SD Inglés II U3 A1 Oriente Matutino

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) González José, Olvera Yolanda, Pérez Aurora, Ramos Martha.
ASIGNATURA Ingles II
SEMESTRE ESCOLAR Segundo semestre
PLANTEL Oriente
FECHA DE ELABORACIÓN Del 05 al 08-dic-2016
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 3. Compartir actividades cotidianas
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
El alumno será capaz de intercambiar, de manera oral y escrita, información
básica de sí mismo y de otros sobre actividades habituales en el presente.
APRENDIZAJE
1. Identifica y expresa acciones habituales en textos orales y escritos.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Adquisición y expresión
III. HABILIDADES A CUBRIR
 COMPRENSIÓN AUDITIVA
 COMPRENSIÓN DE LECTURA
 EXPRESIÓN ORAL
 EXPRESIÓN ESCRITA
 INTERACCIÓN ORAL
 INTERACCIÓN ESCRITA
CA. Se cubrirá por medio .
CL. Se cubrirá con ayuda del texto “Sophie’s daily routines“
EO. Se aplicará cuando respondan a las preguntas del
profesor y de sus propios compañeros.
EE. Se abordará cuando los alumnos tengan que escribir un
párrafo usando el horario de algún compañero.
IO. Por medio de la entrevista a sus compañeros.
IE. Se dará en el cierre cuando tengan que escribir las
oraciones con la información de sus compañeros.
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos:
I. Léxico:
 Actividades cotidianas: personales, familiares, escolares,
deportivas y de esparcimiento.

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 Verbos idiomáticos que indican actividades cotidianas: have
breakfast, watch tv, go shopping.
 Expresiones de tiempo presente: every day, on Mondays on
weekdays, once a week.
II. Gramática:
 Presente simple en formas: afirmativa, negativa e
interrogativa.
 Palabras interrogativas: what, when, where, why, who.
PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:
I. Funciones comunicativas/Actos de habla.
 Identificar actividades habituales.
 Informar sobre actividades cotidianas.
II. Dominio del discurso:
 Aplicar lectura de ojeada y selectiva: tema general y datos
específicos.
 Aplicar escucha global y selectiva: tema general y datos
específicos.
 Utilizar signos de puntuación de forma adecuada en una
serie de oraciones.
 Enlazar oraciones con: and, but, or.
III. Fonética:
 Identificar los fonemas s/z/iz en verbos:
 Identificar la entonación ascendente y descendente en
preguntas.
ACTITUDINAL I. Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
 Aplicar estrategia: tolerancia a la incertidumbre al
comprender textos orales y escritos.
 Aplicar estrategias de vocabulario: red semántica.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
2
La primera sesión se propone enfocarse en trabajar en forma afirmativa.
La segunda sesión se sugiere enfocarse en preguntas y forma negativa.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Elicitación de preguntas acerca de actividades rutinarias propias de los
alumnos.
DESARROLLO 1. Presentación de videos.
2. Elicitación de preguntas sobre el contenido del video.
3. Presentación de formulación de oraciones por parte del profesor
4. Infiere la regla para formular oraciones en presente simple.
5. Identifica la acción correcta para completar oraciones en forma
afirmativa.
6. Expresa en oraciones simples sus propias actividades diarias.
7. Localiza información específica dentro de un texto. Sophie’s daily
routines.
CIERRE 8. Entrevista a sus pares para obtener información sobre sus actividades
rutinarias.
9. Elabora y reporta en oraciones en presente simple la rutina de un
compañero.
10. Elabora un párrafo similar al de Sophie’s daily routines.
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
 Murphy R. (2002) Essential Grammar in Use. London. Cambridge
University Press
 Redstone C. (2007) face to Face. Elementary student´s book. London.
Cambridge University Press
 Soars J. (2002) American Headway Starter. London. Oxford University
Press.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
 Huizenga J. (1990) Basic composition for ESL. An expository Workbook.
México. Thomson Heinle
 Brown S. (2007) Active Listening 1. London. Cambridge University Press
COMENTARIOS
ADICIONALES

