo, etapas de desarrollo.
 Al finalizar intercambiar las hojas y realizar una coevaluación.
 Dejar de tarea aplicar la entrevista sus abuelitos o persona adulta, para la elaboración de la
obtención de más información.
a los estudiantes
comprender los
contenidos.
Saberes del docente
Español.
Operador: encargado de poner la música y grabar el programa
Cortinilla: música que se utiliza para dividir las secciones del programa, su duración es breve y se escribe el tiempo que debe durar.
Rúbrica: Identificación del programa. Se utiliza generalmente al comienzo, y al final, o para salir a comerciales.
Fondo musical: Misma música de la cortinilla u otro tema musical, de preferencia sin voz, utilizados en volumen bajo
Capsula: subtema del tema principal del programa. Su duración es breve y generalmente se graba antes.
Matemáticas
Ruta: Camino establecido o previsto para un viaje.
Escala: La escala es la representación proporcional de los objetos. Todo mapa debe de indicar la escala a la que está hecho, ya que es la única manera de
saber el
tamaño de lo que se está representando.
Geografía
Los planos: son la representación de una ciudad vista desde arriba. Desde esa perspectiva se puede observar el trazado de las calles y las manzanas, así
como algunos lugares de interés, monumentos, construcciones de valor artístico y museos. Estos ofrecen una descripción detallada de los elementos que
los conforman, además utilizan colores, símbolos y dibujos para distinguirlos, los puntos cardinales se indican en el plano y orientan la dirección en la que
debemos desplazarnos.

N.S 12 Fecha: Miércoles 05/Oct/16 Planeación Didáctica Por ABP: RECONOCIENDO MI ORIGEN CULTURAL en el grupo de 6º “B”
Asignaturas
Vinculadas
Lección/Tema
/Desafío
programa de
radio
Conoce la función y estructura
de los guiones de radio.
Ámbito:
participación
social
Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas
Participen eficientemente en diversas situaciones
de comunicación oral.
Taller de
escritores
Matemáticas Desafío
19:Préstamos
con intereses
Que los alumnos calculen porcentajes
aplicando la correspondencia “por cada
100, n”.
EJE: manejo
de la
información
Validar procedimientos Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o
no proporcionalmente, calculen
valores faltantes y porcentajes, y apliquen el
factor constante de proporcionalidad
(con números naturales) en casos sencillos.
Planteamient
o y resolución
de
problemas.
INICIO
 Recuperar los conocimientos previos de los alumnos con la dinámica de la papa caliente, quien
resulte quemado se le hará una pregunta relacionada a los temas visto durante las clases pasadas.
 Posteriormente preguntar a los alumnos sobre la información que recolectaron sobre la persona
adulta.
DESARROLLO
 Comentar con los alumnos sobre los datos obtenidos con las entrevistas que realizaron con las
personas adultas, que es lo que más identifica al pueblo, en cuanto a comida, tradiciones, historias,
costumbres.
 Posteriormente en grupo proponer un nombre para el programa de radio, y definir los subtemas que
se trataran en el programa. Y pedir anotar esa información en su libreta.
 Formar equipos de 5 integrantes, e indicar que cada equipo se hará responsable de un tema, de los
4 anteriormente establecidos, estos temas se sortearan para determinar con cuál trabajará cada
equipo.
 Pedir a los alumnos abrir el LTG de español, y analizar el ejemplo que nos da el libro. Comentar
cuales son las características de este. Y cómo se organiza la información, para qué nos servirá el
guion, cual es la función del locutor.
 Pegar una lámina con el título de guion de radio por equipo se les dará un plumón, y deberá un
integrante de equipo pasar a escribir una de las características correspondientes de acuerdo a lo
analizado anteriormente.
 Preguntar a los alumnos si alguien de sus abuelos es músico, ¿cómo se inició en la música? Etc.
 Posteriormente pegar en el pizarrón una lámina con el siguiente anuncio: Te prestamos desde $100
hasta $50 000, paga un interés mensual de solamente 4%, es decir, por cada $100 paga sólo $4, y
socializar.
 Posteriormente proyectar el siguiente problema y contestar en grupo:
Marco y Miguel quieren comprar un paquete de guitarras acústicas para entrar al conservatorio de
música y aprender, sin embargo no tienen suficiente dinero y lo quieren sacar a pagos con un
interés del 4% mensual, es decir por cada 100 pesos paga sólo 4 pesos, el paquete cuesta $
2800.00, Marco y Miguel quieren pagarlo en 5 meses ¿cuánto pagará Marco y Miguel sin intereses
al mes? Cada uno dará __________ pesos al mes, es decir que al mes pagaran ________pesos
La importancia de la
investigación en cuanto
a la cultura de su
comunidad permite al
estudiante concebir la
información desde
diferentes perspectivas,
y como se espera,
permitirá conocer más
sobre su entorno.
El planteamiento de
problemas
matemáticos que
involucran
conocimientos de los
estudiantes y que
forman parte de su vida
cotidiana, permite que
comprendan de mejor
forma los contenidos y
se apropien de los
aprendizajes.
Lámina con anuncio
Diapositiva con
problema
Hoja de trabajo.
“Intereses”
Lámina con título
“guion de radio”.CI1UC4
CI1UC4
CI1UC4
CP1UC3

