guia de competencias pedagogicas

1. CONCURSO
DOCENTE
JIPC
COMPONENTE PEDAGÓGICO 3
GUÍA ICFES- 2016
DOCENTE:
_____________________________
ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA
La competencia pedagógica es la capacidad del educador de establecer relaciones
formativas, comprensivas y fructíferas con los saberes que enseña y aprende, con sus
interlocutores en el campo de su práctica educativa y consigo mismo en su calidad de
educador. Atributos de la competencia:
• Relaciones con el saber: se refiere a las relaciones que el docente debe establecer con los
saberes universales, al desarrollo de un conocimiento reflexivo de las bases históricas y
epistemológicas de la educación, la pedagogía y los diferentes campos disciplinares de la
educación, lo que posibilita la innovación creativa del conocimiento y del saber
pedagógico.
• Relación con el otro: se refiere a la forma como es asumido el trabajo docente en tanto
acción de construcción colectiva basada en la comunicación y el reconocimiento de los
interlocutores. Inicia con el trabajo de grupos de educadores alrededor de un problema. Se
necesita reconocer que ese es un espacio de enseñanza mutua que transforma a los
participantes, los ayuda a crecer intelectualmente, al tiempo que convierte a la institución
educativa en centro de conocimiento y cultura, e igualmente identifica que la relación con
los estudiantes conlleva dinámicas de enriquecimiento mutuo.
• Relación consigo mismo: se refiere a la relación que el educador establece consigo
mismo en calidad de maestro, a la autorreflexión y capacidad de crítica y autocrítica, a la
capacidad de asumir los propios errores y de asumir responsabilidades con el impacto de
la educación en la vida de las personas, lo que exige esfuerzos para comprenderse a sí
mismo, incluidas sus limitaciones, y así poder asumir la tarea de acompañar a los
estudiantes en la realización de sus propios proyectos.
AFIRMACIONES VALOR PORCENTUAL
Sobre las relaciones con el saber El 43 % de las preguntas
1. El educador asume el carácter histórico, social y
cultural de su trabajo y de los saberes que enseña o
promueve.
10%
2. El educador reconoce la condición formativa y las
posibilidades de articulación de los saberes y
conocimientos
13%
3. El educador establece y promueve una relación
reflexiva y crítica con los saberes involucrados en la
relación pedagógica
20%
Sobre la relación con el otro El 23% de las preguntas
4. El educador participa en la construcción de un
proyecto formativo a partir del reconocimiento del otro.
23%
Sobre la relación consigo mismo El 34% de las preguntas
5. El educador reconoce las posibilidades de
autorrealización que le ofrece la acción pedagógica
17%
6. . El educador asume la autoformación permanente
como una forma de realización individual y colectiva.
|7%

2. Ejemplos de preguntas de la Prueba de Componente Pedagógico
EJEMPLO 1
EJEMPLO 1
Lea el siguiente texto y responda la siguiente pregunta.
Bieri, en su texto ¿Qué tal sería ser educado?, plantea lo siguiente:
La consciencia ilustrada de la persona educada no es solamente una consciencia crítica,
sino que está también marcada por una curiosidad histórica: ¿cómo ha llegado a ocurrir
que pensemos, sintamos y vivamos como lo hacemos? Y sobre la base de esa curiosidad
descansa la idea de que todo habría podido ser diferente, de que no existe en nuestra
cultura ninguna inevitabilidad metafísica. La consciencia ilustrada es, por tanto, una
consciencia de la contingencia histórica, que se expresa en la capacidad de contemplar la
propia cultura desde una cierta distancia y de tomar frente a ella una posición irónica y
juguetona. Esto no significa que no pueda uno declararse partidario de su propia forma de
vida, sino sólo que se distancia de la ingenua y arrogante idea de que la propia forma de
vida, más que cualquier otra, se adecúe a una supuesta esencia humana. Tal presunción,
constitutiva de todo imperialismo y de toda actitud misionera, es un signo inequívoco
de falta de educación.
