1. Juego 1
DENOMINACIÓN: mesa redonda.
TIPO DE JUEGO: juego de capacidad de diálogo
NÚMERO DE PARTICIPANTES: la clase dividida en pequeños grupos.
EDAD: de tres a seis años.
OBJETIVOS:
- conocer diferentes puntos de vista
- fomentar la capacidad de dialogo
- potenciar la participación en la búsqueda de soluciones.
- respetar el turno de palabra.
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
o Vocabulario general del tema a tratar.
- PROCEDIMENTALES:
o Conocimiento de diferentes puntos de vista.
o Fomento de la capacidad de diálogo.
o Potenciación de la participación en la búsqueda de soluciones.
o Respeto del turno de palabra.
- ACTITUDINALES:
o Actitud positiva y dialogante.
o Respeta los puntos de vista de sus compañeros y el turno de palabra.
o Demuestra sus capacidades para encontrar los valores transmitidos.
DESARROLLO DEL JUEGO:
Se dispondrá un lugar en el aula en el que la educadora se disponga en el centro y el resto de
menores a su alrededor.
El educador/a contará una historia a los niños por la que se transmita una serie de valores
positivos. En ésta planteará un problema claro y fácil de ver que los niños/as deberán resolver.
Los niños/as tras haber escuchado atentamente darán su opinión según sus conocimientos
libremente y propondrán soluciones al problema planteado.

2. Finalmente el educador/a seguirá una serie de preguntas elaboradas previamente para alentar
a los niños/as más tímidos y guiarles por el camino correcto así como plantear nuevas formas
de ver el problema y corregir las negativas.
RECURSOS:
- Espaciales:
o Aula con mesas y sillas.
- Temporales:
o No tiene tiempo límite, dependerá de las soluciones propuestas así como la
participación de los menores.
- Personales:
o Un educador/a.
- Materiales:
o No se necesita nada más que sillas.
ROL DEL EDUCADOR:
Organizar el lugar del diálogo.
Observar y atender todas y cada
EVALUACIÓN
- se conocen diferentes puntos de vista
- se ha fomentado la capacidad de diálogo
- se ha potenciado la participación en la búsqueda de soluciones.
- se respeta el turno de palabra.
JUEGO 2
DENOMINACIÓN: el globo volador.
TIPO DE JUEGO: juego cooperativo
NÚMERO DE PARTICIPANTES: el grupo-clase
EDAD: de cero a seis años según variantes.
OBJETIVOS:
- cooperar para que el globo no toque el suelo.

3. - potenciar el diálogo para avisar al compañero.
- respetar el turno.
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
o Concepto de globo.
o Concepto de suelo.
- PROCEDIMENTALES:
o Cooperación para que el globo no toque el suelo.
o Potenciación del diálogo.
o Respeto del turno.
- ACTITUDINALES:
o Actitud positiva y respetuosa.
o Diálogo de convivencia.
DESARROLLO DEL JUEGO:
Según variantes:
De uno a dos años;
Se sientan a los niños/as en el suelo en forma de círculo.
Explicar a los menores que el globo no puede salir del círculo.
De dos a cuatro años;
Se colocan los niños/as de pie.
Explicar a los niños que el globo no puede tocar el suelo.
Lanzar el globo y decir que pueden ayudar a los compañeros avisando cuando el globo esté
cerca de forma organizada y respetando el turno.
De cuatro a seis años;
Colocar a los niños agarrados de la mano. También se pueden dividir en pequeños grupos si el
número de componentes es muy elevado.
Explicar que no se pueden soltar de la mano y deben cooperar para que el globo no toque el
suelo, le pueden dar con cualquier parte del cuerpo exceptuando las manos, ya que no se
pueden soltar.

4. RECURSOS:
- Espaciales:
o Aula amplia y espaciosa.
- Temporales:
o Aproximadamente 20 minutos, aunque variará del grupo en el que se realiza
y de la concentración de los integrantes.
- Personales:
o Un educador/a aunque si es un grupo amplio pueden intervenir dos.
- Materiales:
o Globos.
ROL DEL EDUCADOR:
Colocar a los niños en la forma adecuada dependiendo de la edad del grupo.
Explicar a los niños la actividad.
Dar un globo por grupo.
Observar el desarrollo del juego.
EVALUACIÓN
- se ha cooperado para que el globo no toque el suelo.
- se ha potenciado el diálogo para avisar al compañero.
- se ha respetado el turno.
LA MÚSICA QUE CAMBIA
TIPO DE JUEGO: juego funcional o de ejercicio, interior, cognitivo, presenciado e individual.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: pequeños grupos e incluso, para mayor eficacia, se puede hacer
de forma individual.
EDAD: Desde el nacimiento hasta los cuatro meses.
OBJETIVOS:
- Fomentar el desarrollo del sentido del oído.
- Ayudar al desarrollo del sentido de la vista.
CONTENIDOS:

5. • CONCEPTUALES: música, reproductor de música.
• PROCEDIMENTALES: localización de la música y el reproductor, reacción ante
sonidos fuertes.
• ACTITUDINALES: se encuentra atento a la música, está feliz con la música lenta,
incómodo con la música fuerte y rápida.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: colocar al niño/a en un lugar seguro y cómodo,
seguidamente, ponemos un reproductor de “cd” cerca del lugar donde se encuentra el menor
accionándolo con distintos tipos de música y volumen que alternaremos a lo largo de la
actividad.
RECURSOS:
• Espaciales: en un aula, en un lugar donde se pueda poner al niño de forma segura
y cómoda, por ejemplo, en una hamaca.
• Temporales: dependerá del interés que muestre el menor, no excediendo de 15
minutos ya que puede resultar pesado para esta edad.
• Personales: un educador.
• Materiales: Reproductor de “CD”, “CDs” variados, hamaca para colocar al menor o
cualquier otro lugar en que se encuentre seguro.
ROL DEL EDUCADOR: colocar al niño en un lugar seguro, accionar la música de diferentes tipos
(lenta, rápida) y subiendo y bajando el volumen. Además, deberá comprobar la actitud que
muestra el niño ante los diferentes estilos de música.
OBSERVACIONES: el educador utilizará la observación visual además de una escala de
estimación.
EVALUACIÓN: se ha fomentado el desarrollo del sentido del oído. Se ha ayudado al desarrollo
del sentido de la vista.
EL TESORO ESTÁ EN EL CONJUNTO DE TODOS
TIPO DE JUEGO: exterior, dirigido, en grupo, cooperativo, motor, de relación espacial, juego de
reglas, psicomotoras, sociales, con material.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: grupos de 4 a 6 miembros.
EDAD: a partir de los tres años.
OBJETIVOS:
- fomentar la cooperación.
- ayudar en el desarrollo motor.

6. - colaborar en la relación espacial.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: pompón, tesoro, puzle, piezas del puzle.
PROCEDIMENTALES: dar color al dibujo, localización de las piezas del puzle, composición del
puzle, reconocimiento del pompón.
ACTITUDINALES: se muestra inquieto por las pistas, se muestra incesante por la búsqueda de
las piezas, está entusiasmado por formar el puzle que previamente dio color, muestra interés
por la recompensa.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
En primer lugar, el educador/a elaborará tantos pompones de lana como participantes del
juego existan
Después el educador dibuja en papel continuo un dibujo a gran escala no muy complicado.
Seguidamente lo decoran los niños/as.
Más tarde el educador/a lo recorta en 4 o 6 piezas, dependiendo del número de integrantes
del grupo.
El educador/a esconderá cada pieza del puzle en alguna parte del aula o patio (dependiendo
de donde se realice). Cada parte en que esconde las piezas las dibujará en un pequeño trozo
de papel que doblará y cada niño/a elegirá al azar. Por ejemplo: si la esconde en un árbol del
patio, deberá poner un dibujo de un árbol.
Al elegir su dibujo, uno a uno y en grupo deberán coordinarse para ir antes a unos lugares que
a otros para así encontrar las piezas del puzle entre todos.
Una vez han encontrado las piezas, formarán el puzle y el educador/a los compensará, a todos,
por el trabajo realizado y les regalará el pompón que previamente hizo.
RECURSOS:
Espaciales: patio o aula amplia.
Temporales: dependerá de si realizan el dibujo el mismo día que hacen la búsqueda del tesoro.
Personales: un educador para cada grupo
Materiales: lana (pompones), papel continuo, ceras.
ROL DEL EDUCADOR: elaborar los pompones y el contorno del dibujo, recortar el dibujo en
varias piezas, esconderlas por todo el entorno del que disponga, explicar la actividad a los
niños/as, observar e intervenir solamente cuando sea necesario y recompensar con el
pompón a cada niño.

7. OBSERVACIONES: se realizará una filmación para posteriormente poder analizar cada detalle
de la actividad.
EVALUACIÓN: se ha fomentado la cooperación, ha ayudado en el desarrollo motor y ha
colaborado en la relación espacial.
EXPLORA CON TODO.
TIPO DE JUEGO: interior, libre, por parejas, asociativa, manipulativo, sensorial, de
conocimiento y con material.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los integrantes de un aula aunque se dispondrán por
parejas.
EDAD: entre 6 y 18 meses.
OBJETIVOS:
- Fomentar el juego compartido.
- Activar la experimentación y el juego.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: pareja, diferentes objetos.
PROCEDIMENTALES: realización de parejas, cooperación y compartir objetos y juguetes,
desarrollo de juego compartido.
ACTITUDINALES: interés por el descubrimiento de objetos, juegan activamente, ríen y hablan
entre ellos/as.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Repartir las parejas por toda el aula.
Dar a cada pareja varios objetos (juguetes, objetos de la vida cotidiana, materiales
reciclados…) para que en parejas: jueguen, exploren, compartan y adivinen qué es y para que
sirve cada objeto.
RECURSOS:
Espaciales: aula o patio
Temporales: dependerá del interés mostrado por los pequeños.
Personales: uno o dos educadores que dependerán del número de niños que haya en el aula.
Materiales: varios y de diversas formas, colores, texturas, tamaños…
ROL DEL EDUCADOR: Formará las parejas y repartirá los objetos por parejas, luego se limitará
a observar el transcurso de la actividad sin interceder en ella a no ser que sea necesario.

8. OBSERVACIONES: se observará mediante una tabla de estimación
EVALUACIÓN: se ha fomentado el juego compartido y se ha activado la experimentación y el
juego.
COLLAGE
TIPO DE JUEGO: Interior, libre, individual, paralela, manipulativo, con material.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los integrantes de un aula.
EDAD: desde dos años.
OBJETIVOS:
- Ayudar en el desarrollo de la creatividad.
- Fomentar la experimentación.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: papel, plastilina, pegamento, ceras, pintura de dedos, objetos de la
naturaleza (hojas, piedras…), legumbres (garbanzos, habichuelas, lentejas), pastas (fideos,
macarrones…)
PROCEDIMENTALES: realización de un dibujo individual, decoración y estampación de tantos
materiales como desee cada uno de los niños/as en su dibujo.
ACTITUDINALES: parece interesado por las diferentes texturas, intenta crear algo muy original,
utiliza muchos materiales, ayudan a sus compañeros cuando acaban, ríen.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Extender un gran trozo de papel continuo en el suelo. Cada niño dibujará lo que desee, el
educador repartirá todos los materiales que desee y dejará a los niños/as utilizar los que
deseen a su libre albedrío.
RECURSOS:
Espaciales: aula amplia con el suelo enmoquetado y cubierto con papeles o de fácil limpieza.
Temporales: tanto como los niños necesiten y deseen para finalizar su dibujo.
Personales: un educador o dos por cada aula.
Materiales: papel, plastilina, pegamento, ceras, pintura de dedos, objetos de la naturaleza
(hojas, piedras…), legumbres (garbanzos, habichuelas, lentejas), pastas (fideos, macarrones…).
ROL DEL EDUCADOR: extenderá el largo papel continuo en el suelo y presentará todos los
materiales a los niños explicando qué es y para qué sirve cada uno. Más tarde, pedirá que cada
uno realice un dibujo y lo decore como desee no intercediendo en sus elecciones.