(con intereses son _______) y si Marco y Miguel pagan 200 pesos al mes ¿en cuánto tiempo
terminaran de pagar? _______(con intereses pagan _________)
 Con la siguiente tabla se determinará cuanto van a pagar de impuestos, antes de realizar esta tabla
se preguntará a los alumnos en cuál de los dos casos pagaran más, ¿en 5 me ses o en 10?
Posteriormente plantear las siguientes preguntas ¿cuánto pagará Marco y Miguel al mes si quieren
pagar en 5 meses? Y ¿Cuánto pagaran al mes si quieren pagar en 10 meses?
Cantidad Intereses ($)
50 2
100 4
200 8
225 9
500 20
1000 40
 Posteriormente plantearles el siguiente problema: Alma quiere comprar una Trompeta
Princess TR-300L que cuesta 2450 pesos, si Alma quiere comprar por mensualidades de 100
pesos con un interés del 10% ¿Cuánto pagará Alma al finalizar su deuda? ¿si paga 150 cuánto
pagará al mes con intereses? ¿si paga 350, cuánto pagará? Al finalizar evaluar.
CIERRE
 Dar hoja de trabajo de matemáticas “Intereses”
 Al finalizar realizar una coevaluación.
 Dejar de tarea el siguiente problema.
Doña Cintia quiere sorprender a su nieta en su cumpleaños comprándole un violín, pero el
precio del violín es de 2350, sin embargo, tiene la oportunidad de comprarlo en pagos de 150
pesos con un interés de 5% por cada 100 pesos, ¿En cuánto tiempo terminará de pagar?
¿Cuánto pagará el primer mes? Completa la tabla.
Meses Cantidad del pago Interés Pago total
1 150
2 300
….
Saberes del docente
Español:
Las características de los programas de radio hacen referencia en que el emisor y el receptor se comunican sin verse, ni percibirse. La radio posibilita que el receptor
imagine lo que se le está transmitiendo; crea sus propias imágenes mentales. La información que transmite es inmediata, llega a todos los públicos, su lenguaje se adecua al
tipo de audiencia.
n aquel que la escucha, genera constantemente imágenes mentales que, a diferencia de esas otras imágenes que ofrecen el cine, la televisión, la prensa, la fotografía o los
videojuegos, por citar algunos ejemplos, no están limitadas por espacios, ni por pantallas, ni por colores, ni por sonidos. Y tampoco están limitadas, ni mucho menos, por el
lenguaje radiofónico; un lenguaje que, como luego veremos, presenta una gran riqueza expresiva y unas extraordinarias posibilidades de explotación. La capacidad de
generar imágenes mentales en los oyentes es, sin duda, la principal especificidad de la radio como medio de comunicación, aunque tradicionalmente también se le han
atribuido otras propiedades a las que necesariamente tenemos que referirnos: su inmediatez, la heterogeneidad de su audiencia, su accesibilidad o la credibilidad de sus

mensajes. Además, la radio, en comparación con la prensa o la televisión, es barata y técnicamente sencilla. No hace falta disponer de grandes infraestructuras para emitir,
ni trasladar cámaras, ni equipos de iluminación, ni poner en marcha impresionantes rotativas.
Operador de radio es el que puede hablar con el conductor del programa sin escuchar el programa, y mucho menos a su conductor, cuando tiene un rato libre se da el gusto
de pasarse unas canciones que a él le gustan, siempre tiene una historia graciosa para contar, se banca la madrugada, la mañana o la noche atrás del vidrio como un
duque, siempre encuentra la canción que el conductor o el oyente quiere, manda la pausa, atiende el teléfono, le sigue la corriente al conductor y mira el Facebook, todo al
mismo tiempo.
Matemáticas
El interés es un índice utilizado en economía y finanzas para registrar la rentabilidad de un ahorro o el costo de un crédito. Se le llama interés a los distintos tipos de índice
que se emplean en la medición de rentabilidad de los ahorros o que se incorporan al valor de un crédito. El interés es una relación entre dinero y tiempo dados que puede
beneficiar a un ahorrista que decide invertir su dinero en un fondo bancario, o bien, que se le suma al costo final de una persona o entidad que decide obtener un préstamo o
crédito. Un interés se calcula en porcentaje y a menudo se aplica en forma mensual o anual. Es decir, que el interés permite que una persona que quiere generar ingresos a
partir de sus ahorros, pueda colocarlos en una cuenta en el banco, y éste le dará una ganancia mensual estipulada de acuerdo con la cantidad de dinero invertida y el tiempo
durante el cual se comprometa a dejar ese monto en un plazo fijo, por ejemplo. Por otro lado, si una empresa o individuo tiene la nec esidad o deseo de obtener dinero a
préstamo, el prestamista le aplicará un interés sobre el dinero prestado que dependerá del tiempo en el que se comprometa a devolverlo y de la cantidad de efectivo que se
extienda al interesado.

N.S 13 Fecha: jueves 06/Oct/16 Planeación Didáctica Por ABP: RECONOCIENDO MI ORIGEN CULTURAL en el grupo de 6º “B”
Asignatura
s
Vinculadas
Lección/Tema/
Desafío
Matemática
s
Desafío
19:Préstamos
con intereses
Que los alumnos calculen
porcentajes aplicando la
correspondencia “por cada 100,
n”.
EJE: manejo de la
información
Validar procedimientos Identifiquen conjuntos de cantidades que
varían o no proporcionalmente, calculen
Planteamient
o y resolución
de
problemas.
programa de
radio
social
lenguaje en diversas
Taller de
escritores
Ciencias
naturales
Etapas del
desarrollo
humano
humano.
Ámbito: desarrollo
humano y cuidado de
la salud
Toma de decisiones
informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura
de la prevención.
Practiquen hábitos saludables para prevenir
enfermedades,accidentes ysituaciones de
riesgo a partir del conocimiento de su
cuerpo.
Investigación
INICIO
 Evaluar la tarea que se les dejó a los alumnos el día anterior.
 Posteriormente preguntar a los alumnos cuáles fueron las complicaciones a las que se les
presentaron para realizar algunos ejemplos.
DESARROLLO
 Posteriormente plantear a los alumnos el siguiente problema
 La Joven Alexia quiere vender su computadora en 5000 pesos con un interés del 5% por
cada 100 pesos, Fredy le dijo que se la compraba pero que le pagaría cada mes cierta
cantidad. Contesta el siguiente cuadro para saber cuánto pagará Fredy si paga cada mes con
cierta cantidad.
Cantidad mensual Intereses Total
100 5 105
200 10 210
350 17.5 367.5
1000 50 1050
500 25 525
1500 75 1575
450 22.5 472.5
550 27.5 577.5
350 17.5 367.5
Total 5000 250 5250
 Posteriormente evaluar la actividad en grupo.
 Al finalizar contestar el desafío 19 individualmente. Evaluar.
El uso de herramientas
tecnológicas para la
permitirá que los
estudiantes sean capaces
de utilizar los programas
básicos del SO Windows
8 con la finalidad de
mejorar sus habilidades
tecnológicas y les sirvan
de apoyo y herramienta en
la mejora continua de su
desarrollo en la educación
básica.
-Diapositiva con
problema
matemático
4 láminas con cuadro
de ciencias.
-Hoja de trabajo.
“Etapas de desarrollo
humano”
Hoja “estructura de
guion de radio”
Video adultez
Video vejez
EVALUACIÓN
LTG. Mat.
Criterios de
evaluación
-Comprende que x%
indica que por cada
100,4 y calcula el
interés sin usar
algoritmos.
-Comprende que si el
interés 100,4
CP4UC4