Peter Bieri (2005). ¿Qué tal sería ser educado? (Traducción del alemán Fernando García
Leguizamón) Bogotá, D.C., enero 2010.
La reflexión que le propone el autor a usted como educador significa privilegiar en su
práctica pedagógica
A. la formación de un ciudadano capaz de comprender la diversidad humana.
B. el dominio de los referentes históricos del contexto cultural del país.
C. los cuestionamientos a todas las construcciones culturales y políticas.
D. la reafirmación de la propia cultura frente a otras maneras de ver el mundo
Clave: A
El ítem evalúa:
Afirmación 1. El educador asume el carácter histórico, social y cultural de su trabajo y de
los saberes que enseña o promueve.
Justificación de la opción correcta:
La reflexión histórica es fundamental como herramienta para la formación de un ciudadano
capaz de reconocer al otro en un mundo en el que existen grandes diferencias culturales.
Más que un dominio de los referentes históricos, se trata de la comprensión de la
relatividad de la propia historia y la propia cultura, sin asumir una actitud de crítica radical
de las culturas o la simple reafirmación de la propia en detrimento de las demás.
EJEMPLO 2
El rector de la institución educativa en la cual usted iniciará su trabajo formativo le expresa
su preocupación por los bajos resultados en la evaluación masiva de los estudiantes y le
plantea la necesidad de elevar dichos resultados. Usted considera que lo más importante
en su rol como educador es
A. ignorar los resultados de las pruebas masivas, ya que han sido diseñadas para otros
contextos.
B. involucrar a los padres de familia para que acompañen a sus hijos en tareas de
reforzamiento.
C. diseñar pruebas semejantes hasta lograr que los niños comprendan el sentido de las
preguntas.
D. ampliar las modalidades y estrategias de evaluación para favorecer múltiples
aprendizajes.
Clave: D
El ítem evalúa:
Afirmación 2. El educador reconoce la condición formativa y las posibilidades de
articulación de los saberes y conocimientos.
Justificación de la opción correcta:
La situación planteada no trata de centrar la acción del educador en diseñar estrategias e
instrumentos para mejorar los resultados, su compromiso es diversificar las modalidades
de evaluación y articularlas con los procesos formativos para favorecer el aprendizaje de
los estudiantes en sus diferentes dimensiones.
Si bien la evaluación masiva es un referente para el educador, y por lo tanto no puede ser
desconocida por él, tampoco debe tratar de entrenar a los estudiantes ni de responsabilizar
a otros agentes que buscan pragmáticamente resultados desconociendo la complejidad del
proceso evaluativo.

3. EJEMPLO 3
Sobre la relación entre las propuestas de la escuela y las expectativas de los estudiantes,
usted como educador considera que
A. la tarea central de la pedagogía es ofrecer alternativas metodológicas para armonizarlas
y articularlas.
B. la pedagogía tiene el compromiso de analizar y cuestionar la forma como las teorizamos
e intentamos resolverlas en la práctica.
C. la pedagogía ya ha establecido unos principios para favorecer los aprendizajes según
las etapas del desarrollo.
D. son dinámicas que no se pueden articular, sino que se relacionan para justificar la
escolarización.
Clave: B
El ítem evalúa:
Afirmación 3. El educador establece y promueve una relación reflexiva y crítica con los
saberes involucrados en la relación pedagógica.
Justificación de la opción correcta:
La pedagogía es entendida como un campo de estudio, análisis, reflexión problematización
de las relaciones entre los sujetos, los saberes y los contextos.
Debe establecerse un distanciamiento de las visiones de la pedagogía como metodología
para hacer más fácil lo difícil, como conjunto de verdades o principios incontrovertibles
sobre el aprendizaje o como un campo de conocimiento que no entabla diálogos con las
trayectorias de los sujetos.