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
VIII. ANEXOS
Anexo VIDEO
Ejemplo de actividad sobre el video……
Skimo People _____live_________ in tents.
Skimo People _____hunt ________ animals
Skimo People _____eat ________ raw meat.
Skimo People _____sell ________ furs.
Skimo People _____feed _______ their dogs.
The man _______ kills_____ the seal with a riffle
The woman __cleans_______ her baby´s face
She ___wakes up________ at 6:00 am on Monday
He _____washes ____his face at 7:30 On Tuesday
I ____brush ______my teeth at 9:30
He __makes ____his bed at 9:45 am on Tuesday
I ____go ______to school at 6:30 am everyday
Video: Eskimo Life (Inuktitut)
https://www.youtube.com/watch?v=eIwZxvTcsPs
DAILY ROUTINE ESL VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=K3GMiFc-gLs
1. Anexo: Sophie’s daily routines.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo My daily activities
MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY
In the
morning
In the
afternoon
At night
Anexo: Descripción de las actividades.
APERTURA Elicitar preguntas sobre las actividades que hacen por la mañana.
Escribir en al pizarrón los verbos idiomáticos o relevantes para el
vocabulario que se manejará a lo largo de las actividades
DESARROLLO 2. Los alumnos observarán un video donde se muestra la rutina de
alguna persona extranjera. (con este video se pretende que los
alumnos observen la cultura de otro país, así mismo fomentar el
respeto ante dicha cultura) 5 min.
3. El profesor elicitará preguntas sobre el contenido del video e irá
anotando en el pizarrón aquellas oraciones que posteriormente le

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
servirán para que los alumnos infieran la regla gramatical. Hasta este
punto no se pretende que los alumnos respondan correctamente.
Las oraciones deberán estar con THEY y con SHE o HE en forma
afirmativa. 10 min
4. El profesor pedirá a los alumnos que observen las oraciones en el
pizarrón y que deduzcan la forma de expresar las rutinas. En este
punto el profesor enfatizará el uso de la S y ES en los verbos con
terceras personas. 15 min.
5. Los alumnos completarán un ejercicio que contiene información del
video enfocado a usar el verbo correctamente. Se revisará de forma
oral. 15 min. ANEXO -
6. Con los verbos del pizarrón y a manera de comparación, el profesor
preguntará.
What do you do in the morning?
What do you do in the afternoon? Etc.
El profesor puede agregar frases de tiempo como : every day.
Los alumnos responderán con los verbos en el pizarrón. 10 min.
7. Para practicar la lectura de comprensión, los alumnos leerán un breve
párrafo sobre una persona indicando sus actividades cotidianas. En
este punto, el profesor pedirá que subrayen los conectores para ver la
unión de las ideas y la coherencia. Los alumnos responderán las
preguntas. La revisión de las mismas será de manera oral. E
pretende que hagan la primera y segunda actividad. La tercera
actividad se propone para la segunda sesión donde se verá con mayor
profundidad la forma negativa y la formulación de preguntas. 20 min.
CIERRE
8. Se les dará una fotocopia de My daily activities o bien lo pueden hacer
en su cuaderno para que puedan completarla entrevistando a un
compañero, el alumno solo anotará la actividad. What do you do in the
morning? 10 min. Anexo B
9. Los alumnos reportarán de manera oral la información obtenida, y de
manera escrita mediante oraciones.
10. Los alumnos escribirán un párrafo similar al párrafo que leyeron con la
información que obtuvieron de la entrevista. El párrafo servirá para
evaluar el uso de las terceras personas. El profesor les recordara el
uso de los conectores. Esta última actividad puede ser de tarea. 15
MIN.

8. SECUENCIA DIDÁCTICA