Conferencia: Programa de fortalecimiento del desarrollo docente. UNESCO. Segundo encuentro internacional de educación matemática 2016 organizado por APINEMA

1. PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO
del DESARROLLO DEL DOCENTE
Convenio MINEDU - UNESCO
2014 – 2016

2. CONVENIO MINEDU – UNESCO

3. Fortalecer las competencias docentes
para apoyar del Sistema Curricular Nacional en el aula la
transformación de la práctica pedagógica y la
implementación efectiva
en áreas prioritarias de aprendizaje (comunicación, matemática,
ciudadanía, etc.), en el marco de la política de revalorización
docente.
Objetivo
delPrograma

4. Resultados
del
Programa
Resultado 1.
Mecanismo de mejora de
la calidad de la oferta de
formación continua
diseñados e
implementados.
Resultado 3. Capacidades institucionales del MINEDU para gestión del
sistema de formación continua han sido fortalecidas.
Resultado 2. Docentes
capacitados en el marco de
la implementación de un
modelo de formación
continua.

5. Logros alcanzados (R1)
 Una prueba de ingreso de los estudiantes de IESP analizada, que permitió identificar sus fortalezas
y debilidades en las áreas de Com y Mat.
 Una prueba de egreso 2013 analizada, que permitió identificar sus fortalezas y debilidades en
comprensión de textos.
 5 Diseños Nacionales Curriculares de IESP evaluados.
 1 Censo Nacional aplicado a 122 IESP.
 12 indicadores diseñados para revalidar 103 IESP (insumo para formulación de estándares).
 Perfiles del formador y del directivo elaborados de los IESP.
 Propuesta metodológica para determinar la oferta de formación.
 Mapa georeferencial de instituciones que forman docentes elaborado.

6. Logros alcanzados (R1)
Ancash: 7 Dir.
Arequipa: 7 Dir.
Cajamarca: 22 Dir.
Cusco: 8 Dir.
La Libertad: 11 Dir.
Puno: 13 Dir.
5 Diseños Nacionales
Curriculares de Educación
Superior Pedagógica
diseñados
22 Institutos Superiores
pedagógicos participantes
en el proceso de
evaluación curricular
122 Institutos Superiores
Pedagógicos Públicos
participantes en el Censo
Nacional

7. Logros alcanzados (R2)
 Implementación de un sistema de formación continua en Didáctica, modalidad virtual,
validado.
 28 Módulos formativos concluidos y validados por el MINEDU (Módulo 1, 2, 3 y 4), para los
niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.
 15,012 docentes participantes en el PADD II (13,500 docentes aprobados aprox.)
 12,150 docentes participantes en el PADD III.
 Implementación de un sistema de evaluación de la implementación del Módulo II y de los
resultados del Módulo I del PADD virtual.
 Implementación de un sistema de monitoreo de la implementación del Módulo III.

8. Logros alcanzados (R2)
15,012 docentes
participantes en el
Módulo II
89.92 % de docentes aprobados (1)
12,150 docentes
participantes en el
Módulo III
(1) Módulo II
Resultados obtenidos por los
docentes a la conclusión del curso

9. Logros alcanzados (R3)
 Lineamientos y estándares de Política de Formación Docente en Servicio en proceso de
culminación.
 Elaboración de estándares de desempeño basados en el MBDD, estándares para
acciones formativas.
 Se ha fortalecido las capacidades de los funcionarios del MINEDU, a través de la
asistencia técnica internacional.
 Generación de evidencias para la toma de decisiones en materia de construcción de
lineamientos de política: propuestas de acompañamiento pedagógico, sistematización
de experiencias, estudios de percepción, etc.
 Estándares de desempeño 1 y 2, estándares de acciones formativas en base a 4
dimensiones

10. Logros alcanzados (R3)
10
10
5
8
8
7
4
4
4
1. Lima, Callao
2. Cusco, Apurímac
3. Cajamarca, Tumbes
4. Piura, Lambayeque, La
Libertad
5. Puno
6. Junín, Huancavelica,
Ayacucho
7. Ancash
8. Arequipa, Moquegua, Tacna
9. Ica
10. Loreto, San Martín
11. Pasco, Huánuco y Ucayali
REGIONES DE ESTUDIO
153 Instituciones de formación
docente participaron de la
identificación de la oferta de
formación docente en servicio.