EJEMPLO 4
En el marco de la autoevaluación institucional, el análisis de uno de los componentes de la
gestión académica arroja como resultado la existencia de un plan de estudios como un
agregado de planes de las diferentes áreas. El mecanismo para avanzar en la superación de
este problema partiría de
A. confiar a los directivos docentes la tarea de articulación de los planes.
B. propiciar el diálogo crítico entre profesores de distintas áreas.
C. definir democráticamente los cambios necesarios para lograr la articulación.
D. conformar un comité interdisciplinario que formule una propuesta.
Clave: B
El ítem evalúa:
Afirmación 4. El educador participa en la construcción de un proyecto formativo a partir del
reconocimiento del otro.
Justificación de la opción correcta:
Es necesario privilegiar aquellas alternativas que expresan el compromiso del educador
con la construcción dialógica del proyecto educativo institucional, basada en la reflexión y
en busca de alternativas colegiadas.
Es importante tomar distancia de las posiciones que generan la delegación de los
compromisos que son de carácter colectivo, que privilegian una cierta demagogia o que
desconocen el papel del educador en la definición de opciones de mejoramiento de los
procesos formativos.
EJEMPLO 5
El artículo 110 de la Ley General de Educación dice que el mejoramiento profesional del
educador es responsabilidad de los propios educadores, de las entidades territoriales y de
las instituciones educativas. La Ley tiene razón porque
A. es necesario distinguir y separar claramente las tareas de las instituciones, las entidades
territoriales y los educadores para que cada uno responda independientemente por lo que
le compete.
B. el mejoramiento profesional comienza por los mismos educadores porque tienen mucho
que enseñarse mutuamente y su tarea exige un proceso de autoformación permanente.
C. sin la iniciativa de las entidades territoriales y de las instituciones educativas, es
imposible el mejoramiento profesional de los educadores.
D. los directivos de las instituciones tienen como función principal la formación de los
educadores, procurando involucrarlos en los programas diseñados para ese fin.
Clave: B

4. El ítem evalúa:
Afirmación 6. El educador asume la autoformación permanente como una forma de
realización individual y colectiva.
Justificación de la opción correcta:
Es necesario privilegiar las alternativas en las que el educador reconoce la importancia de
su compromiso con su propia formación, aun en el caso de que los apoyos externos sean
insuficientes.
Esto descarta las opciones que justifican la imposibilidad de la autoformación y del
mejoramiento profesional del educador, descargando la responsabilidad en los entes
externos o considerando que estos procesos pueden darse de manera desarticulada
EJERCICIOS
1. En un barrio donde se encuentra ubicada la institución educativa “San Alberto”, existen
altos niveles de violencia entre los jóvenes. Para encontrar una manera de resolver los
conflictos a través de un proyecto de investigación, ésta debe dirigirse hacia la
identificación de
A. las condiciones y los factores que generan los conflictos.
B. las culturas urbanas a las que pertenecen los jóvenes.
C. los estratos sociales de las personas que pelean.
D. los rangos de edad de los jóvenes en conflicto.
2. Según algunas metas de desarrollo social, hacia el año 2019 el país debería atender el
100% de la población escolar en educación básica primaria y secundaria. Para examinar la
viabilidad de este objetivo, se tendría que comparar información sobre
A.los gastos en seguridad nacional y en cubrimiento de deuda externa.
B. el crecimiento demográfico de los menores de 17 años y el costo de vida.
C. deserción escolar, crecimiento demográfico y cobertura en educación básica.
D. cobertura en educación y embarazos entre adolescentes.
3. Ante un fenómeno social tan cuestionable como el abuso sexual a menores, la solución
de prevención y justicia que mejor conviene es
A .estudiar los fenotipos criminales desde la infancia e imponer una vigilancia especial ante
los sospechosos.
B. mejorar la educación familiar mediante el afecto y aplicar una pena severa de larga
prisión los autores de estos crímenes.
C. establecer cámaras de vigilancia al interior de escuelas y colegios, para prevenir la
ocurrencia de estos casos.
D. implantar a toda la población un aparato electrónico que mida en el cerebro las
tendencias criminales.