9. OBSERVACIONES: se registrará mediante filmación ya que puede ser una actividad muy
enriquecida y divertida que incluso se les puede presentar a los niños en un futuro.
EVALUACIÓN: se ha ayudado al desarrollado de la creatividad y se ha fomentado la
experimentación.
CONOCIENDO A LOS ANIMALES
TIPO DE JUEGO: dirigido, de interior, en grupo, asociativa, razonamiento lógico, imitación,
verbal, memoria, de distensión y juego simbólico.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los del aula.
EDAD: a partir de tres años.
OBJETIVOS:
- Conocer más sobre los animales.
- Diferenciar unos animales de otros.
- Discriminar entre unos sonidos y otros.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: animales (perro, gato, león, gallo, cerdo, caballo…), sonidos de los animales
(aullido, maullido, gemido, relinche…)
PROCEDIMENTALES: reconocimiento de los animales, realización y reproducción de sonidos
ACTITUDINALES: muestran interés por los animales, motivados por sus sonidos, felices en
animales que les gustan y desagrado en los que no.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
El educador mostrará las fichas donde aparecen los animales.
Los niños reconocerán los animales ayudados por el educador/a.
Seguidamente, el educador reproducirá el sonido correspondiente a cada animal y los niños/as
lo repetirán. A la vez, hablarán y comentarán sobre características de cada animal (dónde
viven, qué comen, si son grandes o pequeños, buenos o malos, si lo han visto alguna vez…)
RECURSOS:
Espaciales: aula.
Temporales: el necesario, aproximadamente 20 o 25 minutos.
Personales: un educador por aula.
Materiales: fichas de animales.

10. ROL DEL EDUCADOR: Decir de qué animal se trata, reproducir el sonido correspondiente a
cada uno y ayudar en la definición de características animando a todos y cada uno de los
niños/as.
OBSERVACIONES: se realizará mediante una escala de control.
EVALUACIÓN: conocen los animales, diferencian unos de otros y discriminan sus sonidos.
LA CARRERA AGUADA.
TIPO DE JUEGO: competitiva, exterior, en grupo, de relación temporal, de resolución de
conflictos.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: Dos grandes grupos.
EDAD: A partir de 3 o 4 años.
OBJETIVOS:
- Fomentar el trabajo en grupo.
- Saber adaptarse al tiempo.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: agua, barreño.
PROCEDIMENTALES: realización de carrera con agua, llenado de barreño con el agua.
ACTITUDINALES: impacientes por empezar a jugar, impactados por los resultados, activos en la
carrera, animan a sus compañeros.
DESARROLLO DEL TALLER:
Formar dos grupos, intentando poner en el mismo grupo a los niños/as que hayan presentado
alguna pelea, para así lograr su reconciliación.
El educador deberá preparar tantos vasos de agua como niños/as haya en el grupo y los
colocará en dos grandes filas. Seguidamente, marcará un recorrido y colocará al final de éste
un barreño para cada grupo.
Cada uno de los integrantes del grupo deberá salir de forma ordenada y esperando su turno
con agua en su vaso (que habrá echado el educador/a) hasta llegar al lugar donde se encuentra
el barreño de su correspondiente grupo.
Llevarán tantos vasos de agua como tiempo les dé ya que deberán parar en cuanto el
educador lo marque (5minutos).
Ganará el equipo que más agua consiga llevar hasta su barreño.
RECURSOS:

11. Espaciales: patio.
Temporales: sesiones de cinco minutos.
Personales: un educador.
Materiales: agua, vasos de plástico, barreño.
ROL DEL EDUCADOR: dividir en dos grupos teniendo en cuenta las rencillas existentes en clase
e intentar solventarlas, preparar la actividad, explicar la actividad a los menores y estar atento
a los problemas que puedan surgir poniendo fin a ellos así como delimitar el inicio y fin de
actividad.
OBSERVACIONES: se realizará mediante una escala de estimación.
EVALUACIÓN: se ha fomentado el trabajo en grupo y se ha fomentado la estructuración del
tiempo.
MIMITOS Y CARANTOÑAS.
TIPO DE JUEGO: de confianza, de resolución de conflictos, afectivo-emocional, sin material.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los niños/as de un aula
EDAD: entre 6 y 12 meses aproximadamente
OBJETIVOS:
- Asegurar la confianza.
- Establecer mayor relación entre los niños/as.
- Resolver conflictos.
- Aumentar la autoestima.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: beso, caricia, abrazo, mimos.
PROCEDIMENTALES: realización de distintos tipos de besos, caricias, abrazos y mimos.
ACTITUDINALES: receptivos, desean dar mimos y besos, felices, agradables.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
En primer lugar el educador dispondrá a los menores en círculo y uno de los elegidos quedará
en el centro. Éste recibirá mimos, caricias y besos de todos y cada uno de sus compañeros.
Pasarán por el círculo todos los niños y niñas si comprueba que es un poco pesado puede
hacerlo en varios días pero siempre pasando todos los niños por el centro. Por último, los
niños explicarán que han sentido y si les ha gustado o no.
RECURSOS:

12. Espaciales: un aula.
Temporales: el justo y necesario para no agotarlos ni desmotivarlos.
Personales: un educador o dos.
Materiales: no precisa de materiales.
ROL DEL EDUCADOR: disponer a todos los niños/as en círculo y a uno de ellos en el centro,
explicará el juego cerciorándose de que ha sido entendido por todos. En el transcurso de la
actividad observará como se desarrolla comprobando los gestos tanto de emisores como de
los receptores.
OBSERVACIONES: podrá ser mediante una escala de estimación.
EVALUACIÓN: se ha asegurado la confianza. Se ha establecido mayor relación entre los
niños/as. Se han resuelto los conflictos existentes. Se ha aumentado la autoestima.
MI OBJETO PREFERIDO
TIPO DE JUEGO: de presentación, afectivo-emocional, de confianza.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: todo el curso.
EDAD: a partir de 3 años.
OBJETIVOS:
- Ayudar en el desarrollo de la confianza.
- Fomentar el conocimiento de todos los niños entre ellos.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: diferentes objetos que los niños traen de casa.
PROCEDIMENTALES: presentación individual de sus objetos, realización de breve descripción
de ellos, explicación de la importancia para ellos.
ACTITUDINALES: interesados en los objetos de los compañeros, ponen atención a todos los
compañeros, ilusionados con sus objetos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
En primer lugar, el educador/a debe indicar a los niños/as que deben traer un objeto de casa
con el que pasen mucho tiempo o les guste mucho.
Una vez en el día de presentación de los objetos, el educador irá indicando uno a uno para que
enseñe su objeto y explique por qué es tan importante, como llegó a él, si lo comparte…

13. Al acabar de mostrar todos los niños sus objetos propondrá, si lo ve necesario, el intercambio
de objetos para que todos puedan tener contacto con todos los objetos y así conocer más
sobre su compañero/a.
RECURSOS:
Espaciales: aula.
Temporales: dependerá del número de niños/as que haya en el aula y de las preguntas que se
hagan a cada uno de ellos.
Personales: un educador.
Materiales: el que cada niño/a traiga de casa.
ROL DEL EDUCADOR: pedirá el objeto a los niños para que lo traigan de casa, dispondrá a los
niños en círculo o en otra forma favorecedora de comunicación y le hará a cada niño/a
preguntas sobre su objeto.
OBSERVACIONES: puede ser directa y mediante filmación.
EVALUACIÓN: se ha ayudador en el desarrollo de la confianza y se ha fomentado el
conocimiento de los niños/as entre ellos/as.
LA CABAÑA CUENTA-CUENTOS.
TIPO DE JUEGO De fantasía, grupal, dirigido, cooperativo, con material.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: todo el grupo-clase.
EDAD: a partir de los 3 o 4 años.
OBJETIVOS:
- Fomentar el desarrollo de la fantasía.
- Cooperar.
- Ayudar al desarrollo de la imaginación.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: cabaña, sábana, cuento.
PROCEDIMENTALES: fabricación de una cabaña con sábanas y otros materiales que se
encuentren en el patio, elaboración de un listado de palabras, realización de un cuento con
esas palabras.
ACTITUDINALES: impacientes por ver la cabaña terminada, entusiasmados con el trabajo,
motivados para la realización del cuento, atentos al transcurso del cuento.

14. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: primero con la ayuda del educador/a fabricarán una cabaña
con sábanas, sillas y cualquier otro material disponible en el patio. Una vez finalizada la
cabaña, todos entrarán, incluido el educador/a. Cuando ya están dentro, cada uno de los
niños/as ayudará al educador/a a la confección de un cuento con las palabras que ellos elijan.
RECURSOS:
Espaciales: patio.
Temporales: el necesario para la elaboración de la cabaña y confección del cuento.
Personales: un educador o dos.
Materiales: sábanas, sillas y demás materiales que se encuentren por el patio.
ROL DEL EDUCADOR: explicar a los niños/as la actividad, seguidamente, elaborará la cabaña
contando con la ayuda de todos los niños/as. Una vez hayan finalizado la cabaña, entrará en
compañía de los menores y confeccionará un cuento oral con la ayuda de los infantes.
OBSERVACIONES: sería interesante hacer una filmación para reproducírsela posteriormente a
los niños/as.
EVALUACIÓN: se ha fomentado el desarrollo de la fantasía. Se ha cooperado. Se ha ayudado al
desarrollo de la imaginación.
DENOMINACIÓN: Taller de Música
TIPO DE JUEGO: Taller.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: la clase dividida en pequeños grupos.
EDAD: de tres a seis años.
OBJETIVOS:
-Fomentar el desarrollo del sentido del ritmo.
- Incitar a desarrollar la creatividad.
- conocer diferentes instrumentos musicales.
- discriminar los sonidos pertenecientes a cada instrumento.
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
o Maraca,
o palo de lluvia,
o sonidos agudos y graves.

15. - PROCEDIMENTALES:
o Fabricación de instrumentos musicales.
o Seguimiento del ritmo marcado por el educador.
- ACTITUDINALES:
o Siguen los pasos para fabricar los instrumentos.
o Ponen atención a los ritmos.
o Experimentan los diferentes sonidos de los instrumentos.
o Respetan a sus compañeros.
o Intentan divertirse.
o Respetan su turno.
DESARROLLO DEL TALLER:
Enseñar los instrumentos ya terminados que posteriormente fabricaremos con ellos.
Mostrar los materiales reciclados que se utilizarán (rollos de papel higiénico, botellas de
plástico…).
Explicar los pasos a seguir para fabricar los instrumentos a la vez que el educador/a fabrica
uno.
Mostrar la diferencia entre sonidos graves y agudos.
Desarrollar un ritmo para que lo repitan posteriormente al ritmo marcado por el educador/a.
RECURSOS:
- Espaciales:
o Aula con mesas y sillas.
- Temporales:
o No tiene tiempo límite, dependerá de las capacidades de cada uno de los
niños/as para realizar sus instrumentos y seguir el ritmo.
- Personales:
o Un educador/a por cada cinco niños/as.