11. Estudios realizados en el
Programa FDD (Fase II)
• Aprendizaje virtual de los docentes
• Necesidades formativas de los docentes y condiciones institucionales
• Perfil profesional del docente formador en IESP
• Perfil profesional del Director y Jefe de Unidad Académica de Institutos de
Educación Superior Pedagógica
• Proceso de inducción de la carrera docente
• Estándares de la formación en servicio
• Modelo de educación superior pedagógica
• Actitudes de los futuros docentes sobre la profesión docente

12. N° de consultorías contratadas (Fase II)
n° de consultorías
Línea 11 227
Línea 20 135
TOTAL 362
N° de consultorías en la Fase II del Programa de FDD,
por línea presupuestaría

13. Alianzas estratégicas del
Programa FDD (Fase II)

14. Otras alianzas estratégicas del
Programa FDD (Fase II)
 SASE Consultores
 Cerebrum
 Asociación Educativa para el Desarrollo Humano
 ENACCIÓN
 Por Medios
 Asociación Interétnica de desarrollo de la selva peruana
 Estudio Echecopar

15. Experiencias internacionales
Veinte y siete (27) expertos internacionales en temas y estrategias de formación
docente inicial y en servicio han brindado asistencia técnica a los equipos de MINEDU
y UNESCO.

16. Experto/a Especialidad
CARLOS EUGENIO BECA (Chile) Políticas de la formación inicial docente e AL
FABIO JURADO (Colombia) Desafíos de la formación inicial docente en el área de comunicación
JORGE RAYMUNDO (Guatemala) Perspectivas de la formación docente desde un enfoque intercultural
EDIN LOPEZ (Guatemala) Perspectivas de la formación docente desde un enfoque intercultural
DAVID CERVERA (España) Encuentro de políticas y modelos de estrategias nacionales de inglés
MEHMET MERVAN (Turquía) Encuentro de políticas y modelos de estrategias nacionales de inglés
CLAUDIA BROVETTO (Uruguay) Encuentro de políticas y modelos de estrategias nacionales de inglés
ROSA MARÍA CELY (Colombia) Encuentro de políticas y modelos de estrategias nacionales de inglés
WAI YIN (Singapur) Encuentro de políticas y modelos de estrategias nacionales de inglés
VIRGILIO PEREIRA (Brasil) Encuentro de políticas y modelos de estrategias nacionales de inglés
OSCAR SANCHEZ (Colombia) Foro Internacional por la educación de Lima Metropolitana (Megaciudades)
GUADALUPE LEÓN (Ecuador) Foro Internacional por la educación de Lima Metropolitana (Megaciudades)
ANA VALERIA (Brasil) Foro Internacional por la educación de Lima Metropolitana (Megaciudades)
ROY FID TORRES (México) Foro Internacional por la educación de Lima Metropolitana (Megaciudades)
DANIEL CASTRO (Ecuador) Asistencia técnica a DIGEBR en educación sexual integral
ISMENIA IÑIGUEZ (España) Asistencia técnica a DIGEBR en educación sexual integral
Martha Mena (Argentina) Validación del estudio “cómo aprenden los docentes”
Experiencias internacionales

17. Experiencias internacionales
Experto/a Especialidad
FREDERIC MALPICA (ESPAÑA) Revisión técnica del modelo de formación docente en servicio propuesto por difods-
minedu, con énfasis en el componente de formación interna
JUAN IGNACIO POZO (ESPAÑA) Revisión de la propuesta de articulación de la formación docente interna y externa a la
escuela, con énfasis en los procesos de formación docente que la sustentan
LEA FERNANDA VEZUB (ARGENTINA) Revisión técnica del modelo de formación docente en servicio propuesto por difods-
minedu
SERGIO CÁRDENAS Formulación del modelo de seguimiento y evaluación de políticas de formación
docente en servicio
RUTH MARTÍNEZ (ESPAÑA) Asesoramiento en el proceso de medición y construcción de instrumentos cuantitativos
para la herramienta de diagnostico de la practica pedagógica
ANGELS DOMINGO (ESPAÑA) Revisión de la propuesta de contenidos pedagógicos de la herramienta de diagnostico
de la practica pedagógica
HUGO NERVI (ESPAÑA) Revisión de los estándares e indicadores del diseño, planificación, implementación y,
seguimiento y evaluación de acciones de formación docente en servicio
CARLOS MARCELO (ESPAÑA) Asistencia técnica internacional para la dirección de formación docente en servicio
TIINA MAKELA Asistencia técnica en el proceso de contextualización de los ámbitos de análisis,
características e indicadores de la herramienta de diagnostico de la practica pedagógica
PAULA POGRÉ (ARGENTINA) Asesoría especializada para la revisión de estándares de desempeño docente
elaborados