4. El Código de la Infancia y la Adolescencia o ley 1098 de 2006, que define la formulación e
implementación de políticas públicas de infancia y adolescencia en todo el país, señala que
son sujetos titulares de derechos todas las personas menores de 18 años de edad. Esta
disposición legal supone que
A. el grado de responsabilidad de una persona depende directamente de su edad.
B. las políticas públicas deben construirse y orientarse a partir del enfoque de derechos.
C. los derechos de una persona deben garantizarse independientemente de su condición.
D. la ciudadanía es una condición indispensable para el ejercicio responsable de los
derechos.
5. El docente de una institución educativa se dio cuenta de que su compañero y mejor
amigo de trabajo se robaba diariamente pequeñas cantidades de dinero de la tienda escolar
a terminar la jornada laboral. Cuando el docente confronta a su mejor amigo, este le dice
que es muy poco dinero y que esas cantidades no representan nada para una institución del
Estado; además, le recuerda su amistad de años. El docente no acepta las excusas de su
amigo y lo denuncia. ¿Cuál de las siguientes explicaciones justifica mejor la acción del que
denuncia a su amigo?

5. A. sabe que ser deshonesto a veces no paga.
B. prefiere quedar bien con la institución que con el amigo.
C. considera que la honestidad está por encima de la amistad.
D. siente envidia de que su amigo esté enriqueciéndose y él no.
6. Durante la época electoral, el rector de una institución educativa les dice a sus
subalternos que deben votar por el candidato de un determinado partido político y que si no
lo hacen, pedirá su traslado. Un docente afirma que esto es inapropiado.
¿Cuál es la frase que mejor apoya lo que dice el docente?
A. amenazar a la gente para que vote por un determinado partido es un abuso.
B. hablar de política siempre lleva a conflictos porque nadie se pone de acuerdo.
C. la obligación de los superiores es ilustrar a los docentes en política.
D. los rectores de los colegios no deberían interesarse en temas políticos.
LEER EL SIGUIENTE TEXTO Y RESOLVER LAS PREGUNTAS 7 Y 8.
“Lo que pasa es que a uno le enseñan cosas que casi no sirven. Hay unas materias que
uno por lo general no pasa ni tirando las cartas, como español, inglés, matemáticas,
biología, y por esas materias uno se queda en sexto y en séptimo. Fíjese que todos
nosotros apenas cursamos hasta esos cursos. Es que acá las cosas son bien difíciles. Uno
sin cuadernos, sin libros, muchas veces sin almuerzo, con otras cosas en la cabeza; y
cuando llega al colegio, los profesores sólo piden los que ellos creen que tienen que pedir
ósea: presentación, que todos vayan bien uniformados, la misma camisa, el mismo
pantalón, los mismos zapatos y hasta el mismo peluqueado. No qué va…Desde que uno
entra al colegio empieza a sentir que entró a un problema”.
IDEP. Vida de Maestro. Violencia en la Escuela. Instituto para la Investigación
Educativa y el Desarrollo Pedagógico. IDEP. Alcaldía Mayor de Bogotá.pp.63-64.
7. Tanto las Instituciones Educativas como las pandillas se pueden considerar como
comunidades, puesto que
A. los integrantes de ambas piensan de forma similar.
B. los integrantes de ambas respetan sus normas.
C. existen los que mandan y los que obedecen.
D. Existen los castigos como forma de ejercer el poder.
8. Cuando el joven afirma que existen materias que no se pasan ni “tirando las cartas”, está
A. resaltando el papel didáctico del conocimiento.
B. mostrando la inutilidad del juego.
C. rechazando el trabajo realizado por los docentes.
D. mostrando la dificultad del aprendizaje.
9. Los docentes y directivos de una institución educativa se encuentran reestructurando su
propuesta educativa para responder con mayor pertinencia a los diferentes ritmos de
aprendizaje de los estudiantes. Ellos evidencian que los fundamentos de la Escuela Nueva
son acordes con estos intereses de la institución. En esa medida, identifican que deben
definir los principios para seleccionar sus recursos y metodologías didácticas, como por