 Posteriormente preguntar a los alumnos en qué etapa de desarrollo se puede encontrar
Alexia y Fredy. Preguntar sobre que comprende la niñez y la adolescencia, y ¿en qué etapa
de desarrollo se encuentran?
 Posteriormente mostrar el video de “Adultez” y “Vejez” (a partir del minuto 7:19)
posteriormente contrastar la información con el LTG de ciencias naturales p. 32-33 y
comentar.
 Posteriormente preguntar a los alumnos que de las personas a las que entrevistaron ¿En qué
etapa de desarrollo se encuentran? ¿Esas personas pasaron por todas las etapas de
desarrollo estudiadas anteriormente?
 Posteriormente formar equipos de 5 integrantes y dar una lámina por equipo en la que
deberán escribir que es lo que comprende la adultez y la vejes.
 Posteriormente un integrante de cada equipo pasará a presentar su producto, en grupo hacer
una comparación de las respuestas.
 Posteriormente preguntar a los alumnos si sus abuelitos se encuentran entre las edades
mencionadas, ¿Qué actividades realizan actualmente? ¿Qué cosas se les dificulta hacer?
Etc.
 Preguntar a los alumnos sobre quienes son las personas que quienes son las personas que
conocen más sobre los orígenes de su comunidad.
 Recordar lo visto anteriormente sobre el tema de los programas de radio, características,
cómo se organiza etc.
 Escribir en el pizarrón los siguientes puntos, los alumnos deberán transcribirlos para tenerlo
presente.
 Nombre del programa según el tema.
 Modalidad de transmisión
 Contenido: cantantes y tipos de música, los subtemas que van a incluir en el
programa.
 Tipo de público al que se dirigirán:
 Tipo de lenguaje.
 Duración y fecha de transmisión.
 Organizar a los alumnos por quipos según se integraron el día anterior.
 Dar a cada equipo una guía parecida a la del LTG p.35 para organizar quien será el
responsable de cada parte del programa.
 Posteriormente indicar a los alumnos como realizar la actividad de la pág. 37 del LTG de
español para organizar la información y el guion de radio.
 CIERRE
 Dar a los alumnos la hoja de trabajo “Etapas de desarrollo humano 2”
 En grupo evaluar.
 Dejar de tarea realicen una presentación en PWP sobre las etapas de desarrollo.
El uso de materiales
audiovisuales permite que
la información que
proporcionan los LTG se
complemente con la
información que
presentan, videos,
diapositivas, juegos etc.
En cuanto a la actividad
de la elaboración de
material para el programa
de radio permite el uso de
tecnología, ya que los
estudiantes deberán hacer
uso de estas para la
grabación de audios y/o
videos.
“La incorporación de las
tecnologías de la
información y
comunicación, supone la
posibilidad de generar
ambientes de aprendizaje
que utilicen medios y
modalidades de lectura y
escritura” SEP, 2011.
Programa de Estudio para
el Maestro, Sexto grado.
p.297
entonces 150, 6.
CP1UC5
CP1UC5
Y CI1UC4
CP4UC1
CP1UC5

Saberes del docente
Español:
Oraciones compuestas: Se denomina oración compuesta o compleja a una oración que tiene más de un sintagma verbal o, dicho de otro modo, tiene más de un verbo
conjugado. A una cualidad sintáctica formada por dos o más oraciones simples que se han combinado entre sí mediante parataxis o hipotaxis. ..
Descripción: Discurso oral o escrito en el que se explica cómo es una cosa, una persona o un lugar para ofrecer una imagen o una idea completa de ellos.
Matemáticas:
durante el cual se comprometa a dejar ese monto en un plazo fijo, por ejemplo. Por otro lado, si una empresa o individuo tiene la necesidad o deseo de obtener dinero a
Ciencias naturales. La adultez Es la etapa comprendida entre los 25 y los 60 años, como en el caso de las demás etapas , es muy difícil determinar en forma precisa ,
cuando comienza y cuando concluye . Su iniciación y duración depende muchos factores tales como la salud , los hábitos de vida , el vigor físico , la alimentación , etc. En
esta etapa de la vida el individuo normal alcanza la plenitud su evolución biológica y psíquica. Su personalidad y su carácter se presentan firmes y seguros. El individuo
maduro se distingue por el control que logra de su vida emocional, que le permite afrontar los problemas de la vida con mayor seguridad y serenidad que en las etapas
anteriores.
La vejez o ancianidad La etapa final de la vida se inicia aproximadamente a los 60 años. Se caracteriza esta edad por una creciente disminución de las fuerzas físicas, lo
que, a su vez ocasiona una sensible y progresiva baja de la actividad mental. El individuo va perdiendo el interés por las cosas de la vida y va viviendo más en función del
pasado, que evoca constantemente ya que el presente y el futuro le ofrecen en realidad muy pocas perspectivas .Los rasgos del carácter se van modificando, en los
ancianos que no han tenido una madurez madura, se manifiesta una marcada tendencia a la desconfianza, el egoísmos, el criticismo agudo y las reacciones agrias contra
sus familiares y el ambiente socia.