18. Beneficiarios directos e indirectos atendidos
por el Programa de FDD
(Fase II)
(2) Número estimado
Beneficiarios directos:
15,012 docentes de EBR
Beneficiarios indirectos:
300,240 estudiantes (2)

19. PROGRAMA DE
ACTUALIZACIÓN DOCENTE
MATEMÁTICA – INICIAL III
Módulo III

20. OBJETIVO DEL PADD VIRTUAL
Docentes capacitados en el marco de la implementación de un modelo de
formación continua.

21. Proceso de
Convocatoria - Evaluación -Selección
TDR
REUNIONES
INFORMATIVOS
COMITÉ DE
EVALUACIÓN
INTERNACIONAL
SELECCIÓN IMPLEMENTACIÓN

22. Módulos Formativos
 III Ciclo
 IV Ciclo
 V Ciclo
 Comunicación
 Matemática
 Ciudadanía
EBR
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA

23. PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE
EN DIDÁCTICA - MODALIDAD VIRTUAL (PADD)
MÓDULO I
OCT-NOV-DIC 2014
CONVENIO
RED 1 PUCP
RED 2 UP CAYETANO
HEREDIA
RED 3 CONTINENTAL
RED 4 PUCP
MÓDULO II
SETIEMBRE-OCTUBRE
2015
RED 1 PUCP
RED 2 PUCP
RED 3 PUCP
RED 4 PUCP
MÓDULO III
NOVIEMBRE-
SETIEMBRE 2015
RED 1 UPCH
RED 2 PUCP
RED 3 PUCP
RED 4 PUCP
MÓDULO IV
2016

24. MÓDULO I MÓDULO II MÓDULO III MÓDULO IV TOTAL
Inicial
I Condiciones
para aprender
Comunicación Matemática Ciudadanía
3
Primaria
III Condiciones
para aprender
Comunicación Matemática Ciudadanía
3
IV Condiciones
para aprender
Comunicación Matemática Ciudadanía
3
V Condiciones
para aprender
Comunicación Matemática Ciudadanía
3
Secundaria
Condiciones para aprender Comunicación I Comunicación
II
Comunicación
III
3
Condiciones para aprender Matemática I Matemática II Ciudadanía III 3
Condiciones para aprender Ciudadanía I Ciudadanía II Ciudadanía III 3
7 7 7 28
Módulos ajustados a la
modalidad virtual

25. Flujograma para la implementación
de los cursos virtuales
Coordinación y validación
para producción del
módulo
Equipo MINEDU Equipo UNESCO
Proceso de
elaboración de
módulos
Autoría y revisión de las
matrices , módulos y guías
• Inicial
• Primaria (3 ciclos)
• Secundaria: Comunicación,
Matemática y Ciudadanía.
Proceso de diseño, edición,
diagramación y corrección de estilo
• Inicial
• Primaria (3 ciclos)
• Secundaria: Comunicación,
Matemática y Ciudadanía.
Convenio con la
Institución
Formadora/
Implementación del
módulo
Proceso de
virtualización de los
módulos en la
plataforma.
Servicio de call center
Monitoreo y
evaluación

26. Módulo I:
17,116 docentes inscritos y validados en el SIG del MINEDU
354 Tutores virtuales
Módulo II:
15,012 docentes inscritos y validados en el SIG del MINEDU
276 tutores virtuales
Módulo III:
12,150 docentes inscritos y validados en el SIG del MINEDU
260 tutores virtuales
DOCENTES INSCRITOS PROGRAMA DE
ACTUALIZACIÓN DOCENTE
EN DIDÁCTICA - MODALIDAD VIRTUAL (PADD)