16. - Materiales:
o Cartón de rollo de papel higiénico.
o Botellas pequeñas de agua vacías.
o Cinta adhesiva.
o Témperas de colores.
o Pinceles
o Clavos.
o Piedras de distintos tamaños.
ROL DEL EDUCADOR:
Dividir la clase en distintos grupos de cinco o seis personas.
Enseñar las pautas a seguir para construir los instrumentos.
Marcar el ritmo que deberán imitar.
Atender todas las necesidades que presenten los niños/as.
OBSERVACIONES:
- 1.Preguntas
o ¿QUÉ OBSERVAR? Comprobar si comprenden a la perfección todos los
pasos a seguir para la elaboración del instrumento musical, la capacidad de
seguir el ritmo correctamente, la participación de todo el grupo completo,.
o ¿CUÁNDO? Al principio de la mañana para que no quede interrumpida la
actividad ya que no tiene una duración determinada y dependerá de cada
grupo en particular.
o ¿CÓMO? Con la lista de control y la filmación.
o ¿DÓNDE? En el aula donde se vaya a desarrollar el taller.
- 2. Selección de indicadores.
o Acciones:
 Utiliza correctamente los materiales.
 Hace sonar los instrumentos.
 Utiliza muchos colores en la decoración.
o Actitudes:

17.  Comparte los materiales con sus compañeros.
 Es creativo en la decoración.
 Respeta su turno.
 Muestra curiosidad por el resultado final del instrumento.
- 3. Elegir instrumento.
o Lista de control.
 Acciones: SI NO
• Utiliza correctamente los materiales.
• Hace sonar los instrumentos.
• Utiliza muchos colores en la decoración.
 Actitudes:
• Comparte los materiales con sus compañeros.
• Es creativo en la decoración.
• Respeta su turno.
- 4. Interpretación de la información.
o Espacio: amplio, limpio y ordenado.
o Clima: ha de ser tranquilo sin agobiar a los niños/as.
o Duración: dependerá de cada grupo.
o El observador: debe ser objetivo y fijarse en las capacidades
independientes de cada niño/a.
EVALUACIÓN
- Se ha fomentado el desarrollo del sentido del ritmo.
- Se ha incitado a desarrollar la creatividad.
- Se ha dado a conocer diferentes instrumentos musicales.
- No discriminan muy bien los sonidos pertenecientes a cada instrumento.
Juego 1
DENOMINACIÓN: mesa redonda.

18. TIPO DE JUEGO: juego de capacidad de diálogo
NÚMERO DE PARTICIPANTES: la clase dividida en pequeños grupos.
EDAD: de tres a seis años.
OBJETIVOS:
- conocer diferentes puntos de vista
- fomentar la capacidad de dialogo
- potenciar la participación en la búsqueda de soluciones.
- respetar el turno de palabra.
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
o Vocabulario general del tema a tratar.
- PROCEDIMENTALES:
o Conocimiento de diferentes puntos de vista.
o Fomento de la capacidad de diálogo.
o Potenciación de la participación en la búsqueda de soluciones.
o Respeto del turno de palabra.
- ACTITUDINALES:
o Actitud positiva y dialogante.
o Respeta los puntos de vista de sus compañeros y el turno de palabra.
o Demuestra sus capacidades para encontrar los valores transmitidos.
DESARROLLO DEL JUEGO:
Se dispondrá un lugar en el aula en el que la educadora se disponga en el centro y el resto de
menores a su alrededor.
El educador/a contará una historia a los niños por la que se transmita una serie de valores
positivos. En ésta planteará un problema claro y fácil de ver que los niños/as deberán resolver.
Los niños/as tras haber escuchado atentamente darán su opinión según sus conocimientos
libremente y propondrán soluciones al problema planteado.

19. Finalmente el educador/a seguirá una serie de preguntas elaboradas previamente para alentar
a los niños/as más tímidos y guiarles por el camino correcto así como plantear nuevas formas
de ver el problema y corregir las negativas.
RECURSOS:
- Espaciales:
o Aula con mesas y sillas.
- Temporales:
o No tiene tiempo límite, dependerá de las soluciones propuestas así como la
participación de los menores.
- Personales:
o Un educador/a.
- Materiales:
o No se necesita nada más que sillas.
ROL DEL EDUCADOR:
Organizar el lugar del diálogo.
Observar y atender todas y cada
EVALUACIÓN
- se conocen diferentes puntos de vista
- se ha fomentado la capacidad de diálogo
- se ha potenciado la participación en la búsqueda de soluciones.
- se respeta el turno de palabra.
JUEGO 2
DENOMINACIÓN: el globo volador.
TIPO DE JUEGO: juego cooperativo
NÚMERO DE PARTICIPANTES: el grupo-clase
EDAD: de cero a seis años según variantes.
OBJETIVOS:
- cooperar para que el globo no toque el suelo.

20. - potenciar el diálogo para avisar al compañero.
- respetar el turno.
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
o Concepto de globo.
o Concepto de suelo.
- PROCEDIMENTALES:
o Cooperación para que el globo no toque el suelo.
o Potenciación del diálogo.
o Respeto del turno.
- ACTITUDINALES:
o Actitud positiva y respetuosa.
o Diálogo de convivencia.
DESARROLLO DEL JUEGO:
Según variantes:
De uno a dos años;
Se sientan a los niños/as en el suelo en forma de círculo.
Explicar a los menores que el globo no puede salir del círculo.
De dos a cuatro años;
Se colocan los niños/as de pie.
Explicar a los niños que el globo no puede tocar el suelo.
Lanzar el globo y decir que pueden ayudar a los compañeros avisando cuando el globo esté
cerca de forma organizada y respetando el turno.
De cuatro a seis años;
Colocar a los niños agarrados de la mano. También se pueden dividir en pequeños grupos si el
número de componentes es muy elevado.
Explicar que no se pueden soltar de la mano y deben cooperar para que el globo no toque el
suelo, le pueden dar con cualquier parte del cuerpo exceptuando las manos, ya que no se
pueden soltar.

21. RECURSOS:
- Espaciales:
o Aula amplia y espaciosa.
- Temporales:
o Aproximadamente 20 minutos, aunque variará del grupo en el que se realiza
y de la concentración de los integrantes.
- Personales:
o Un educador/a aunque si es un grupo amplio pueden intervenir dos.
- Materiales:
o Globos.
ROL DEL EDUCADOR:
Colocar a los niños en la forma adecuada dependiendo de la edad del grupo.
Explicar a los niños la actividad.
Dar un globo por grupo.
Observar el desarrollo del juego.
EVALUACIÓN
- se ha cooperado para que el globo no toque el suelo.
- se ha potenciado el diálogo para avisar al compañero.
- se ha respetado el turno.
DENOMINACIÓN: descripción en pareja.
TIPO DE JUEGO: juego de conocimiento.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: la clase agrupada por parejas.
EDAD: de dos a seis años.
OBJETIVOS:
- afianzar el conocimiento del esquema corporal.
- desarrollar el autoconocimiento.
- conocer la opinión de los demás sobre mí.
CONTENIDOS:

22. - CONCEPTUALES:
o Esquema corporal: cabeza, pelo, estatura...
o Características físicas: alto, bajo, moreno, rubio, delgado, gordo…
- PROCEDIMENTALES:
o Afianzamiento del esquema corporal.
o Desarrollo del conocimiento.
o Conocimiento de la opinión de los demás.
- ACTITUDINALES:
o Actitud positiva y respetuosa.
o Diálogo de convivencia.
DESARROLLO DEL JUEGO:
Colocar a los niños/as por parejas.
El educador explicará el juego a los niños/as.
Los niños/as deben describirse mutuamente, si son morenos, altos, bajos…
RECURSOS:
- Espaciales:
o Aula.
- Temporales:
o Aproximadamente 20 minutos, aunque variará del grupo en el que se
realiza.
- Personales:
o Un educador/a aunque si es un grupo amplio pueden intervenir dos.
- Materiales:
o No precisa de material específico.
ROL DEL EDUCADOR:
Colocar a los niños por parejas.
Explicar a todos los niños/as el desarrollo del juego y ejemplificar para ponérselo más fácil,
además, podrá aportar algunos adjetivos que utilizarán después los menores.

23. Observar atentamente el desarrollo del juego.
EVALUACIÓN
- Se ha afianzado el conocimiento del esquema corporal.
- se ha desarrollado el autoconocimiento.
- se ha conocido y respetado la opinión de los demás sobre si mismo.
DENOMINACIÓN: me reconozco.
TIPO DE JUEGO: juego de autoconocimiento.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: juego individual.
EDAD: de uno a dos años.
OBJETIVOS:
- afianzar el conocimiento del esquema corporal.
- desarrollar el autoconocimiento.
- reconocerse a sí mismo frente al espejo.
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
o Esquema corporal: cabeza, pelo, estatura...
- PROCEDIMENTALES:
o Afianzamiento del esquema corporal.
o Desarrollo del conocimiento de sí mismo.
- ACTITUDINALES:
o Actitud positiva y respetuosa.
DESARROLLO DEL JUEGO:
De uno en uno poner a los niños/as en frente del espejo.
Ponerle un punto de color en cualquier lugar del cuerpo a los niños/as y preguntarles, mientras
se mira en el espejo, en qué lugar lo tiene puesto. Además deberán reconocerse a si mismo.
El educador deberá corregir las respuestas erróneas.
RECURSOS:

24. - Espaciales:
o Aula con espejo.
- Temporales:
o Aproximadamente 20 minutos, aunque variará del grupo en el que se realice
y el número de componentes.
- Personales:
o Un educador/a aunque si es un grupo amplio pueden intervenir dos e ir
haciendo la actividad de dos en dos.
- Materiales:
o No precisa de material específico excepto un espejo.
ROL DEL EDUCADOR:
Ponerle el punto a cada niño en partes diferentes del cuerpo.
Exponer a cada niño delante del espejo y preguntarle en qué lugar del cuerpo tiene el punto,
deberá corregir en caso de que sea necesario.
EVALUACIÓN
- se ha afianzado el conocimiento del esquema corporal.
- se ha potenciado el desarrollo del autoconocimiento.
- se reconocen a sí mismo frente al espejo.
DENOMINACIÓN: Loro radio
TIPO DE JUEGO: juego de interior de dialogo
NÚMERO DE PARTICIPANTES: grupo clase
EDAD: de dos a seis años.
OBJETIVOS:
- Expresar libremente mediante el dialogo
- Respetar turno y opiniones de los demas
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
o Palabras concepto que dan lugar al dialogo,radio,silencio,respeto…
- PROCEDIMENTALES:

