El documento describe la evolución del sistema educativo mexicano. En 1992 se definió a la educación como una política de estado y se establecieron tres objetivos principales: promover la equidad y calidad educativa, la descentralización y la participación social. Las políticas actuales se enfocan en los sectores más pobres y promueven la innovación docente descentralizando el poder pero conservando el control regulatorio del gobierno.

1. El acuerdo de 1992 definió a la educación como
política de estado, asegurando de este modo la
continuidad de las líneas principales.
Después de un proceso de consulta importante,
se eligió el plan de educación nacional en el
2011 incorporando el acuerdo de 1992.
El plan establece 3 objetivos: promover la
equidad y la calidad de educación, descentrali-
zación (federalismo educativo), y participación
social.
Las políticas actuales están ampliando la descen-
tralización conservando el poder regulatorio del
gobierno, los programas e han enfocado a los
sectores más pobres, y han impulsado cambios
en los estilos de administración y métodos de
enseñanza.
El reto para las políticas actualmente es hacer
que los establecimientos educativos sean el
instrumento principal del cambio y los profesores
los protagonistas de la innovación educativa.
CONCLUSION
México ha realizado enormes progresos en la
cobertura del sistema educativo, especialmente
EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO en la educación primaria.
Este esfuerzo histórico se logro a través de la
México tiene uno de los sistemas educativos creación de alternativas y diferentes medios
más grandes y complejos de América Latina. para prestar servicios de educación.
Cerca de 31 millones de estudiantes en varios Hasta el final de la década de los 80’s el sistema
niveles. mostro sus limitaciones en relación con el
El país tiene un sistema basado en la escuela y avance del conocimiento.
uno no está basado en la escuela.
El Gobierno en los pasados 70 años ha incre- En 1992 lograron un compromiso político y
mentado el promedio de escolaridad para la social de mayor importancia, provocó una
población que se encuentra entre los 15 años Cada uno de estos tipos cuenta a su vez con nueva ronda de reformas basadas en la descen-
de edad. organizaciones formales basadas en las escuelas tralización, la mejoría de la eficiencia, la calidad
Hasta finales de la década de los 80’s, la y un sistema no basado en las escuelas. El y la relevancia de los resultados en la educa-
descentralización del sistema y las mejoras en la primero principalmente proporciona educación ción.
calidad y equidad del aprendizaje estuvieron a la población en edad escolar y el segundo a la
dentro de los principales objetivos de las población adulta.
políticas educativas. La descentralización ha permitido cambios
Existen 4 formas de administración o de apoyo; mayores en el diseño y en la administración de
federal, estatal, privada y autónoma. las políticas públicas y una redistribución de
71 % de los pupilos asiste a la escuela admistra- funciones y responsabilidades dentro del
DESCRIPCION GENERAL das por el gobierno del estado y solo el 11% sistema educativo.
asiste a aquellas dirigidas por la federación. La El gobierno a transferido importantes funciones
México cuenta con 3 tipos de educación administración privada y autónoma abarca el pero mantiene el control sobre la definición de
administradas en 4 diferentes formas: 18% del alumnado. la currícula, la producción de libros de texto y el
Tipos de educación: sistema de evaluaciones.
Educación Básica: constituida por preescolar,
primaria y secundaria. PRINCIPALES RETOS DEL SISTEMA EDUCATIVO
Educación Secundaria Superior: constituida por
el bachillerato y la vocación técnica México se ubica en el último lugar de la OCDE
Educación Superior: constituido por el grado en la capacidad de lectura combinada para los
universitario o nivel post-grado estudiantes de 15 años.
En la evaluación conocida como PISA plus, los
Durante todo el siglo 20, solo la educación resultados que promedio el país son: 422
primaria fue obligatoria. Fue hasta en 1993, que puntos en capacidad de lectura y 387 en
la educación secundaria se hizo obligatoria, y capacidad matemática. Ambos resultados son
en el 2002 el nivel preescolar y en el 2008 se significativamente menores que el promedio de
hizo obligatoria toda la educación básica. los países de la OCDE (500 puntos en ambos
exámenes) pero más altos que el promedio de
la los países de América Latina.