27.  CAPACITACIÓN A TUTORES VIRTUALES
 INDUCCIÓN A DOCENTES PARTICIPANTES
 TUTORÍA VIRTUAL
 MONITOREO AL DESARROLLO DEL MÓDULO
 EVALUACIÓN A LOS RESULTADOS PLANTEADOS EN EL MÓDULO
ACTIVIDADES RELEVANTES EN EL
PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN

28. SECUENCIA DE ESTUDIO DEL MÓDULO III
INICIAL MATEMÁTICAS

29. SECUENCIA DE ESTUDIO DEL MÓDULO III
PRIMARIA V MATEMÁTICAS

30. SECUENCIA DE ESTUDIO DEL MÓDULO III
SECUNDARIA MATEMÁTICAS

31. PROGRAMA DE
ACTUALIZACIÓN DOCENTE
MATEMÁTICA – INICIAL IV
Módulo III

32. N°
ASPECTOS EVALUADOS
Inadecuado / No
pertinente / Inútil
Ni inadecuado ni adecuado /
Indiferente / Ni inútil ni útil
Adecuado / Pertinente / Útil
N % N % N %
1.
Organización general de la estructura del módulo en la plataforma. 7 0.2% 51 1.3% 4004 98.6%
2.
Tiempo y distribución de lo planteado en el plan o programación de actividades. 100 2.5% 143 3.5% 3819 94.0%
3.
Calidad en el contenido de las clases grabadas, diapositivas, lecturas, enlaces u otros. 19 0.5% 133 3.3% 3910 96.3%
4.
Claridad en el lenguaje utilizado en los materiales del módulo. 12 0.3% 108 2.7% 3942 97.0%
5.
Tipo de actividades de aprendizaje propuestas en el módulo. 17 0.4% 111 2.7% 3934 96.8%
6.
Cantidad de actividades de aprendizaje programadas (foros, trabajos, etc.). 29 0.7% 146 3.6% 3887 95.7%
7.
Grado en que las actividades de aprendizaje han contribuido al aprendizaje colaborativo entre los
estudiantes del módulo.
52 1.3% 321 7.9% 3689 90.8%
8.
Sistema de evaluación y su relación con los temas desarrollados. 45 1.1% 173 4.3% 3844 94.6%
9.
Satisfacción general con las unidades del módulo. 21 0.5% 128 3.2% 3913 96.3%
10.
Capacitación adecuada para el uso de la plataforma. 40 1.0% 262 6.5% 3760 92.6%
RESULTADOS ENCUESTA DE SATISFACCIÓN PADD –
ANÁLISIS TOTAL

33. N°
ASPECTOS EVALUADOS
Inadecuado / No
pertinente / Inútil
Ni inadecuado ni adecuado /
Indiferente / Ni inútil ni útil
Adecuado / Pertinente / Útil
N % N % N %
Calidad de los manuales, guías y videos presentados en las capacitaciones. 14 0.3% 175 4.3% 3873 95.3%
Acceso y navegación en el curso. 28 0.7% 145 3.6% 3889 95.7%
Presentación y organización de las diversas herramientas. 8 0.2% 151 3.7% 3903 96.1%
Apoyo de soporte técnico para ayudar en las consultas, dudas y/o casos relacionados a la plataforma. 88 2.2% 450 11.1% 3524 86.8%
Satisfacción de la plataforma del módulo. 20 0.5% 125 3.1% 3917 96.4%
Total 33 0.8% 175 4.3% 3854 94.9%
RESULTADOS ENCUESTA DE SATISFACCIÓN PADD –
ANÁLISIS TOTAL

34. De acuerdo al cuadro anterior del análisis total de la encuesta de satisfacción, se observa que:
•El más alto porcentaje es de 98.6 % de adecuado/pertinente/útil que corresponde al aspecto de
la Organización general de la estructura del módulo en la plataforma.
•El 1.3 % Ni inadecuado/indiferente/ni útil ni inútil.
•El 0.2 % Inadecuado/No pertinente/inútil.

35. Av.JavierPradoEste2465SanBorja,Lima,Perú
Teléfono:2242526
Website:http://www.unesco.org/new/es/lima
Av. Javier Prado Este 2465 San Borja, Lima, Perú
Teléfono: +511 224 2526
Web Site: http://www.unesco.org/new/es/lima
MAGISTER KATIA NATIVIDAD GUARNIZO
k.natividad@unesco.org
MAGISTER ENRIQUE REVILLA FIGUEROA
e.revilla@unesco.org