25. o Expresión libre mediante el dialogo
o Respeto del turno y opiniones de los demás
- ACTITUDINALES:
o Actitud positiva
o Diálogo hablando y escuchando
o Repeto hacia sus iguales
DESARROLLO DEL JUEGO:
Se trata de grabar un CD con palabras que den lugar a una conversación entre los niños y niñas
que están sentados en el centro de la clase formando un circulo. Al escuchar la palabra ellos
deben iniciar la conversación sin intervención ninguna por parte de la educadora, mas tarde,
cuando ellos han iniciado dicha conversación y han expresado libremente, la educadora
intervendrá preguntando e incluso opinando dando lugar a conversación y alentando a losmas
rezagados.
RECURSOS:
- Espaciales: interior del aula
- Temporales:20 min. Aproximadamente dependiendo del interés y motivación de
los pequeños
- Personales: Un educador/a
- Materiales: radio-Cd
ROL DEL EDUCADOR:
Observar si intervención al principio, explicar el juego e intervenir para alentar a los mas
tímidos y para dar lugar al dialogo entre ellos,incluso expresano su opinion
EVALUACIÓN
- expresa libremente a través del dialogo
- respeta el turno y opinión de sus compañeros
DENOMINACIÓN: los animales
TIPO DE JUEGO: juego de interior de dialogo
NÚMERO DE PARTICIPANTES: grupo clase
EDAD: 3-6 años
OBJETIVOS:

26. - Dialogar fluidamente.
- respeto del turno de palabra.
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
o Tipos de animales y habitos que realizan
- PROCEDIMENTALES:
o Conversación fluida sobre animales y su entorno
- ACTITUDINALES:
o Actitud positiva y respetuosa, contestando a preguntas planteadas y
respetando los turnos de palabra
DESARROLLO DEL JUEGO:
Se enseñan fichas de animales y la educadora le preguntara que animal es, que come, donde
vive…dando lugar al dialogo entre los niños y la educadora. Al finalizar cada niño realiza un
dibujo sore el animal que a el le guste.
RECURSOS:
- Espaciales: interior del aula
- Temporales: 20 minutos aproximadamente.
- Personales: un educador o educadora
- Materiales: fichas de diferentes animales
ROL DEL EDUCADOR:
Proponer preguntas a todos los niños sobre los animales.
EVALUACIÓN
Conversa fluidamente sobre el tema propuesto
LA MÚSICA QUE CAMBIA
TIPO DE JUEGO: juego funcional o de ejercicio, interior, cognitivo, presenciado e individual.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: pequeños grupos e incluso, para mayor eficacia, se puede hacer
de forma individual.
EDAD: Desde el nacimiento hasta los cuatro meses.
OBJETIVOS:

27. - Fomentar el desarrollo del sentido del oído.
- Ayudar al desarrollo del sentido de la vista.
CONTENIDOS:
• CONCEPTUALES: música, reproductor de música.
• PROCEDIMENTALES: localización de la música y el reproductor, reacción ante
sonidos fuertes.
• ACTITUDINALES: se encuentra atento a la música, está feliz con la música lenta,
incómodo con la música fuerte y rápida.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: colocar al niño/a en un lugar seguro y cómodo,
seguidamente, ponemos un reproductor de “cd” cerca del lugar donde se encuentra el menor
accionándolo con distintos tipos de música y volumen que alternaremos a lo largo de la
actividad.
RECURSOS:
• Espaciales: en un aula, en un lugar donde se pueda poner al niño de forma segura
y cómoda, por ejemplo, en una hamaca.
• Temporales: dependerá del interés que muestre el menor, no excediendo de 15
minutos ya que puede resultar pesado para esta edad.
• Personales: un educador.
• Materiales: Reproductor de “CD”, “CDs” variados, hamaca para colocar al menor o
cualquier otro lugar en que se encuentre seguro.
ROL DEL EDUCADOR: colocar al niño en un lugar seguro, accionar la música de diferentes tipos
(lenta, rápida) y subiendo y bajando el volumen. Además, deberá comprobar la actitud que
muestra el niño ante los diferentes estilos de música.
OBSERVACIONES: el educador utilizará la observación visual además de una escala de
estimación.
EVALUACIÓN: se ha fomentado el desarrollo del sentido del oído. Se ha ayudado al desarrollo
del sentido de la vista.
EL TESORO ESTÁ EN EL CONJUNTO DE TODOS
TIPO DE JUEGO: exterior, dirigido, en grupo, cooperativo, motor, de relación espacial, juego de
reglas, psicomotoras, sociales, con material.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: grupos de 4 a 6 miembros.
EDAD: a partir de los tres años.

28. OBJETIVOS:
- fomentar la cooperación.
- ayudar en el desarrollo motor.
- colaborar en la relación espacial.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: pompón, tesoro, puzle, piezas del puzle.
PROCEDIMENTALES: dar color al dibujo, localización de las piezas del puzle, composición del
puzle, reconocimiento del pompón.
ACTITUDINALES: se muestra inquieto por las pistas, se muestra incesante por la búsqueda de
las piezas, está entusiasmado por formar el puzle que previamente dio color, muestra interés
por la recompensa.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
En primer lugar, el educador/a elaborará tantos pompones de lana como participantes del
juego existan
Después el educador dibuja en papel continuo un dibujo a gran escala no muy complicado.
Seguidamente lo decoran los niños/as.
Más tarde el educador/a lo recorta en 4 o 6 piezas, dependiendo del número de integrantes
del grupo.
El educador/a esconderá cada pieza del puzle en alguna parte del aula o patio (dependiendo
de donde se realice). Cada parte en que esconde las piezas las dibujará en un pequeño trozo
de papel que doblará y cada niño/a elegirá al azar. Por ejemplo: si la esconde en un árbol del
patio, deberá poner un dibujo de un árbol.
Al elegir su dibujo, uno a uno y en grupo deberán coordinarse para ir antes a unos lugares que
a otros para así encontrar las piezas del puzle entre todos.
Una vez han encontrado las piezas, formarán el puzle y el educador/a los compensará, a todos,
por el trabajo realizado y les regalará el pompón que previamente hizo.
RECURSOS:
Espaciales: patio o aula amplia.
Temporales: dependerá de si realizan el dibujo el mismo día que hacen la búsqueda del tesoro.
Personales: un educador para cada grupo
Materiales: lana (pompones), papel continuo, ceras.

29. ROL DEL EDUCADOR: elaborar los pompones y el contorno del dibujo, recortar el dibujo en
varias piezas, esconderlas por todo el entorno del que disponga, explicar la actividad a los
niños/as, observar e intervenir solamente cuando sea necesario y recompensar con el
pompón a cada niño.
OBSERVACIONES: se realizará una filmación para posteriormente poder analizar cada detalle
de la actividad.
EVALUACIÓN: se ha fomentado la cooperación, ha ayudado en el desarrollo motor y ha
colaborado en la relación espacial.
EXPLORA CON TODO.
TIPO DE JUEGO: interior, libre, por parejas, asociativa, manipulativo, sensorial, de
conocimiento y con material.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los integrantes de un aula aunque se dispondrán por
parejas.
EDAD: entre 6 y 18 meses.
OBJETIVOS:
- Fomentar el juego compartido.
- Activar la experimentación y el juego.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: pareja, diferentes objetos.
PROCEDIMENTALES: realización de parejas, cooperación y compartir objetos y juguetes,
desarrollo de juego compartido.
ACTITUDINALES: interés por el descubrimiento de objetos, juegan activamente, ríen y hablan
entre ellos/as.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Repartir las parejas por toda el aula.
Dar a cada pareja varios objetos (juguetes, objetos de la vida cotidiana, materiales
reciclados…) para que en parejas: jueguen, exploren, compartan y adivinen qué es y para que
sirve cada objeto.
RECURSOS:
Espaciales: aula o patio
Temporales: dependerá del interés mostrado por los pequeños.
Personales: uno o dos educadores que dependerán del número de niños que haya en el aula.

30. Materiales: varios y de diversas formas, colores, texturas, tamaños…
ROL DEL EDUCADOR: Formará las parejas y repartirá los objetos por parejas, luego se limitará
a observar el transcurso de la actividad sin interceder en ella a no ser que sea necesario.
OBSERVACIONES: se observará mediante una tabla de estimación
EVALUACIÓN: se ha fomentado el juego compartido y se ha activado la experimentación y el
juego.
COLLAGE
TIPO DE JUEGO: Interior, libre, individual, paralela, manipulativo, con material.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los integrantes de un aula.
EDAD: desde dos años.
OBJETIVOS:
- Ayudar en el desarrollo de la creatividad.
- Fomentar la experimentación.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: papel, plastilina, pegamento, ceras, pintura de dedos, objetos de la
naturaleza (hojas, piedras…), legumbres (garbanzos, habichuelas, lentejas), pastas (fideos,
macarrones…)
PROCEDIMENTALES: realización de un dibujo individual, decoración y estampación de tantos
materiales como desee cada uno de los niños/as en su dibujo.
ACTITUDINALES: parece interesado por las diferentes texturas, intenta crear algo muy original,
utiliza muchos materiales, ayudan a sus compañeros cuando acaban, ríen.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Extender un gran trozo de papel continuo en el suelo. Cada niño dibujará lo que desee, el
educador repartirá todos los materiales que desee y dejará a los niños/as utilizar los que
deseen a su libre albedrío.
RECURSOS:
Espaciales: aula amplia con el suelo enmoquetado y cubierto con papeles o de fácil limpieza.
Temporales: tanto como los niños necesiten y deseen para finalizar su dibujo.
Personales: un educador o dos por cada aula.
Materiales: papel, plastilina, pegamento, ceras, pintura de dedos, objetos de la naturaleza
(hojas, piedras…), legumbres (garbanzos, habichuelas, lentejas), pastas (fideos, macarrones…).

31. ROL DEL EDUCADOR: extenderá el largo papel continuo en el suelo y presentará todos los
materiales a los niños explicando qué es y para qué sirve cada uno. Más tarde, pedirá que cada
uno realice un dibujo y lo decore como desee no intercediendo en sus elecciones.
OBSERVACIONES: se registrará mediante filmación ya que puede ser una actividad muy
enriquecida y divertida que incluso se les puede presentar a los niños en un futuro.
EVALUACIÓN: se ha ayudado al desarrollado de la creatividad y se ha fomentado la
experimentación.
CONOCIENDO A LOS ANIMALES
TIPO DE JUEGO: dirigido, de interior, en grupo, asociativa, razonamiento lógico, imitación,
verbal, memoria, de distensión y juego simbólico.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los del aula.
EDAD: a partir de tres años.
OBJETIVOS:
- Conocer más sobre los animales.
- Diferenciar unos animales de otros.
- Discriminar entre unos sonidos y otros.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: animales (perro, gato, león, gallo, cerdo, caballo…), sonidos de los animales
(aullido, maullido, gemido, relinche…)
PROCEDIMENTALES: reconocimiento de los animales, realización y reproducción de sonidos
ACTITUDINALES: muestran interés por los animales, motivados por sus sonidos, felices en
animales que les gustan y desagrado en los que no.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
El educador mostrará las fichas donde aparecen los animales.
Los niños reconocerán los animales ayudados por el educador/a.
Seguidamente, el educador reproducirá el sonido correspondiente a cada animal y los niños/as
lo repetirán. A la vez, hablarán y comentarán sobre características de cada animal (dónde
viven, qué comen, si son grandes o pequeños, buenos o malos, si lo han visto alguna vez…)
RECURSOS:
Espaciales: aula.
Temporales: el necesario, aproximadamente 20 o 25 minutos.