N.S 14 Fecha: Viernes 07/Oct/16 Planeación Didáctica Por ABP: RECONOCIENDO MI ORIGEN CULTURAL en el grupo de 6º “B”
Asignatura
s
Vinculadas
Lección/Tema/
Desafío
Matemática
s
Desafío 20:
Mercancía con
descuento
Que los alumnos calculen porcentajes
tomando como base el cálculo del 10%.
EJE: manejo de
la información
Validar procedimientos Identifiquen conjuntos de cantidades que varían
o no proporcionalmente, calculen
Planteamient
o y resolución
de
problemas.
programa de
radio
Resume información de diversas fuentes,
conservando los datos esenciales.
Ámbito:
participación
social
Taller de
escritores
Formación
cívica y
ética
Nuestro derecho
a la salud
Reconoce la importancia de la
prevención en el cuidado de la salud y
la promoción de medidas que
favorezcan el bienestar integral
Ámbito: aula Conocimiento y cuidado de
sí mismo
Desarrollen su potencial personal de manera sana,
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de un proyecto de
vida
viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
Comprensión
y reflexión
critica
INICIO
 Recuperar conocimientos previos de los alumnos sobre las artesanías elaboradas en la comunidad,
¿Quiénes las elaboran? ¿en qué etapas de desarrollo se encuentran? ¿Cuáles son sus precios?
Etc.
 Posteriormente preguntar a los alumnos, que si en una tienda o puesto de artesanías están
haciendo descuentos del 10% y el precio original es de 100 pesos, cuánto pagarían por el artículo,
si el descuento fuera del 8% cuál sería el precio original y cuál su precio con descuento. Comentar y
analizar en grupo.
DESARROLLO
 Posteriormente proyectar el siguiente problema Don Sebastián y Fernando adultos de la comunidad
de San Felipe Otlaltepec, venden artesanías elaborados por ellos y sus familias, durante la feria del
pueblo y otros lugares, salen a vender, sin embargo se dieron cuenta de que no vendía mucho, por
lo que decidieron poner sus artículos con el 10% de descuento. Debido a un ventarrón se cayeron
algunas notas. Sus artículos quedaron de la siguiente forma, ayudémosles a poner sus datos
correctamente.
Sebastián Fernando
Petates Precio 100 150
Descuento 10 15
Precio rebajado 90 135
Juguetes Precio 60 70
Descuento 6.00 7
Debido a que los
conocimientos
culturales que
adquieren los
estudiantes, según
resultados de las
encuestas aplicadas a
los padres de familia es
por medio de la
observación o por las
personas adultas, los
estudiantes realizaran
actividades que les
lleve a investigar con
las personas más
grandes de la
comunidad, ya que son
ellos quienes tienen
más conocimiento en
cuanto a la comunidad.
Diapositiva de
problemas.
Formato de tríptico
Evaluación FCE
-Describe
correctamente cuales
son las
consecuencias de las
ETS.
-Describe las
consecuencias de las
Relaciones sexuales
a temprana edad
-Describe la
importancia de los
métodos
anticonceptivos
CI1UC4
CP1UC5
CP1UC5

Capisayos Precio 90 80
Descuento 9 8
Preguntar a los alumnos como podremos saber los descuentos, precios rebajados y originales en el
letrero. Comentar y en grupo resolver la problemática.
 Posteriormente en binas pedir contestar el ejercicio 1 del LTG p. 37 y evaluar.
 A continuación preguntar a los alumnos que si el 10% equivale a 12 pesos ¿cuánto será el valor
total de un artículo?
 Posteriormente volver a reafirmar el valor del 10%, y preguntar si el 10% equivale a 12 pesos
¿Cuánto será el valor del 5%? Y del ¿20%?, del 35%. Etc. Posteriormente plantear el siguiente
problema.
 Una persona de la tercera edad viajó de la panificadora a la presidencia municipal para realizar una
actividad con uno de sus nietos, pero antes pasaron a otro lugar a comprar un artículo musical el
cual estaba en rebaja con el 10% el cual es equivalente a 14 pesos, con el dato anterior completa la
siguiente tabla.
Porcentaje Descuento Precio con descuento
5%
10% 14 126
15%
30% 98
75%
 Evaluar en grupo.
 Posteriormente organizar a los estudiantes por equipo según su temática, realizar un ejemplo sobre
la redacción de un texto breve.
 Indicar a los alumnos recabar la información más importante sobre las investigaciones que
realizaron en cuanto a su tema.
 Organizados en equipos deberán realizar un guion de radio para determinar en qué momento debe
entrar cada uno de los integrantes para su participación.
 Dejar de tarea investigar más sobre el tema que les corresponde.
 Preguntar a los alumnos escribir en qué etapa de desarrollo se encuentra una persona de 6 años,
14 años, 26 años, 70 años.
 Comentar sobre el tema visto de formación cívica y ética, y como se relaciona con las etapas de
desarrollo, ¿En qué etapa de desarrollo los hombres y las mujeres pueden formar una familia?
 Posteriormente indicar a los alumnos abrir un documento llamado “Tríptico” el cuál tendrán que
complementar según el tema “nuestro derecho a nuestra salud”.
CIERRE
 Comentar sobre lo visto durante la jornada escolar.
 Dejar de tarea investiguen precios de algunas de las artesanías que elaboran en la comunidad.
Asimismo es
importante mencionar
que adecuar los
contenidos curriculares
con algo relacionado a
la comunidad, permite
que los estudiantes se
interesen más y por lo
tanto el aprendizaje
sea más significativo.
Saberes del docente
Español:
Las características de los programas de radio hacen referencia en que el emisor y el receptor se comunican sin verse, ni perc ibirse. La radio posibilita que el receptor
CI1UC4
CI1UC2

imagine lo que se le está transmitiendo; crea sus propias imágenes mentales. La información que transmite es inmediata, llega a todos los públicos, su lenguaje se adecua al
tipo de audiencia. En aquel que la escucha, genera constantemente imágenes mentales que, a diferencia de esas otras imágenes que ofrecen el cine, la televisión, la
prensa, la fotografía o los videojuegos, por citar algunos ejemplos, no están limitadas por espacios, ni por pantallas, ni por colores, ni por sonidos. Y tampoco están limitadas,
ni mucho menos, por el lenguaje radiofónico; un lenguaje que, como luego veremos, presenta una gran riqueza expresiva y unas extraordinarias posibilidades de
explotación. La capacidad de generar imágenes mentales en los oyentes es, sin duda, la principal especificidad de la radio c omo medio de comunicación, aunque
tradicionalmente también se le han atribuido otras propiedades a las que necesariamente tenemos que referirnos: su inmediatez, la heterogeneidad de su audiencia, su
accesibilidad o la credibilidad de sus mensajes. Además, la radio, en comparación con la prensa o la televisión, es barata y técnicamente sencilla. No hace falta disponer de
grandes infraestructuras para emitir, ni trasladar cámaras, ni equipos de iluminación, ni poner en marcha impresionantes rotativas.
Operador de radio es el que puede hablar con el conductor del programa sin escuchar el programa, y mucho menos a su conductor, cuando tiene un rato libre se da el gusto
de pasarse unas canciones que a él le gustan, siempre tiene una historia graciosa para contar, se banca la madrugada, la mañana o la noche atrás del vidrio como un
duque, siempre encuentra la canción que el conductor o el oyente quiere, manda la pausa, atiende el teléfono, le sigue la corriente al conductor y mira el Facebook, todo al
mismo tiempo.

