Este documento presenta información sobre un tema de una maestría en educación básica en la Universidad Pedagógica Nacional. El tema 3 se enfoca en competencias profesionales de los maestros, incluyendo cómo ayudar a los alumnos a desarrollar actitudes positivas hacia las tareas a través de estrategias como hacer comentarios apropiados, crear tareas interesantes y con metas claras, y brindar instrucciones claras. El documento también describe actividades como discusiones en grupo sobre experiencias con diferentes tipos de tareas y el aná

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 283
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Para ayudar a los alumnos a desarrollar actitudes
Mtro. César Augusto Hernández Arellano
MATAMOROS, TAMAULIPAS. 2013

2. Tema 3. Competencias Profesionales
Contenido del Tema 3
a) Que significa ser un profesor competente (Viviana González)
b) Para ayudar a los alumnos a desarrollar actitudes (Marzano)
c) Transformando la practica docente (Fierro)
Competencia General
-Concientizarse del trabajo en los alumnos entorno al establecimiento de tareas.
-Establecer parámetros para la correcta introducción de actividades y tareas.
-Brinda la organización de trabajos colectivos de motivación y estimulación de
tareas.
Aprendizajes esperados
-El maestro-alumno va reconocer su papel en la implementación de actividades
para las tareas.
-Que el docente-alumno integre nuevos elementos en su práctica docente para el
establecimiento de tareas.
- Que el maestro-alumnos comparta su experiencia o estrategias en el desarrollo de
tareas y actividades para la motivación y entusiasmo de éstas en el alumno.

3. Actividad en Plenaria y Colaborativa “Tus tareas
favoritas”
Competencia: Reconocer a través de tu experiencia y las de tus compañeros las
las tareas o actividades escolares de su gusto.
Instrucciones: El maestro iniciara la sesión con una área de preguntas con los
docentes-alumnos en torno a los tipos de tareas que les gusta
aplicar con sus alumnos en clase y sobre su experiencia como
alumnos.
Preguntas:
-¿Qué tipos de tareas aplican a sus alumnos en las diferentes
asignaturas (español, matemáticas, ciencias, historia, geografía)?
-¿Utilizan alguna guía o libro adicional para poner tareas?
-¿Qué resultados se refleja en el alumnado, están motivados o
simplemente lo desarrollan y ya?
-¿Conocen algún tipo de estrategias para motivar a los alumnos con
la realización de las tareas?
-Ahora para ustedes ¿Qué tipo de tareas les agrada más realizar
como alumnos?

4. Actividad en Plenaria y Colaborativa “Tus tareas
favoritas”
Competencia: Reconocer a través de tu experiencia y las de tus compañeros las
las tareas o actividades escolares de su gusto.
Tiempo: 30 minutos.
Evaluación: Participación activa con ideas concretas y no divagadas.

5. Tema 3. Competencias Profesionales
b) Para ayudar a los alumnos a desarrollar actitudes
(Marzano)
Es importante enfocarse en los alumnos en:
 Las actitudes, percepciones y su relación con las tareas.
 Saber si son valiosas, interesantes y cómo se perciben.
 Qué sean claras de comprender.
 Qué busque desarrollar al final competencias.
(Marzano y Pickering, 2005)
Conozcamos algunas estrategias para reconocer el gusto de nuestro
alumnos por las tareas.

6. Tema 3. Competencias Profesionales
6. Hacer
comentarios 4. Usar tácticas
de participación 3. Entender en donde
apropiados 5.Crear tareas reside el valor del
con interese y conocimiento especifico
metas del niño
7. Enseñar hablar 11. Claridad en
de uno mismo conocimiento
positivamente 2. Sensación
de confianza
10. Instrucciones 12. académica
claras Expectativas
8. Reconocer
que ellos tiene en nivel de
habilidades desempeño
9. Ellos pueden 1. El aprendizaje se ve
terminar las tareas y influenciado por
buscar en recursos actitudes
-Valiosa
Estrategias -Interesante
-Motivacionales
Tareas para desarrollar
actitudes y percepciones (Marzano y Pickering, 2005)
positivas en alumnos

7. Actividad colaborativa “Situaciones reales”
Competencia: Aplicación de su experiencia en circunstancia educativas dentro de
los grupos escolares.
Instrucciones: Cada equipo colaborativo analizará los tres ejemplos descritos al
final de la lectura y determinarán en su cuaderno una serie de
preguntas en torno a las problemáticas y sugerirán nuevas formas
de trabajo para acatar la situación en torno a su experiencia
docente o técnicas que conozcan.
Tiempo: 60 minutos.
Evaluación: Revisión en el cuaderno.

8. Bibliografía
Marzano, R.J., y Pickering, (2ª Ed.) (2005). Dimensiones del
Aprendizaje.Tlaquepaque: ITESO. pp. 29-38