32. Personales: un educador por aula.
Materiales: fichas de animales.
ROL DEL EDUCADOR: Decir de qué animal se trata, reproducir el sonido correspondiente a
cada uno y ayudar en la definición de características animando a todos y cada uno de los
niños/as.
OBSERVACIONES: se realizará mediante una escala de control.
EVALUACIÓN: conocen los animales, diferencian unos de otros y discriminan sus sonidos.
LA CARRERA AGUADA.
TIPO DE JUEGO: competitiva, exterior, en grupo, de relación temporal, de resolución de
conflictos.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: Dos grandes grupos.
EDAD: A partir de 3 o 4 años.
OBJETIVOS:
- Fomentar el trabajo en grupo.
- Saber adaptarse al tiempo.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: agua, barreño.
PROCEDIMENTALES: realización de carrera con agua, llenado de barreño con el agua.
ACTITUDINALES: impacientes por empezar a jugar, impactados por los resultados, activos en la
carrera, animan a sus compañeros.
DESARROLLO DEL TALLER:
Formar dos grupos, intentando poner en el mismo grupo a los niños/as que hayan presentado
alguna pelea, para así lograr su reconciliación.
El educador deberá preparar tantos vasos de agua como niños/as haya en el grupo y los
colocará en dos grandes filas. Seguidamente, marcará un recorrido y colocará al final de éste
un barreño para cada grupo.
Cada uno de los integrantes del grupo deberá salir de forma ordenada y esperando su turno
con agua en su vaso (que habrá echado el educador/a) hasta llegar al lugar donde se encuentra
el barreño de su correspondiente grupo.
Llevarán tantos vasos de agua como tiempo les dé ya que deberán parar en cuanto el
educador lo marque (5minutos).

33. Ganará el equipo que más agua consiga llevar hasta su barreño.
RECURSOS:
Espaciales: patio.
Temporales: sesiones de cinco minutos.
Personales: un educador.
Materiales: agua, vasos de plástico, barreño.
ROL DEL EDUCADOR: dividir en dos grupos teniendo en cuenta las rencillas existentes en clase
e intentar solventarlas, preparar la actividad, explicar la actividad a los menores y estar atento
a los problemas que puedan surgir poniendo fin a ellos así como delimitar el inicio y fin de
actividad.
OBSERVACIONES: se realizará mediante una escala de estimación.
EVALUACIÓN: se ha fomentado el trabajo en grupo y se ha fomentado la estructuración del
tiempo.
MIMITOS Y CARANTOÑAS.
TIPO DE JUEGO: de confianza, de resolución de conflictos, afectivo-emocional, sin material.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: todos los niños/as de un aula
EDAD: entre 6 y 12 meses aproximadamente
OBJETIVOS:
- Asegurar la confianza.
- Establecer mayor relación entre los niños/as.
- Resolver conflictos.
- Aumentar la autoestima.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: beso, caricia, abrazo, mimos.
PROCEDIMENTALES: realización de distintos tipos de besos, caricias, abrazos y mimos.
ACTITUDINALES: receptivos, desean dar mimos y besos, felices, agradables.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
En primer lugar el educador dispondrá a los menores en círculo y uno de los elegidos quedará
en el centro. Éste recibirá mimos, caricias y besos de todos y cada uno de sus compañeros.
Pasarán por el círculo todos los niños y niñas si comprueba que es un poco pesado puede

34. hacerlo en varios días pero siempre pasando todos los niños por el centro. Por último, los
niños explicarán que han sentido y si les ha gustado o no.
RECURSOS:
Espaciales: un aula.
Temporales: el justo y necesario para no agotarlos ni desmotivarlos.
Personales: un educador o dos.
Materiales: no precisa de materiales.
ROL DEL EDUCADOR: disponer a todos los niños/as en círculo y a uno de ellos en el centro,
explicará el juego cerciorándose de que ha sido entendido por todos. En el transcurso de la
actividad observará como se desarrolla comprobando los gestos tanto de emisores como de
los receptores.
OBSERVACIONES: podrá ser mediante una escala de estimación.
EVALUACIÓN: se ha asegurado la confianza. Se ha establecido mayor relación entre los
niños/as. Se han resuelto los conflictos existentes. Se ha aumentado la autoestima.
MI OBJETO PREFERIDO
TIPO DE JUEGO: de presentación, afectivo-emocional, de confianza.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: todo el curso.
EDAD: a partir de 3 años.
OBJETIVOS:
- Ayudar en el desarrollo de la confianza.
- Fomentar el conocimiento de todos los niños entre ellos.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: diferentes objetos que los niños traen de casa.
PROCEDIMENTALES: presentación individual de sus objetos, realización de breve descripción
de ellos, explicación de la importancia para ellos.
ACTITUDINALES: interesados en los objetos de los compañeros, ponen atención a todos los
compañeros, ilusionados con sus objetos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
En primer lugar, el educador/a debe indicar a los niños/as que deben traer un objeto de casa
con el que pasen mucho tiempo o les guste mucho.

35. Una vez en el día de presentación de los objetos, el educador irá indicando uno a uno para que
enseñe su objeto y explique por qué es tan importante, como llegó a él, si lo comparte…
Al acabar de mostrar todos los niños sus objetos propondrá, si lo ve necesario, el intercambio
de objetos para que todos puedan tener contacto con todos los objetos y así conocer más
sobre su compañero/a.
RECURSOS:
Espaciales: aula.
Temporales: dependerá del número de niños/as que haya en el aula y de las preguntas que se
hagan a cada uno de ellos.
Personales: un educador.
Materiales: el que cada niño/a traiga de casa.
ROL DEL EDUCADOR: pedirá el objeto a los niños para que lo traigan de casa, dispondrá a los
niños en círculo o en otra forma favorecedora de comunicación y le hará a cada niño/a
preguntas sobre su objeto.
OBSERVACIONES: puede ser directa y mediante filmación.
EVALUACIÓN: se ha ayudador en el desarrollo de la confianza y se ha fomentado el
conocimiento de los niños/as entre ellos/as.
LA CABAÑA CUENTA-CUENTOS.
TIPO DE JUEGO De fantasía, grupal, dirigido, cooperativo, con material.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: todo el grupo-clase.
EDAD: a partir de los 3 o 4 años.
OBJETIVOS:
- Fomentar el desarrollo de la fantasía.
- Cooperar.
- Ayudar al desarrollo de la imaginación.
CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: cabaña, sábana, cuento.
PROCEDIMENTALES: fabricación de una cabaña con sábanas y otros materiales que se
encuentren en el patio, elaboración de un listado de palabras, realización de un cuento con
esas palabras.

36. ACTITUDINALES: impacientes por ver la cabaña terminada, entusiasmados con el trabajo,
motivados para la realización del cuento, atentos al transcurso del cuento.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: primero con la ayuda del educador/a fabricarán una cabaña
con sábanas, sillas y cualquier otro material disponible en el patio. Una vez finalizada la
cabaña, todos entrarán, incluido el educador/a. Cuando ya están dentro, cada uno de los
niños/as ayudará al educador/a a la confección de un cuento con las palabras que ellos elijan.
RECURSOS:
Espaciales: patio.
Temporales: el necesario para la elaboración de la cabaña y confección del cuento.
Personales: un educador o dos.
Materiales: sábanas, sillas y demás materiales que se encuentren por el patio.
ROL DEL EDUCADOR: explicar a los niños/as la actividad, seguidamente, elaborará la cabaña
contando con la ayuda de todos los niños/as. Una vez hayan finalizado la cabaña, entrará en
compañía de los menores y confeccionará un cuento oral con la ayuda de los infantes.
OBSERVACIONES: sería interesante hacer una filmación para reproducírsela posteriormente a
los niños/as.
EVALUACIÓN: se ha fomentado el desarrollo de la fantasía. Se ha cooperado. Se ha ayudado al
desarrollo de la imaginación.
DENOMINACIÓN: Taller de Música
TIPO DE JUEGO: Taller.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: la clase dividida en pequeños grupos.
EDAD: de tres a seis años.
OBJETIVOS:
-Fomentar el desarrollo del sentido del ritmo.
- Incitar a desarrollar la creatividad.
- conocer diferentes instrumentos musicales.
- discriminar los sonidos pertenecientes a cada instrumento.
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
o Maraca,
o palo de lluvia,

37. o sonidos agudos y graves.
- PROCEDIMENTALES:
o Fabricación de instrumentos musicales.
o Seguimiento del ritmo marcado por el educador.
- ACTITUDINALES:
o Siguen los pasos para fabricar los instrumentos.
o Ponen atención a los ritmos.
o Experimentan los diferentes sonidos de los instrumentos.
o Respetan a sus compañeros.
o Intentan divertirse.
o Respetan su turno.
DESARROLLO DEL TALLER:
Enseñar los instrumentos ya terminados que posteriormente fabricaremos con ellos.
Mostrar los materiales reciclados que se utilizarán (rollos de papel higiénico, botellas de
plástico…).
Explicar los pasos a seguir para fabricar los instrumentos a la vez que el educador/a fabrica
uno.
Mostrar la diferencia entre sonidos graves y agudos.
Desarrollar un ritmo para que lo repitan posteriormente al ritmo marcado por el educador/a.
RECURSOS:
- Espaciales:
o Aula con mesas y sillas.
- Temporales:
o No tiene tiempo límite, dependerá de las capacidades de cada uno de los
niños/as para realizar sus instrumentos y seguir el ritmo.
- Personales:

38. o Un educador/a por cada cinco niños/as.
- Materiales:
o Cartón de rollo de papel higiénico.
o Botellas pequeñas de agua vacías.
o Cinta adhesiva.
o Témperas de colores.
o Pinceles
o Clavos.
o Piedras de distintos tamaños.
ROL DEL EDUCADOR:
Dividir la clase en distintos grupos de cinco o seis personas.
Enseñar las pautas a seguir para construir los instrumentos.
Marcar el ritmo que deberán imitar.
Atender todas las necesidades que presenten los niños/as.
OBSERVACIONES:
- 1.Preguntas
o ¿QUÉ OBSERVAR? Comprobar si comprenden a la perfección todos los
pasos a seguir para la elaboración del instrumento musical, la capacidad de
seguir el ritmo correctamente, la participación de todo el grupo completo,.
o ¿CUÁNDO? Al principio de la mañana para que no quede interrumpida la
actividad ya que no tiene una duración determinada y dependerá de cada
grupo en particular.
o ¿CÓMO? Con la lista de control y la filmación.
o ¿DÓNDE? En el aula donde se vaya a desarrollar el taller.
- 2. Selección de indicadores.
o Acciones:
 Utiliza correctamente los materiales.
 Hace sonar los instrumentos.
 Utiliza muchos colores en la decoración.

39. o Actitudes:
 Comparte los materiales con sus compañeros.
 Es creativo en la decoración.
 Respeta su turno.
 Muestra curiosidad por el resultado final del instrumento.
- 3. Elegir instrumento.
o Lista de control.
 Acciones: SI NO
• Utiliza correctamente los materiales.
• Hace sonar los instrumentos.
• Utiliza muchos colores en la decoración.
 Actitudes:
• Comparte los materiales con sus compañeros.
• Es creativo en la decoración.
• Respeta su turno.
- 4. Interpretación de la información.
o Espacio: amplio, limpio y ordenado.
o Clima: ha de ser tranquilo sin agobiar a los niños/as.
o Duración: dependerá de cada grupo.
o El observador: debe ser objetivo y fijarse en las capacidades
independientes de cada niño/a.
EVALUACIÓN
- Se ha fomentado el desarrollo del sentido del ritmo.
- Se ha incitado a desarrollar la creatividad.
- Se ha dado a conocer diferentes instrumentos musicales.
- No discriminan muy bien los sonidos pertenecientes a cada instrumento.
DENOMINACIÓN: Circuito motor variable.
EDAD: 24 a 36 meses.