N.S 15 Fecha: Lunes 10/Oct/16 Planeación Didáctica Por ABP: RECONOCIENDO MI ORIGEN CULTURAL en el grupo de 6º “B”
Asignatura
s
Vinculadas
Lección/Tema/
Desafío
Ciencias
naturales
Etapas del
desarrollo
humano
humano.
Ámbito: desarrollo
humano y cuidado
de la salud
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y
la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la
prevención.
riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Investigación
Matemática
s
Desafío 20:
Mercancía con
descuento
Que los alumnos calculen
porcentajes tomando como base
el cálculo del 10%.
EJE: manejo de la
información
Planteamient
o y resolución
de
problemas.
programa de
radio
Resume información de diversas
fuentes,
Ámbito:
participación
social
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Taller de
escritores
INICIO
 Recuperar los conocimientos previos de los alumnos mediante un memórame en grande, el
que contenga preguntas sobre los contenidos vistos durante las clases pasadas.
 Preguntar a los alumnos ¿qué fue lo primero que vimos sobre los programas de radio?
¿Cómo se organiza un programa de radio? Comentar
DESARROLLO
 Proyectar el video, “cultura e identidad cultural” al finalizar comentar el contenido del video,
preguntar a los alumnos ¿se sienten parte de una cultura?, ¿creen que pertenecen a una?
¿cuál? ¿cómo? Etc.
 Indicar a los alumnos que organizados por equipos deberán elaborar un texto en el que
mencionen y retomen la información recolectada e investigada sobre su tema. Cultura.
 Posteriormente hacer revisiones y correcciones al texto, indicar que deberán poner en su
texto quien da inicio con el programa. Y realizar una lectura varias veces para que al hacer
la grabación la lectura sea fluida.
 El representante de un equipo pasará a leer su texto al frente.
 A continuación preguntar sobre las artesanías de su pueblo, de qué son, como son, quien
las hace.
 Posteriormente dar a los alumnos hoja de trabajo con el siguiente problema:
Una joven de 25 años edad decidió poner una tienda de artículos musicales, debido a que
es la inauguración de su tienda puso en descuento del 10% todos los instrumentos de aire,
el 10% equivale a 210 pesos. ¿Cuánto equivaldrá el descuento en los siguientes casos?
Porcentaje Descuento Precio con descuento
2.5% 52.5 2047.5
5% 105 1995
tecnológicos dentro del aula
de clases no se limita
únicamente al diseño de
documentos con los
materiales de textos, sino
que también “permite
realizar actividades que le
permitan al estudiante
analizar textos, identificar
propiedades del lenguaje y
acercarse a la diversidad
cultural y lingüística del
país” SEP, 2011. Programa
de Estudio, Sexto grado.
p.297.
Juego digital
Hoja de trabajo
matemáticas.
Video “Etapas de
desarrollo”
Evaluación
Desafío 20 LTG.
Hace cálculo de
porcentajes tomando
como base el 10%
Los procedimientos
utilizados le permiten
llegar al resultado
deseado.
CI1UC4
CI1UC4
CP4UC2

10% 210 1850
15% 315 1785
30% 630 1470
75% 1575 525
 En la tienda también los instrumentos tienen descuento del 10% es decir 10, 100. Su tabla
de precios está de la siguiente manera.
Económicas Otras
Guitarra Precio 600 1200
Descuento 60 120
Bajo eléctrico Precio 2100 7000
Descuento 210 700
ukulele Precio 950 1119
Descuento 95 111.9
Precio rebajado 855 1007.1
 Al finalizar pedir a los alumnos contestar el ejercicio 2 y 3 del desafío 20.
 Evaluar en grupo.
 Posteriormente preguntar a los alumnos que antecede a la etapa de desarrollo infancia.
Comentar.
 Posteriormente preguntar a los alumnos ¿en qué etapa de desarrollo ocurre generalmente el
proceso de reproducción? ¿por qué es importante? ¿cuál será el proceso de crecimiento y
desarrollo del ser humano antes de nacer? ¿Cómo se imaginan ese proceso? comentar
 Posteriormente mostrar a los alumnos el video “Etapas del embarazo”.
 Al finalizar comentar a los alumnos como fue el desarrollo de las células.
 Posteriormente dar una hoja blanca en la que deberán describir cuales son las características
que de cada etapa del embarazo.
CIERRE
 Dejar de tarea investigar que es la fecundación, y con sus padres investigar, que cuidados
se deben tener en el embarazo según algunas creencias de la comunidad. Y cuales son
las comidas típicas que hacen en la comunidad. Y zonas que se consideren como
representativas de la comunidad
Saberes del docente
Ciencias naturales:El embrión es la etapa inicial del desarrollo de un ser vivo mientras se encuentra en el huevo o en el útero de la madre. En el caso específico del ser humano, el término se aplica hasta el final de
la octava semana desde la concepción (fecundación). A partir de la octava semana, el embrión pasa a denominarse feto. En los organismos que se reproducen de forma sexual, la fusión del espermatozoide y el óvulo
en el proceso denominado fecundación determina la formación de un cigoto, que contiene una combinación del ADN de ambos progenitores. Después de la fecundación, elcigoto comienza un proceso de división, que
ocasiona un incremento del número de células, que reciben la denominación de blastómeros. Posteriormente se inicia un proceso de diferenciación celular que determinará la formación de los diferentes órganos y
tejidos de acuerdo con un patrón establecido para dar lugar a un organismo final. Durante este proceso de diferenciación celular podemos diferenciar tres etapas: blastulación, gastrulación y organogénesis. Alconcluir
el desarrollo embrionario, el organismo resultante recibe el nombre de feto y completará su desarrollo hasta el momento del parto. El cáncer de seno (o cáncer de mama) es un tumor maligno que se origina en las
células del seno. Un tumor maligno es un grupo de células cancerosas que pueden crecer penetrando (invadiendo)los tejidos circundantes o que pueden propagarse (hacer metástasis) a áreas distantes del cuerpo.
Esta enfermedad ocurre casi exclusivamente en las mujeres, pero los hombres también la pueden padecer.