ejemplo,
A. privilegiar métodos experienciales acordes con los intereses de los estudiantes.
B. definir procedimientos para la evaluación continua de los contenidos teóricos.
C. asumir prácticas para la activación de las ideas previas de los estudiantes.
D. utilizar ejercicios que impliquen el desarrollo de procesos demostrativos.
10. En el colegio hay un concurso para escoger el salón con el mejor nivel de disciplina. Con
el objetivo de que su grupo gane, usted como director de curso
A. reflexiona con los estudiantes sobre las fallas reportadas en la disciplina
B. hace una lluvia de ideas con los estudiantes para seleccionar la estrategia a seguir
C. expone las ventajas que obtiene el grupo como resultado de ganar la competencia
D. prepara una charla para el grupo sobre la importancia de la disciplina en las clases

6. 11. Para Ausubel (1983) el resultado de la interacción entre lo que va a ser aprendido y la
estructura cognitiva existente constituye una asimilación de significados nuevos y antiguos
construyendo una estructura cognitiva más organizada y diferenciada.
Lo anterior permite inferir que
A. el organismo adopta las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias
estructuras. Incorpora los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto
B. la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas
que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir
activamente en la realidad
C. los comportamientos y reflejos, posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta
que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales
D. la nueva información se vincula a aspectos relevantes preexistentes en la estructura
cognitiva y en ese proceso se modifican tanto la información recién adquirida como la
estructura cognitiva preexistente.
12. "La elaboración del currículo es el producto de un conjunto de actividades
organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio,
programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral y a la
identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.
El currículo se elabora para orientar el quehacer académico y debe ser concebido de manera
flexible para permitir su innovación y adaptación a las características propias del medio
cultural donde se aplica"
Según el texto el currículo en cualquier institución educativa colombiana debe
Ser
A. un derrotero pedagógico que busca la formación en todas las dimensiones del individuo
y aplicable al medio en donde se encuentra.
B. un instrumento que las instituciones educativas utilizan para orientar los conocimientos
que los estudiantes deben aprender
C. una herramienta de control que es flexible y busca que todos los docentes de las
instituciones enmarquen los contenidos a enseñar en el contexto donde se encuentran
D. un elemento fundamental en una institución educativa que pretende formar estudiantes
con identidad cultural, íntegros y con sentido crítico frente a la realidad que viven
diariamente
13. Hoy en día, los investigadores del aprendizaje suelen dar una mayor relevancia a la
evaluación de los procesos de aprendizaje sobre los resultados, ya que consideran
importante el desarrollo de ciertas capacidades y habilidades de pensamiento, la
comprensión de los contenidos curriculares y su relación con la vida real.
Esta concepción de educación exige el desarrollo de una evaluación
A. individualizada y multidimensional.
B. individualizada y estandarizada
C. grupal y estandarizada
D. grupal y multidimensional
14. Un docente miembro del consejo académico preocupado por las cuestiones relativas al
estado inicial de los alumnos, plantea algunas preguntas que le han surgido respecto a su
área, tales como: ¿qué pretendo que los alumnos aprendan concretamente en relación a los
contenidos del área? ¿Cómo pretendo qué lo aprendan? ¿Qué necesitan saber para poder
contactar y atribuir un significado inicial a los aspectos del que pretendo que aprendan
contenidos? ¿Qué cosas pueden saber ya, que tengan alguna relación o que puedan
llegarse a relacionar con estos aspectos del contenido? Pide que analicen los factores que
sirvan para marcar la frontera entre lo que es necesario y lo que es innecesario conocer
para poder organizar y planificar la enseñanza.
Según esta situación los principales criterios a considerar serian
A. el currículo y la didáctica
B.los contenidos y los objetivos
C.el currículo y los intereses
D.los contenidos y desempeños

7. 15. Según Piaget, “la finalidad de la
educación es el desarrollo integral de la
personalidad del individuo”, lo cual
requiere de los siguientes aspectos,
excepto
A. Un complejo de experiencias y
actividades en un contexto social sobre
las que puede actuar
B. Un estimulo que acontezca después de
la emisión de una respuesta
C. Un nivel de desarrollo que determina el
tipo y la forma de interacción que cada
sujeto puede realizar con su medio
D. La participación activa del sujeto sobre
el medio
16. Un docente que dicta sus clases bajo
el soporte de la didáctica, podría definir
ésta como
A. una norma que regula cada uno de los
niveles, etapas, ciclos y grados del
sistema educativo
B. una disciplina pedagógica centrada en
el estudio de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, que pretende la formación y
el desarrollo instructivo-formativo de los
estudiantes.