40. NÚMERO DE PARTICIPANTES: no tiene límite de participantes.
OBJETIVOS:
- Desarrollar la motricidad fina y gruesa.
- Estimular la actividad en grupo.
- Desarrollar la estimulación visual.
CONTENIDOS:
- CONCEPTOS:
o Aro, cuerda, circuito, globos, picas, colores.
- PROCEDIMIENTOS:
o Deberá saltar los aros,
o reconocerá los colores,
o pasará por encima de la cuerda,
o transportará los globos,
o pasará la pica al compañero.
- ACTITUDES:
o Salta los aros.
o Se encuentran motivados con los colores.
o No presentan interés con la cuerda.
o Se divierten al transportar los globos.
o Inquietud por pasar la pica al compañero.
DESARROLLO DEL JUEGO:
Se distribuyen todos los participantes en tres grupos. Comenzará cada carrera el primero de
cada fila y cuando llegue al final de su recorrido se coloca al final de la siguiente fila.
- En la primera parte del circuito se encuentra una carrera de relevos. La primera
persona sale con una pica en la mano, salta unos aros de colores que se irá
encontrando en su camino hasta llegar al compañero que se encuentra al final del
recorrido dándole la pica.

41. - En la segunda parte se encuentra una cuerda en el suelo con forma de zig-zag. El
niño debe pasar sobre ella sin caerse hasta llegar al final dándole la pica al primero
que se encuentre en la fila.
- En la tercera parte se encuentra la carrera de globos. El primer niño de la fila al que
se le dio la pica se coloca un globo inflado entre las piernas y deberá andar unos
cinco metros sin que se le caiga, cuando llega al final le pasa el globo al primero de
la siguiente fila.
Fila primer
grupo (aros
colores)
Fila tercer
Fila segundo grupo
grupo
(cuerda zig-zag)
(globos)
ESPACIO: lugar amplio puede ser al aire libre o cerrado.
TIEMPO: dependerá del número de participante ya la capacidad de cada niño/a.
ROL DEL EDUCADOR: explicar detalladamente el juego y observar el transcurso de éste
ayudando a los niños/as cuando sea necesario.
VARIANTES: se puede cambiar la distribución del circuito y obstáculos así como incluir más
actividades para aumentar la complejidad si se observa desmotivación de los pequeños.
MATERIALES: aros de colores, picas, cuerda, globos, cajas y demás materiales si se cambia
alguna actividad.
OBSERVACIONES: en caso de presentar alguno de los niños algún tipo de discapacidad se
adaptará el juego a todos los participantes para así no quedar ninguno fuera del circuito.
BAILE MIMADO.

42. NÚMERO DE PARTICIPANTES: toda la clase
EDAD: A partir de 3 años.
OBJETIVOS:
-Fomentar el desarrollo de la lateralidad.
-Seguir el ritmo marcado por el educador/a
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
- Giro
- Salto
- Derecha
- Izquierda
- Abajo
- Arriba
- PROCEDIMENTALES:
-Imitación del movimiento del educador/a
-Seguimiento del ritmo corporal
- ACTITUDINALES:
-Actitud positiva ante nuevos movimientos
-Interés por la coordinación grupal
Número de participantes: toda la clase en un principio y por último de forma individual.
Desarrollo:
Antes de iniciar la actividad el educador debe dibujar y fabricar las distintas formas
geométricas que aparecerán en el desarrollo de la actividad.
Una vez las tiene fabricadas, el educador muestra las figuras geométricas a los niños de forma
verbal y presencial.

43. Una vez que los niños reconocen y diferencian las figuras, el educador conecta el proyector y
pone las distintas figuras delante para que reconozcan y comprueben como aumentan de
tamaño delante de la luz que proviene del proyector.
Seguidamente el educador mostrará figuras sencillas que se pueden formar con las distintas
formas geométricas.
Por último, el educador proyectará las figuras geométricas y dibujos sencillos formadas con las
figuras sobre papel continuo, los niños/as deben dibujar la silueta de las figuras.
DESARROLLO:
Los alumnos se disponen en dos filas y el educador realiza una secuencia de
movimientos con mímica verbalizando las acciones para que los niños los memoricen y
posteriormente repitan.
Una vez éstos la sepan, pone una canción para hacer un baile con los movimientos
acompañados por el educador que es el modelo a seguir.
RECURSOS:
- Espaciales: aula o patio.
- Temporales: unos 20 minutos mas o menos.
- Personales: un educador por cada 10 niños/as
- Materiales: reproductor de audio
- ROL DEL EDUCADOR:
-Explicar la actividad.
-Enseñar los pasos de mímica.
-Ayudar a los niños que presenten dificultad.
EVALUACIÓN:

44. -Instrumento: lista de control
-Criterios:
-Se ha fomentado el desarrollo de la lateralidad.
-Ha seguido el ritmo marcado por el educador/a
- Imita el movimiento del educador/a
-Sigue el ritmo corporal
BUSCA TESOROS GEOMÉTRICOS
Nº DE PARTICIPANTES: toda la cpase dividida en 2 grupos.
OBJETIVOS:
-Reconocer distintas formas geométricas
-Fomentar el desarrollo de la representación mental
CONTENIDOS:
Conceptuales:
-círculo
-cuadrado
-triángulo
-rectángulo
-colores (amarillo,verde,azul,rojo)
-tamaño
Procedimentales:

45. -busca objetos con las formas geométricas que indique el educador/a.
-colaboración con sus compaleros para buscar los objetos.
Actitudinales:
-participativo en el desarrollo d ella actividad.
-satisfacción al encotrar los objetos
DESARROLLO:
El educador divide a los alumnos/as en dos grupos.Cada grupo deberá encontrar
objetos con las formas geométricas que indique el educador/a e ir agrupándolas para el
recuento final (por ejemplo: objetos cuadrados amarillos)
Ganará el equipo que más objetos consiga reunir en el tiempo que determine el educador/a.
RECURSOS:
Espaciales: aula
Materiales: objetos del aula
Personales: 1 educador/a cada 10 niños/as
Temporales: 30 minutos
ROL DEL EDUCADOR:
-Explica la actividad
-Pide los objetos con las formas geométricas que determine
-Hace el recuento de los dos equipos
EVALUACIÓN:

46. Instrumento: lista de control
Criterios:
-reconoce las distintas formas geométricas.
-busca los objetos con las formas que les pide el educador/a
-colabora con sus compañeros para buscar los objetos.
SOMBRAS CON FIGURAS GEOMÉTRICAS.
Edad: 2- 3 años.
Objetivos:
- Reconocer las diferentes figuras geométricas.
- Fomentar el desarrollo de la coordinación óculo-manual.
- Distinguir los diferentes tamaños.
Contenidos:
- Conceptuales.
o Círculo.
o Cuadrado.
o Rectángulo.
o Triángulo.
o Grande
o Pequeño.
- Procedimentales:
o Reconocimiento de las diferentes figuras geométricas.
o Fomentación del desarrollo de la coordinación óculo-manual.
o Distinción de los diferentes tamaños.
- Actitudes:
o Actitud positiva.

47. o Motivados para el conocimiento de nuevas formas y tamaños.
Recursos:
o materiales:
 cartulina.
 Alambre.
 Proyector.
 Papel continuo.
 Rotuladores o lápices de colores.
o Espaciales:
 aula amplia.
o Temporales:
 aproximadamente 30 minutos, una vez se han fabricado las figuras, aunque
dependerá de la dificultad que presente para los menores.
o Personales:
 Un educador por aula.
Rol del educador.
Antes de comenzar la actividad debe fabricar las figuras geométricas.
Posteriormente explicará el juego a los niños y
Evaluación.
- Reconoce las diferentes figuras geométricas.
- Se ha fomentado el desarrollo de la coordinación óculo-manual.

48. - Distingue los diferentes tamaños.
DIBUJOS CON FIGURAS GEOMÉTRICAS

49. MACEDONIA
EDAD: 3 – 6 años.
OBJETIVOS:
• Discriminar las diferentes formas.
• Fomentar la diversión y la cohesión de grupo.
CONTENIDOS:
• Conceptual:
o Círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
• Procedimental:
o Discriminación de las diferentes formas.
o Fomentar la diversión y la cohesión de grupo.
• Actitudinal:
o Actitud positiva, participación.
o Respeto por su cuerpo y el de los demás.
DESARROLLO:
Se dibujaran en el suelo formas geométricas (3 de cada una), los niños estarán fuera, cuando el
educador diga círculo todos tendrán que ir a los círculos y meterse dentro, pero solo caben
dos, con lo cual los que no entren tendrán que ir con el educador ayudándole hasta que todos
estén descalificados.
RECURSOS MATERIALES:
Tizas.
RECURSOS TEMPORALES:
30 minutos aproximadamente.
ROL DEL EDUCADOR:
Explicar el juego, dirigir la actividad e intervenir si es necesario durante el desarrollo de la
actividad.
EVALUACIÓN:
• Técnicas empleadas: observación directa, escala de estimación

50. • Criterios de evaluación:
o Discrimina las diferentes formas.
o Fomenta la diversión y la cohesión de grupo.
RECORRIDO CON SEÑALES DE TRÁFICO
EDAD: a partir de tres años.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: toda la clase en pequeños grupos.
OBJETIVOS:
- Diferenciar las señales de tráfico.
- Seguir las indicaciones del educador/a.
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
o Círculo,
o triángulo,
o cuadrado.
- PROCEDIMENTALES:
o Diferenciación de las señales de tráfico.
- ACTITUDINALES:
o Muestra atención
DESARROLLO: se colocarán las señales de tráfico en forma de recorrido, irán pasando los niños
por grupo y conforme vayan pasando los grupos tendrán que hacer lo que diga la señal de
tráfico.
RECURSOS: Materiales; cinta aislante, tiza.
Espaciales; la actividad se desarrollará en una clase amplia.
Temporales; 15 minutos aproximadamente.