N.S 16 Martes Fecha:11/Oct/16 Planeación Didáctica Por ABP: RECONOCIENDO MI ORIGEN CULTURAL en el grupo de 6º “B”
Asignatura
s
Vinculadas
Lección/Tema/
Desafío
Español Escribir
biografías y
autobiografías
para compartir
Identifica e infiere las características
del personaje a través de la lectura
de biografías y autobiografías
Ámbito: literatura Identificar las propiedades
Participen en la producción de diversos tipos de
texto escrito
Taller de
escritores
Matemática
s
Desafío 21
¿Cuántas y de
cuáles?
Que los alumnos completen la
información de tablas con base en la
que proporciona una gráfica circular,
respondan preguntas en las que
recurran la información de ambas y
saquen conclusiones
EJE: manejo de la
información
Validar procedimientos Identifiquen conjuntos de cantidades que varian o no
proporcionalmente, calculen valores faltantes y
porcentajes, y apliquen el factor constante de
proporcionalidad.
Juegos
matemáticos
Geografía Los planos y sus
elementos
Elementos de los planos urbanos:
simbología, escala, orientación y
coordenadas alfanuméricas
Eje: espacio
geográfico y
mapas
Manejo de la información
geográfica
Reconocer la distribución ylas relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico
para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial
Mapas
INICIO
 Recuperar los conocimientos previos de los alumnos con las siguientes preguntas cuales son las
comidas típicas que hacen en su comunidad, según las respuestas de los alumnos comentar
cuántos coincidieron en cierta comida.
DESARROLLO
 Plantear el siguiente problema, En la feria de San Felipe Otlaltepec se vendieron platillos de las
comidas típicas, al final de la semana se realizó un reporte para saber que comida es la más
vendida y cuál fue la menos vendida..
 Posteriormente proyectar una diapositiva con una gráfica circular sobre las comidas típicas.
 Y plantear a los alumnos las siguientes preguntas.
¿Cuál fue la comida típica más vendida? ¿Cuál fue la menos vendida? Si el total de las
ganancias fue de 2500, y cada platillo costó 25 pesos ¿Cuántos platillos se vendieron en total?
¿Cuántos platillos se vendieron de cada comida? Resolver en grupo.
 Posteriormente plantear a los alumnos el siguiente problema.
 En la segunda semana se realizó igualmente una gráfica de las ganancias obtenidas. De
acuerdo con la gráfica ¿Cuál fue la comida típica más vendida? ¿Cuál fue la menos vendida? Si
el total de las ganancias fue de 3500, y cada platillo costó 25 pesos ¿Cuántos platillos se
vendieron en total? ¿Cuántos platillos se vendieron de cada comida? Resolver en grupo..
 Al finalizar evaluar en grupo y pedir a los alumnos contestar el problema 1 del desafío 21 p. 39 al
finalizar evaluar la actividad.
 Posteriormente preguntar a los alumnos sobre las entrevistas que realizaron quienes de sus
abuelitos tenían conocimientos sobre las comidas típicas, comentar.
 Preguntar, alguno de ustedes sabe cómo se prepara alguna de ellas, comentar.
La investigación realizada
por parte de los
estudiantes para obtener
información sobre su
comunidad permite que el
estudiante adquiera estos
conocimientos de cierta
manera indirectamente, ya
que debido a que es una
tarea que forma parte de
la evaluación de los
estudiantes.
Diapositivas con
gráficas
CI1UC4

 A continuación dialogar sobre lo que investigaron acerca de la cultura a la que consideran que
pertenecen, y preguntar si antes sabían un poco de historia sobre eso.
 Posteriormente hacer una revisión sobre los guiones de radio para la proseguir con la grabación.
 Dejar de tarea a quienes no se hayan grabado hacer la grabación de sus audios y llevarlos en su
memoria al día siguiente,
 Al finalizar preguntar si en los croquis únicamente podemos marcar lugares, como las farmacias,
centros de salud etc. y si es posible utilizarla para identificar las zonas culturales de una
comunidad.
 Preguntar, cuáles son las zonas culturales de la comunidad según sus investigaciones y
anotarlas en el pizarrón.
CIERRE
 Dar a los alumnos un croquis de la comunidad e indicar marcar las zonas con colores que
identifiquen a cada una.
 Los alumnos con la tableta podrán hacerlo en Paint.
 Dejar que de tarea un problema matemático.
La identidad cultural es
una parte esencial que
nos conforma como ser
humano y que nos permite
sentirnos parte de una
sociedad, por lo que
durante las actividades
propuestas se opta por
adecuar las actividades y
datos que nos
proporcionan los libros de
texto y ubicarlos en un
contexto real.
Saberes del docente
Español:
La invención de la radio se le adjudica a Alexander Graham Bell, quien en 1872, logró transmitir voz humana a través de los cables.
La radio es un medio de difusión masivo que llega al radio-escucha de forma personal, es el medio de mayor alcance, ya que llega a todas las clases sociales.
La radio es un medio de comunicación que llega a todas las clases sociales. Establece un contacto más personal, porque ofrece al radio-escucha cierto grado de
participación en el acontecimiento o noticia que se está transmitiendo. Es un medio selectivo y flexible. El público del mismo no recibe tan frecuentemente los mensajes
como el de los otros medios y además el receptor de la radio suele ser menos culto y más sugestionable en la mayoría de los casos.
Como medio de comunicación la radio nos brinda la oportunidad de alcanzar un mercado con un presupuesto mucho más bajo del que se necesita en otros medios, es por
eso, que es mayor la audiencia potencial de la radio.
Matemáticas
CI1UC4