C. un proceso sistemático y planificado de
recogida de información concerniente al
proceso de aprendizaje de los estudiantes
D. el medio fundamental del PEI, para
propiciar el cambio intelectual, la
transformación de conciencia y el cambio
de actitud.
17. Algunos verbos relacionados con
la didáctica son
A. valorar, criticar, experimentar
B. interpretar, clasificar, organizar
C. instruir, explicar, enseñar
D. producir, diseñar, accionar
18. La puesta en práctica de la educación
exige un cambio importante en los
fundamentos de la didáctica tradicional y
en la mentalidad de los educadores, que
puede especificarse en la siguiente
característica
A. el niño se convierte en el verdadero
protagonista de su educación y deja de
ser un sujeto pasivo para convertirse en el
sujeto activo de todo su proceso
formativo, pues logar los objetivos de la
educación depende de las potencias
asimilativas del estudiante
B. el docente debe construir el
conocimiento enseñando explícitamente
lo que se debe hacer y lo que se debe
saber en cada etapa de desarrollo
C. el estudiante es un sujeto pasivo
en el proceso de enseñanza aprendizaje,
pues los sujetos de la educación
dependen de sus esquemas intelectuales
D. la escuela con sus metodologías
y los padres de familia con su ejemplo
son los únicos responsables del proceso
formativo de las potencias asimilativas del
estudiante
19. Piaget afirma que el desarrollo
cognoscitivo se debe a la interacción del
sujeto con el medio que le rodea y gracias
a esa relación y a partir de los
mecanismos generales de que dispone
cada niño en cada momento va
construyendo y elaborando nuevos
conocimientos, lo que le permite avanzar
en su desarrollo intelectual. Esta
evolución mantiene un mismo esquema
que se va repitiendo a distintos niveles a
lo largo de los periodos que constituyen
su desarrollo intelectual.
De acuerdo a lo anterior, la teoría del
conocimiento de Piaget es
A. Instrumentalista y constructivista
B. Reforzadora y constructivista
C. Interaccionista y constructivista
D. Individualista y constructivista
20. El proceso evolutivo o desarrollo
intelectual de cada individuo; afirma
Piaget; parte de su estado actual de
desarrollo y avanza hacia una
mejor_____________ y comprensión del
medio, lo que se consigue por
la_____________ que hace cada sujeto de
aquellas actividades adecuadas a su nivel
y por el desarrollo intelectual que
evoluciona mediante un proceso
de___________, que realiza la labor de
motor de cambio y opera continuamente
en todos los intercambios del sujeto en
crecimiento
A. adaptación- asimilación-equilibración
B. asimilación- adaptación-equilibración
C: evolución- inteligencia-información
D. equilibración- adaptación-asimilación
21. El aprendizaje supraordenado se
produce cuando se aprende una idea más
abstracta, más general, que incluye varias
ideas ya incorporadas en la estructura
cognitiva. En el aprendizaje combinatorio
nuevas ideas son potencialmente
significativas porque pueden relacionarse
con contenidos generales adecuados de
la estructura cognitiva, debido a su
similitud con esos contenidosDe lo
anterior se puede decir que el aprendizaje
supraordenado es inverso al
aprendizaje
A. combinatorio
B. clásico
C. subordinado
D. incondicionado
22. José es profesor en un colegio. En dos
ocasiones se ha dado cuenta de que uno
de sus estudiantes llega con morados al
colegio y cuando le pregunta qué pasó el
niño no responde. Por tanto, decide
denunciar que su alumno está siendo
maltratado. La autoridad ante la que José
debe realizar la denuncia es
A. el sacerdote del municipio.
B. un policía del municipio.
C. los padres del niño.
D. el secretario de Educación del
municipio.