51. Personales; un educador por clase.
ROL DEL EDUCADOR: el educador será el encargado de explicar la actividad, si no se
entendiese se adaptaría.
EVALUACIÓN: se ha conseguido que se diferencien las señales de tráfico.
NOMBRE “LAS BRUJAS DESPIERTAN”
TIPO DE ACTIVIDAD: taller de dramatización de cuentos.
EDAD: A partir de 3 años.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: Todo un grupo-clase.
OBJETIVOS:
- Transmitir valores incluidos en el cuento.
- Fomentar el desarrollo de la capacidad de escucha y atención.
- Ayudar en el desarrollo de la capacidad de espera.
- Inculcar el diálogo.
- Colaborar en el desarrollo de la expresión corporal.
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
o Tristeza.
o Alegría.
o Agonía.
o Cuento.
- PROCEDIMENTALES:
o Relato de la historia para la transmisión de valores.
o Dramatización del cuento.
o Fomento del desarrollo de la capacidad de escucha y espera.
- ACTITUDINALES:

52. o Muestra interés por la historia.
o Presenta alto nivel de participación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Sentar a los niños en pequeñas filas de modo que todos puedan ver al educador/a mientras
relate la historia.
Seguidamente el educador relatará la historia acompañándola con los movimientos
pertinentes.
Historia:
“La tan esperada noche de brujas por fin había llegado , los niños se disponían a salir por
susdulces para luego reunirse a contar cuentos de terror. Pero
esta vez algo especial sucedería.
En lugar de reunirse en el lugar habitual lo harían en
elcementerio abandonado en las afueras del pueblo, todos
estaban nerviosos pero trataban de ocultar su temor.
En el lugar la calma era tan profunda que imponía silencio. Los
niños comenzaron a llegar y se sentaron formando una ronda
alrededor de una lámpara que alumbraba sólo sus caras.
El mayor de ellos comenzó a contar la leyenda del cementerio:
... Se dice que en este lugar fueron sepultadas tres hechiceras y que a partir de ese momento
todos los años en la noche de brujas sus almas se elevan de las tumbas para atormentar a
aquellos que no creen en ellas...
¿Pero... quién está haciendo ruidos? ¿Hay alguien escondido?
Todos se inquietaron , tal vez alguno de los niños mayores se había ocultado para
atemorizarlos... Entonces se escucharon las doce campanadas de la iglesia repicando a la
distancia...
¡ Los niños se tomaron instintivamente de las manos !
¡ La linterna cayó al suelo apagándose y el viento comenzó a soplar ! ¡ La luna se veía más
grande y tenebrosa!
¡ Debemos regresar a nuestras casas esto ya ha dejado de ser gracioso ! dijo uno de ellos, y
seguidamente gritó... Cielos ¿ Qué es eso?
De las tumbas parecían salir flotando extrañas y fantasmales figuras, nunca habían visto nada
semejante. Querían correr pero sus piernas estaban endurecidas por el temor.
¡ Una risa estremecedora sacudió el cementerio ! ¡ Por fin los pequeños lograron reaccionar y
salieron corriendo de aquel espantoso lugar !
Cuando estuvieron a salvo en sus hogares prometieron no contar a nadie lo que habían visto,
pero a partir de aquella noche jamás volvieron a burlarse de los que contaban historias sobre
elcementerio abandonado.”

53. Por último, el educador/a realiza una asamblea en la que propone interrogantes a resolver por
los niñosa/as.
ROL DEL EDUCADOR:
En un principio, relatar y dramatizar la historia. Por último proponer interrogantes y la
voluntad de resolverlos, por parte de los niños/as, interviniendo siempre que sea necesario y
manteniéndose al margen para propagar la capacidad de diálogo entre los participantes de la
actividad.
RECURSOS:
- ESPACIALES:
o Un aula bastante amplia en la que desarrollar la historia sin que interceda
ningún elemento externo a ésta.
- MATERIALES:
o No precisa de material alguno, excepto, si se desea, la indumentaria
necesaria para la caracterización de personajes.
- TEMPORALES:
o Aproximadamente 30 minutos, incluida la asamblea, aunque dependerá
del interés mostrado por los pupilos en el desarrollo del diálogo.
- PERSONALES:
o Un educador por cada 10 o 15 alumnos.
EVALUACIÓN:
Instrumento utilizado: observación directa y presencial.
Aspectos a evaluar:
- Se ha transmitido valores incluidos en el cuento.
- Se ha fomentado el desarrollo de la capacidad de escucha y atención.
- Se ha ayudado en el desarrollo de la capacidad de espera.
- Se ha inculcado el diálogo.

54. NOMBRE “EL FLAUTISTA DE HAMELIN”
TIPO DE ACTIVIDAD: taller de cuentacuentos con valores
EDAD: A partir de 3 años.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: Todo un grupo-clase.
OBJETIVOS:
- Transmitir valores incluidos en el cuento.
- Fomentar el desarrollo de la capacidad de escucha y atención.
- Ayudar en el desarrollo de la capacidad de espera.
- Inculcar el diálogo.
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
o Tristeza.
o Alegría.

55. o Agonía.
o Cuento.
- PROCEDIMENTALES:
o Relato de la historia para la transmisión de valores.
o Dramatización del cuento.
o Fomento del desarrollo de la capacidad de escucha y espera.
- ACTITUDINALES:
o Muestra interés por la historia.
o Presenta alto nivel de participación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Sentar a los niños en pequeñas filas de modo que todos puedan ver al educador/a mientras
relate la historia.
Seguidamente el educador relatará la historia acompañándola con los movimientos
pertinentes.
Historia:
“Hace mucho, muchísimo tiempo, en la próspera ciudad de Hamelín, sucedió algo muy extraño:
una mañana, cuando sus gordos y satisfechos habitantes salieron de sus casas, encontraron las
calles invadidas por miles de ratones que merodeaban por todas partes, devorando, insaciables,
el grano de sus repletos graneros y la comida de sus bien provistas despensas. Nadie acertaba a
comprender la causa de tal invasión, y lo que era aún peor, nadie sabía qué hacer para acabar
con tan inquitante plaga.
Por más que pretendían exterminarlos o, al menos, ahuyentarlos, tal parecía que cada vez
acudían más y más ratones a la ciudad. Tal era la cantidad de ratones que, día tras día, se
enseñoreaba de las calles y de las casas, que hasta los mismos gatos huían asustados.
Ante la gravedad de la situación, los prohombres de la ciudad, que veían peligrar sus riquezas
por la voracidad de los ratones, convocaron al Consejo y dijeron: "Daremos cien monedas de
oro a quien nos libre de los ratones".
Al poco se presentó ante ellos un flautista taciturno, alto y desgarbado, a quien nadie había
visto antes, y les dijo: "La recompensa será mía. Esta noche no quedará ni un sólo ratón en
Hamelín".
Dicho esto, comenzó a pasear por las calles y, mientras paseaba, tocaba con su flauta una
maravillosa melodía que encantaba a los ratones, quienes saliendo de sus escondrijos seguían
embelesados los pasos del flautista que tocaba incansable su flauta.
Y así, caminando y tocando, los llevó a un lugar muy lejano, tanto que desde allí ni siquiera se

56. veían las murallas de la ciudad. Por aquel lugar pasaba un caudaloso río donde, al intentar
cruzarlo para seguir al flautista, todos los ratones perecieron ahogados.
Los hamelineses, al verse al fin libres de las voraces tropas de ratones, respiraron aliviados. Ya
tranquilos y satisfechos, volvieron a sus prósperos negocios, y tan contentos estaban que
organizaron una gran fiesta para celebrar el feliz desenlace, comiendo excelentes viandas y
bailando hasta muy entrada la noche. A la mañana siguiente, el flautista se presentó ante el
Consejo y reclamó a los prohombres de la ciudad las cien monedas de oro prometidas como
recompensa. Pero éstos, liberados ya de su problema y cegados por su avaricia, le contestaron:
"¡Vete de nuestra ciudad!, ¿o acaso crees que te pagaremos tanto oro por tan poca cosa como
tocar la flauta?".Y dicho esto, los orondos prohombres del Consejo de Hamelín le volvieron la
espalda profiriendo grandes carcajadas.
Furioso por la avaricia y la ingratitud de los hamelineses, el flautista, al igual que hiciera el día
anterior, tocó una dulcísima melodía una y otra vez, insistentemente.
Pero esta vez no eran los ratones quienes le seguían, sino los niños de la ciudad quienes,
arrebatados por aquel sonido maravilloso, iban tras los pasos del extraño músico.
Cogidos de la mano y sonrientes, formaban una gran hilera, sorda a los ruegos y gritos de sus
padres que en vano, entre sollozos de desesperación, intentaban impedir que siguieran al
flautista.
Nada lograron y el flautista se los llevó lejos, muy lejos, tan lejos que nadie supo adónde, y los
niños, al igual que los ratones, nunca jamás volvieron. En la ciudad sólo quedaron sus opulentos
habitantes y sus bien repletos graneros y bien provistas despensas, protegidas por sus sólidas
murallas y un inmenso manto de silencio y tristeza.
Y esto fue lo que sucedió hace muchos, muchos años, en esta desierta y vacía ciudad de
Hamelín, donde, por más que busquéis, nunca encontraréis ni un ratón ni un niño.
Por último, el educador/a realiza una asamblea en la que propone interrogantes a resolver por
los niñosa/as.
ROL DEL EDUCADOR:
En un principio, relatar y dramatizar la historia. Por último proponer interrogantes y la
voluntad de resolverlos, por parte de los niños/as, interviniendo siempre que sea necesario y
manteniéndose al margen para propagar la capacidad de diálogo entre los participantes de la
actividad.
RECURSOS:
- ESPACIALES:
o Un aula bastante amplia en la que desarrollar la historia sin que interceda
ningún elemento externo a ésta.
- MATERIALES:

57. o No precisa de material alguno, excepto, si se desea, la indumentaria
necesaria para la caracterización de personajes.
- TEMPORALES:
o Aproximadamente 30 minutos, incluida la asamblea, aunque dependerá
del interés mostrado por los pupilos en el desarrollo del diálogo.
- PERSONALES:
o Un educador por cada 10 o 15 alumnos.
EVALUACIÓN:
Instrumento utilizado: observación directa y presencial.
Aspectos a evaluar:
- Se ha transmitido valores incluidos en el cuento.
- Se ha fomentado el desarrollo de la capacidad de escucha y atención.
- Se ha ayudado en el desarrollo de la capacidad de espera.
- Se ha inculcado el diálogo.
NOMBRE Pasta de sal
TIPO DE ACTIVIDAD: taller pasta de sal
EDAD: a partir de 3 años.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: todo el grupo-clase dividido en pequeños grupos.

58. OBJETIVOS:
- Fomentar el trabajo en grupo.
- Ayudar en el desarrollo de la imaginación.
- Concienciar sobre la existencia de nuevas texturas.
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
o Harina.
o Sal
o Agua.
- PROCEDIMENTALES:
o Realización de pasta de sal con harina, agua y sal.
o Concienciación de la existencia de nuevas texturas.
o Realización de figuras para el desarrollo de la imaginación.
- ACTITUDINALES:
o Muestra interés por el conocimiento de nuevas texturas.
o Deja volar su imaginación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
En un principio el educador o educadores, predispondrán a los menores en pequeños grupos
de 5 a 10 niños/as, dependiendo de la edad en la que se desarrollo el taller.
Seguidamente reparte entre los grupos pequeños montoncitos de harina y en el centro tarritos
con agua y sal.
A continuación invita a los niños/as para que experimenten la textura de la harina sobre la piel
y el efecto que produce.
Más tarde, habiendo dejado el tiempo suficiente para la experimentación, los motiva para que
añada un poco de agua a la harina y comprueben la pasta resultante de ella, después añadirán
sal gorda para notar la sensación que producen los trocitos en la masa, ya que no se disuelven.
Como paso final en la experimentación con la masa, indicará, el educador a los niños/as, que
deben hacer una figura con la pasta resultante, a la que podrán darle color una vez se ha
secado correctamente.
Por último, es conveniente que cada uno de los niños/as presente sus creaciones ante los
demás compañeros explicando qué es lo que han querido reflejar y por qué.