N.S 12 Fecha: Miércoles 12/Oct/16 Planeación Didáctica Por ABP: RECONOCIENDO MI ORIGEN CULTURAL en el grupo de 6º “B”
Asignatura
s
Vinculadas
Lección/Tema/
Desafío
Español Escribir
biografías y
autobiografías
para compartir
Identifica e infiere las características del
personaje a través de la lectura de
biografías y autobiografías
Ámbito:
literatura
Participen en la producción de diversos tipos
de texto escrito
Taller de
escritores
Matemática
s
Desafío 21
¿Cuántas y de
cuáles?
información de tablas con base en la que
proporciona una gráfica circular,
respondan preguntas en las que recurran
la información de ambas y saquen
conclusiones
EJE: manejo
de la
información
varian o no proporcionalmente, calculen
factor constante de proporcionalidad.
Juegos
matemáticos
INICIO
 Evaluar la tarea que se les quedó a los alumnos.
 Pedir intercambiar las libretas y en grupo evaluar.
 Preguntar a los alumnos cómo fue el procedimiento que realizaron para poder saber cuánto
representaba el porcentaje que nos mencionaba el libro.
DESARROLLO
 Posteriormente plantear a los alumnos el siguiente problema:
En la Feria Patronal de la comunidad los señores/as que elaboran artesanías ponen sus
puestecitos para vender sus artículos, entre los cuales se encuentran los tenates, petates,
figurillas, adornos etc. al finalizar la venta, se hizo un conteo de las ganancias de los artículos, y
los resultados fueron los siguientes. (mostrar una gráfica de barras) (las ganancias fueron de
5500 pesos)
¿Cuál de los productos fue el que se vendió más? Adornos
¿Cuál de los artículos se vendió menos? petates
Si cada artículo cuesta aproximadamente 50 pesos ¿Cuántos artículos se vendieron? 110
¿Cuántos artículos se vendieron de tenates? 27.5
¿Cuántos artículos se vendieron de petates? 16.5
¿Cuántos artículos se vendieron de figuras? 22
¿Cuántos artículos se vendieron de adornos? 40
¿Qué articulo prefieren comprar las personas? Adornos
Posteriormente pedir a los alumnos contestar el ejercicio de la p.40
 Integrar a los alumnos por equipo según su tema.
 Hacer un repaso sobre las características de los programas de radio.
Formar equipos de
trabajo med’iante la
tómbola, considero que
es una forma de que
cada estudiante trabaje
con diferentes
compañeros, y de esta
manera conozcan otros
modos de trabajo, de
igual manera se
conocen mejor y con
esto la convivencia
escolar podrá mejorar.
El planteamiento de
problemas
matemáticos que
involucran
conocimientos de los
estudiantes y que
forman parte de su vida
Diapositiva con
problema
Juego digital
programa de radio.
Lista de cotejo
matemáticas.
-Interpreta la
información que
proporcionan las
gráficas circulares.
-Establece un
método para obtener
el resultado
esperado.

 Proyectar el juego digital programa de radio. Un integrante de cada equipo quien sea tendrá la
oportunidad de pasar a responder la pregunta.
 Pedir a los alumnos sacar sus audios para ordenarlos numerarlos y se proceda a organizarlo
para armar el programa de radio.
CIERRE
 Dar una hoja de trabajo español. Características programa de radio.
cotidiana, permite que
comprendan de mejor
forma los contenidos y
se apropien de los
aprendizajes.
Saberes del docente
Matemáticas:
CP4UC1

N.S 13 Fecha: jueves 13/Oct/16 Planeación Didáctica Por ABP: RECONOCIENDO MI ORIGEN CULTURAL en el grupo de 6º “B”
Asignatura
s
Vinculadas
Lección/Tema/
Desafío
Matemática
s
Desafío 22
¡mmm…
postres!
información de tablas con base en
la que proporciona una gráfica
circular, respondan preguntas en
las que recurra la información de
ambas y saquen conclusiones.
EJE: manejo de la
información
Planteamient
o y resolución
de
problemas.
programa de
radio
social
Taller de
escritores
Ciencias
naturales
Etapas del
desarrollo
humano
humano.
Ámbito: desarrollo
humano y cuidado de
la salud
Toma de decisiones
informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura
de la prevención.
riesgo a partir del conocimiento de su
cuerpo.
Investigación
INICIO
 Recuperar conocimientos previos de los alumnos qué es la fecundación, como ocurre un
embarazo, y el parto. Comentar.
 Posteriormente preguntar a los alumnos, si saben cómo se le llama a la célula femenina y
masculina que permiten la formación de un nuevo ser.
DESARROLLO
 A continuación proyectar el video “la fecundación”, al finalizar comentar sobre cómo sucede
el proceso de fecundación, como se llaman las células masculina y femenina, como es que
los nuevos seres tienen características de los padres. Etc.
 Preguntar como creen que se le llame al ovulo fecundado. Donde se implanta este después
de una semana de formación.
 Posteriormente en grupo leer la p. 35 del LTG de ciencias naturales.
 Posteriormente comentar.
 Dar a los alumnos una hoja blanca en la que deberán de describir que es la fecundación y
como es el proceso.
 Preguntar a los alumnos sobre las características de los programas de radio, comentar.
 Posteriormente proyectar el juego digital “programas de radio” (Mismo de la clase anterior)
 A continuación poner el programa de radio finalizado hecho por los alumnos. Para hacer la
revisión y comentario.
 Posteriormente dar a los alumnos una hoja de trabajo en la que deberán escribir las
características que tiene el programa de radio que elaboraron. Indicar que este programa
será subido al grupo de Facebook, y a YouTube por si quieren escucharlo en otro momento.
 Proyectar una diapositiva con un problema en el que muestra una gráfica con los porcentajes
El uso de herramientas
tecnológicas para la
permitirá que los
estudiantes sean capaces
de utilizar programas,
pues “cuando el niño está
en constante interacción
con los materiales
digitales, no solamente se
logra que los alumnos
tengan aprendizajes
significativos, sino que se
les introduce al manejo de
la tecnología” SEP, 2011.
Programa de Estudio,
Educación básica. p.297
.video la fecundación
Hoja de trabajo
“fecundación”
Juego digital
programas de radio.
Hoja de trabajo
“tienda artesanías”
EVALUACIÓN
Hoja de trabajo
fecundación.
Criterios de
evaluación
Describe
correctamente que
es y que células
intervienen en el
proceso de
fecundación
CP4UC1
CP1UC5
CP4UC1
CP4UC3