59. ROL DEL EDUCADOR:
Explicar, en un principio, las bases del taller.
Dar las indicaciones básicas a seguir en la experimentación así como el aporte de materiales
necesarios para la realización.
Pedir a los niños que expresen sus creaciones ante los demás e intervenir cuando sea
necesario.
RECURSOS:
- ESPACIALES:
o Aula amplia.
- MATERIALES:
o Mesas y sillas.
o Harina.
o Bol para harina y sal.
o Sal
o Agua.
o Cámara de video.
- TEMPORALES:
o Aproximadamente 1 hora que variará en función del interés mostrado y de
la capacidad general del grupo participante.
- PERSONALES:
o Un educador por cada 10 niños.
EVALUACIÓN:
Sistema de evaluación: observación directa y sistemática, además de filmación.
Aspectos a tener en cuenta:
- Se ha fomentado el trabajo en grupo.
- Se ha ayudado en el desarrollo de la imaginación.
- Están concienciados sobre la existencia de nuevas texturas.

60. JUEGO: El gato y el ratón EDAD: 5 - 6 años
(adaptable)
TIPO DE JUEGO: Tradicional
OBJETIVOS:
• Controlar el equilibrio tanto estático como dinámico
• Mejorar la concentración y atención
• Favorecer la orientación y organización espacial
CONTENIDOS:
- PROCEDIMIENTOS:
• Utilización del equilibrio tanto estático como dinámico
• Aplicación de la concentración y atención
• Observación y localización espacial
- CONCEPTOS:
• Ratón, Gato, Velocidad
- ACTITUD:
• Se muestra participativo/a
• Manifiesta alegría
• Se divierte
RECURSOS:
- TIEMPO: 30 minutos - ESPACIO: Interior / Exterior - MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

61. Una persona hace de ratón y otra de gato. El resto de jugadores hace un corro, alzando
las manos hacia arriba, de modo que queden separaciones entre ellas, para poder pasar
el gato y el ratón. El que hace de gato tiene que tratar de pillar al ratón, haciendo el
mismo recorrido que haga él entre los arcos formados por los jugadores. El gato no
puede nunca acortar terreno o cambiar el sentido de su carrera, cuando logre coger al
ratón, tomará el papel del ratón y el gato se unirá al corro haciendo de gato otra persona.
Observación: Durante la persecución los jugadores del corro cantan la canción. ¨Ratón
que te pilla el gato, ratón que te va a pillar, si no te pilla a la noche te pilla a la madruga¨
. Repitiéndola hasta que el gato pille al ratón.
PAPEL DEL EDUCADOR: Dirigir la actividad
EVALUACIÓN: Identificar sus capacidades motoras y su ritmo

62. JUEGO: Simon says EDAD: 3 - 6 años (adaptable)
TIPO DE JUEGO: Bilingüe
OBJETIVOS:
• Reconocer las partes del cuerpo hablándoles en otro idioma
• Adquirir vocabulario nuevo
• Desarrollar el oído hacia nuevas y diferentes tonalidades / sonidos
CONTENIDOS:
- PROCEDIMIENTOS:
• Localización de los diferentes miembros del cuerpo
• Adquisición de nuevos conceptos
• Preparación del oído hacia nuevos sonidos
- CONCEPTOS:
• Head, Shoulder, Knees, Toes, Eye, Mouth, Hand, Nose, Ears
- ACTITUD:
• Se muestra participativo/a
• Se divierte
RECURSOS:
- TIEMPO: 30 minutos - ESPACIO: Interior / Exterior - MATERIAL

63. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
El líder del juego da sencillas órdenes después de decir:
< Simon says>. El líder demuestra lo que espera que los niños repitan.
Ej: < Simon says, put your hands on your head>
<Simon says, put your hands on your knees>
< Simon says, cross your arms>
Si las órdenes no van precedidas de la frase <Simon says> el niño no debe seguirlas. El
juego se puede adaptar dando órdenes adecuadas a la destreza y conocimiento del
lenguaje del niño.
PAPEL DEL EDUCADOR: Observar y ayudar al niño/a en caso que sea necesario. El
educador deberá estar muy atento a las órdenes de los niños y de su pronunciación para
corregir si es necesario.
EVALUACIÓN: Favorecer la destreza aportando conocimientos del lenguaje extranjero.
NOMBRE “LA NIÑA TRISTE”
TIPO DE ACTIVIDAD: taller de cuentacuentos con valores
EDAD: A partir de 3 años.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: Todo un grupo-clase.
OBJETIVOS:
- Transmitir valores incluidos en el cuento.
- Fomentar el desarrollo de la capacidad de escucha y atención.
- Ayudar en el desarrollo de la capacidad de espera.
- Inculcar el diálogo.
CONTENIDOS:
- CONCEPTUALES:
o Tristeza.
o Alegría.
o Agonía.
o Cuento.
- PROCEDIMENTALES:
o Relato de la historia para la transmisión de valores.

64. o Dramatización del cuento.
o Fomento del desarrollo de la capacidad de escucha y espera.
- ACTITUDINALES:
o Muestra interés por la historia.
o Presenta alto nivel de participación.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Sentar a los niños en pequeñas filas de modo que todos puedan ver al educador/a mientras
relate la historia.
Seguidamente el educador relatará la historia acompañándola con los movimientos
pertinentes.
Historia:
“Erase una vez una niña que vivía en una casa preciosa.
La niña lo tenía todo. Cuando pedía un vestido, la madre rapidamente le traía el vestido más
bonito, si pedía unos zapatos, los más bonitos de la tienda eran para ellos, todo lo que pedía la
madre se lo compraba.
Un día la niña deseo algo que fuese duro, transparente, bonito, brillante y único, la madre
estaba desesperada buscando por todas las tiendas un objeto con esas características pero no
había manera, no era capaz de encontrar nada al agrado de la niña, le traía muñecas y la niña
las rechazaba, le traía vestidos e igualmente las rechazaba y así hasta que cansada de que la
niña siempre estaba triste porque no conseguían regalarle lo que deseaba, la llevó al médico.
El médico tampoco dió con la solución del problema, los padres cambiaron de médico en varias
ocasiones pero no hubo manera.
Un día estando en su cuarto apenada apareció un ratón y le dijo que si le hacía caso le quitaría
esa pena que tenía.
En un principio la niña desconfió alegando que había visitado tantos médicos que ya estaba
cansada porque no daban con el problema.
El ratón le dijo que debería subirse en una barca y navegar hasta llegar a la otra isla y en el
momento en que se encuentre en apuros y desee ayuda de él solo tiene que utilizar un silbato
que éste le entregó.
Estando, la niña, navegando por el océano empezó a sonar el silbato y el ratón no aparecía.
Tras ver que el ratón no aparecía comenzó a llorar y sorprendida miró sus manos y comprobó
que había aparecido en sus manos eso que tanto deseaba, sus lagrimas se habían convertido en
algo duro, transparente, bonito, brillante y único.
A partir de ese momento todo cambió y la niña se dedicó a ayudar a todos los niños que se
encontraban tristes y les hizo ver como ellos mismos podían conseguir lo que deseaban con
esfuerzo y paciencia.”

65. Por último, el educador/a realiza una asamblea en la que propone interrogantes a resolver por
los niñosa/as (¿Qué le pasaba a la niña? ¿por qué?...).
ROL DEL EDUCADOR:
En un principio, relatar y dramatizar la historia. Por último proponer interrogantes y la
voluntad de resolverlos, por parte de los niños/as, interviniendo siempre que sea necesario y
manteniéndose al margen para propagar la capacidad de diálogo entre los participantes de la
actividad.
RECURSOS:
- ESPACIALES:
o Un aula bastante amplia en la que desarrollar la historia sin que interceda
ningún elemento externo a ésta.
- MATERIALES:
o No precisa de material alguno, excepto, si se desea, la indumentaria
necesaria para la caracterización de personajes.
- TEMPORALES:
o Aproximadamente 30 minutos, incluida la asamblea, aunque dependerá
del interés mostrado por los pupilos en el desarrollo del diálogo.
- PERSONALES:
o Un educador por cada 10 o 15 alumnos.
EVALUACIÓN:
Instrumento utilizado: observación directa y presencial.
Aspectos a evaluar:
- Se ha transmitido valores incluidos en el cuento.
- Se ha fomentado el desarrollo de la capacidad de escucha y atención.
- Se ha ayudado en el desarrollo de la capacidad de espera.
- Se ha inculcado el diálogo.

66. NOMBRE “Muñeco de nieve con algodón”.
TIPO DE ACTIVIDAD: taller.
EDAD: a partir de 3 años.
NÚMERO DE PARTICIPANTES: todo el grupo-clase.
OBJETIVOS:
- Fomentar el respeto por los materiales.
- Concienciar de aspectos básicos relacionados con la navidad y el invierno.
CONTENIDOS:

67. - CONCEPTUALES:
o Algodón.
o Muñeco de nieve.
o Nieve.
- PROCEDIMENTALES:
o Realización de muñeco de nieve con algodón.
o Fomento del respeto por los materiales comunes.
- ACTITUDINALES:
o Muestra interés por el aprendizaje.
o Actitud positiva en el desarrollo de la actividad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
El educador/a explica brevemente sobre el desarrollo del taller así como aspectos básicos
relacionados con la navidad y el invierno.
Seguidamente reparte a cada uno de los niños/as participantes un dibujo con la silueta de un
muñeco de nieve.
A continuación reparte a los niños algodón de colores y pegamento para que puedan rellenar
su muñeco.
Por último todos enseñan a los demás sus creaciones y se expondrán en un rincón del aula
durante un tiempo determinado.
ROL DEL EDUCADOR:
Explicar la actividad y dar los materiales necesarios para su realización.
Atender a las necesidades que surjan en los niños/as.
RECURSOS:
- ESPACIALES:
o Aula con mesas y sillas.
- MATERIALES:
o Algodón de colores.
o Pegamento.
o Folios con los dibujos.

68. - TEMPORALES:
o Aproximadamente 30 minutos.
- PERSONALES:
o Un educador por cada quince niños/as.
EVALUACIÓN:
Instrumento: observación directa y cámara de fotos.
Aspectos a evaluar:
- Se ha Fomentado el respeto por los materiales.
- Se ha concienciado de aspectos básicos relacionados con la navidad y el invierno.

69. NOMBRE: TALLER COPAS MEDIEVALES CON MATERIAL DE DESECHO
OBJETIVOS:
• Potenciar la utilización del material de desecho.
• Conocer la cultura medieval.
CONTENIDOS:
• CONCEPTUALES: copa, botella de plástico, papel de aluminio, cartulina,…
• PROCEDIMENTALES:
o Potenciación de la utilización del material de desecho.
o Concienciación de la cultura medieval.
• ACTITUDINALES:
o Actitud positiva, participación.
o Respeto por los objetos.
DESARROLLO: Con botellas de plástico de agua pequeñas se recortan por la boca, se enrolla un
trozo de cartulina, se introduce por la boca de la botella, se forra con papel de aluminio y por
la parte inferior de la cartulina se le pegará una un círculo de cartulina y listo.
RECURSOS MATERIALES: botella de plástico, papel de aluminio, cartulina, tijeras,…
RECURSOS ESPACIALES: el aula.
RECURSOS TEMPORALES: 1 hora.
ROL DEL EDUCADOR: explicar, dirigir e intervenir cuando sea necesario.
EVALUACIÓN:
• TÉCNICA EMPLEADA: observación directa, escala de estimación.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
o Utiliza el material de desecho.
o Conoce la cultura medieval.