de las cosas vendidas, así como el total vendido. Don Facundo durante un mes estuvo
registrando los objetos vendidos y la ganancia que obtuvo por ellos; al final de cada mes
debe entregar a su jefe el reporte de ventas, pero debido a que es una persona que se
encuentra en la vejez empieza a olvidar donde deja las cosas, ahora solamente tiene los
siguientes datos. Ayudémosle a don Facundo a obtener los datos que le faltan. (las de
negritas)
Artículos Porcentaje Precio Cantidad vendida Ganancia total
Petates 10% 100 5.2 o sólo 5 520
Tenates 15% 70 10 720
Floreros 15% 50 14.4 o 15 720
Adornos 25% 110 11.8 o 12 1300
Aretes 20% 20 52 1040
Pulseras 15% 15 48 720
 Hacer un ejercicio con ellos y posteriormente ellos deberán contestar el resto del problema, a
continuación dar la hoja de trabajo “Tienda “artesanías”. Para hacer un ejercicio parecido al
anterior.
 Al finalizar evaluar en grupo.
 CIERRE
 Realizar el ejercicio 1 del desafío 22 en binas.
 Al finalizar evaluar.
Saberes del docente
Matemáticas:
Ciencias naturales.
El espermatozoide, Gameto o célula germinal masculina madura, que tiene la función de fecundar el óvulo de la mujer en la reproducción. Los espermatozoides se
desarrollan en los túbulos seminíferos de los testículos del hombre y tienen una longitud aprox. de 50 μm. Descripción: Un espermatozoide tiene el aspecto de un renacuajo,
con una cabeza y una cola larga o flagelo para el movimiento y la propulsión. La cabeza del espermatozoide está constituida por el núcleo y por el acrosoma (con enzimas
que permiten la penetración en el óvulo). En el segmento intermedio hay mitocondrias, proveedoras de energía.
Óvulo Célula reproductora femenina que se forma en el ovario de las hembras de los mamíferos y que una vez fecundada por el espermatozoide da origen al embrión; en la
especie humana, es una célula redonda de 0,1 milímetros de diámetro.
La fecundación es un evento mediante el cual se produce la interacción celular entre dos gametos de forma y tamaño diferentes : el espermatozoide (de unos 50 micrometros
de longitud) y el óvulo (de unos 100 micrometros de diámetro). Ambas células se fusionan dando como resultado la formación del cigoto, que contiene una combinación de
ADN de ambos progenitores. En el segundo mes de embarazo, se forman todos los sistemas y órganos principales del cuerpo. Se forman las orejas, los tobillos y las
muñecas. También se forman y crecen los párpados, pero aún permanecen sellados. Se forman los dedos de las manos y de los pies. Para el final de segundo mes, el feto
ya se ve más como una personita, mide 4 cm y pesa 5 gr.

N.S 14 Fecha: Viernes 14/Oct/16 Planeación Didáctica Por ABP: RECONOCIENDO MI ORIGEN CULTURAL en el grupo de 6º “B”
Asignaturas
Vinculadas
Lección/Tema
/Desafío
Matemáticas Desafío 22
¡mmm…
postres!
información de tablas con base en la
que proporciona una gráfica circular,
respondan preguntas en las que
recurra la información de ambas y
saquen conclusiones.
EJE: manejo de
la información
Validar procedimientos Identifiquen conjuntos de cantidades que varían
o no proporcionalmente, calculen
Planteamient
o y resolución
de
problemas.
programa de
radio
Resume información de diversas fuentes,
Ámbito:
participación
social
Taller de
escritores
Formación
cívica y ética
Nuestro
derecho a la
salud
Reconoce la importancia de la
prevención en el cuidado de la salud y
la promoción de medidas que
favorezcan el bienestar integral
Ámbito: aula Conocimiento y cuidado de
sí mismo
Desarrollen su potencial personal de manera sana,
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de un proyecto de
vida
viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
Comprensión
y reflexión
critica
INICIO
 Recuperar conocimientos previos de los alumnos sobre los temas vistos durante las clases
pasadas.
 Posteriormente poner el juego digital “que incluya cada tema visto durante la jornada de práctica”
seleccionar a un estudiante para que pase a escoger la respuesta que considere correcta.
 A continuación proyectar el juego digital “español” (incluye tema de biografía y autobiografía) y el
procedimiento será el mismo.
DESARROLLO
 Dar a los alumnos la hoja de trabajo evaluación.
 Proyectar el problema visto en la clase pasada con los datos completos. Y preguntar a los alumnos
sobre cual consideran de los productos genera más ganancia, discutir en grupo el porqué de la
respuesta. Posteriormente en otra diapositiva mostrar una tabla en que se muestra la inversión por
cada unidad de producto vendido.
Inversión por unidad de producto Ganancia
audiovisuales como
herramienta de
enseñanza y
aprendizaje permite
abordar los contenidos
curriculares de forma
diferente, abordando
más allá de la
información que
proporcionan los libros
de texto gratuito.
Juego digital
“hoja de trabajo
evaluación”
Juego digital “Mis
saberes”

vendido
Petates 50 50
Tenates 30 40
Floreros 15 35
Adornos 40 70
Aretes 14 6
Pulseras 10 5
Y preguntar ¿Qué producto se vende más? Adornos ¿Qué producto genera mayor ingreso con
menor inversión? Tenates ¿en qué producto se invierte más y da menos ganancias? Pulseras.
 En binas pedir a los alumnos contestar el ejercicio número 2 del desafío 22, al finalizar evaluar en
grupo.
 A continuación realizar un repaso sobre lo que conforma la producción de un programa de radio.
 Posteriormente mediante el juego de la papa caliente hacer preguntas al azar sobre el programa de
radio, ¿Cómo se les llama a las personas que hablan durante el programa? ¿Cuál es su función?
¿para qué tipo de público pueden ser los programas? Etc.
 Posteriormente preguntar a los alumnos sobre el tema de los embarazos en la adolescencia, y
comentar sobre lo que se ha visto durante las clases pasadas, posteriormente dar a los alumnos
una estructura de tríptico el que tendrán que complementar con los contenidos vistos durante las
clases.
CIERRE
 Proyectar el juego digital “Mis saberes”
La identidad cultural es
una parte esencial que
nos conforma como ser
humano y que nos
permite sentirnos parte
de una sociedad, por lo
que durante las
actividades propuestas
se opta por adecuar las
actividades y datos que
nos proporcionan los
libros de texto y
ubicarlos en un
contexto real.
Saberes del docente
CP4UC1

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