Este documento presenta una secuencia didáctica de una sesión para la unidad temática 1 de Inglés II. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen información sobre alimentos y artículos en textos orales y escritos. La sesión incluye tres actividades para practicar vocabulario sobre comida, frases de existencia, y cantidades. Finaliza con una actividad de cierre para repasar el vocabulario aprendido.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Luz Elena H. Garrido González y Darío Ortigoza Adame
ASIGNATURA Inglés II
SEMESTRE
ESCOLAR
2017-2
PLANTEL CCH Azcapotzalco
FECHA DE
ELABORACIÓN
Diciembre de 2016
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA 1. Describir la comida y los artículos personales
PROPÓSITO(S) DE
LA UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno:
Intercambiará información oral y escrita sobre la existencia, cantidad y
valor de insumos de consumo cotidiano para hablar de sus necesidades
básicas; asimismo, expresará en forma oral y escrita las habilidades
propias y de otros.
APRENDIZAJE
1. Identifica información, en textos orales y escritos sobre la existencia,
cantidad y precios de alimentos y otros artículos para satisfacer necesidades
básicas.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O
INTERACCIÓN
Comprensión
III. HABILIDADES A CUBRIR
 COMPRENSIÓN AUDITIVA
 COMPRENSIÓN DE LECTURA
 EXPRESIÓN ORAL
 EXPRESIÓN ESCRITA
 INTERACCIÓN ORAL
 INTERACCIÓN ESCRITA
Comprensión lectora
Comprensión auditiva
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Léxico:
• Alimentos y bebidas en desayuno, comida y cena, así
como en celebraciones importantes. Contenedores y
número de artículos: bottle, can, tube, package, set, pair,

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
etcétera • Cantidades: a lot; much/many; some; a little/a
few; no; a litre/a package, a tube, a bag, a box.
Gramática:
• There is/There are. • Verbo To be en presente simple.
• Preposiciones de lugar (in, on, at). • Verbos en
presente en todas sus formas: have, want, need, like.
PROCEDIMENTAL 1b. PROCEDIMENTAL
Componentes pragmáticos:
Actos de habla/Funciones comunicativas: • Identificar la
existencia y ubicación de productos y alimentos. • Identificar la
cantidad de productos y alimentos. • Identificar el precio de
productos y alimentos.
Dominio del discurso:
• Aplicar lectura de ojeada, selectiva y de búsqueda: tema
general y datos específicos. • Aplicar escucha global y
selectiva: tema general y datos específicos.
ACTITUDINAL 1c. ACTITUDINAL
Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
• Aplicar estrategia: Toma de notas.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE
SESIONES
Una sesión.
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Dinámica: Grupal.
Tiempo:20 minutos.
Material: Imagenes de The Heinle Picture Dictionary (Student
Edition), proyector, laptop, marcadores, pizarrón de cerámica,
borrador.
Evaluación: Continua.
El profesor escribe en el pizarrón: Foods and Beverages /
Expressing existence: There is, there are / Quantifiers
El profesor presenta tanto “There is, There are”; el vocabulario de
comida y bebidas de las páginas 82-87 de The Heinle Picture
Dictionary (Student Edition); así como algunos de los
contenedores, cantidades y número de artículos.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
El profesor pega papel manila donde se lee:
: “Is there _______ in your kitchen cabinet?.” “Yes, there is.” “No,
there isn´t.” / “Are there _______ in your refrigerator?” “Yes, there
are.” “No, there aren´t.”
Profesor da a los alumnos fotocopias de las páginas 82-87 de The
Heinle Picture Dictionary.
Profesor usa dichas frases en los papeles manila, las imágenes y
las palabras de The Heinle Picture Dictionary para presentar el
vocabulario a la clase.
DESARROLLO Dinámica: Grupal, individual.
Tiempo: 3 actividades=80 min.
Material:Imagen obtenida de Google de un refrigerador y una
alacena con comida y bebidas, video del canal de YouTube “The
English
Teacher”:https://www.youtube.com/watch?v=x1DkQotYpOw
proyector, laptop, marcadores, pizarrón de cerámica y borrador.
Evaluación: Continua y sumativa.
Let´s prepare our meal
Actividad 1 Let´s check: What is there in your fridge?
Tiempo: 20 minutos
Material: Imagen obtenida de Google de un refrigerador y una
alacena con comida y bebidas,
proyector, laptop, marcadores, pizarrón de cerámica y borrador.
Evaluación: Continua y sumativa.
Profesor entrega hojas donde aparecen imágenes de una alacena
y un refrigerador con comida (Anexo 1) y un listado de frases de
existencia y comida (Anexo 2).
Profesor solicita a los alumnos subrayar las frases que él
pronuncia.
El alumno escucha, identifica y subraya el vocabulario que
corresponde a las imágenes.
Profesor solicita a algunos jóvenes que brinden sus respuestas.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividad 2 Let´s go to the supermarket: What do we need?
Dinámica: Continua y sumativa.
Tiempo: 35 minutos
Material: Video del canal de YouTube “The English
Teacher”:https://www.youtube.com/watch?v=x1DkQotYpOw ,
proyector, computadora o laptop, marcadores, pizarrón de
cerámica, borrador.
Evaluación: Continua y sumativa.
Profesor escribe con letras grandes las siguientes palabras en
hojas de papel y las pega en la pared para que alumnos las lean:
HAVE, WANT, NEED, LIKE. Profesor las presenta.
Profesor indica a los alumnos que verán un video en dónde un
cliente solicita información en una tienda.
Profesor presenta los siguientes enunciados mediante proyector y
les pide a los alumnos que los copien en sus cuadernos o carpetas.
 I’d want some red potatoes.
 I’d like some red potatoes.
 We don´t have any red potatoes.
 We don’t like any red potatoes.
 We need some nice Russet potatoes.
 We have some nice Russet potatoes.
 We have chicken at 3.06.
 We have chicken at 3.08.
 I only need three cartons. Sorry.
 I only need two cartons. Sorry.
Profesor les indica que subrayen las ideas que escuchen.
Después de reproducir dos veces el video, profesor pide a los
alumnos comparen sus respuestas en parejas.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividad 3. Identifying Quantifiers
Dinámica: Individual, parejas y grupal.
Tiempo: 25 minutos
Material: Video del canal de YouTube Language Planet Toluca a
recuperar de https://www.youtube.com/watch?v=x1DkQotYpOw ,
proyector, laptop, marcadores, pizarrón de cerámica y borrador.
Evaluación:Sumativa.
Completing a table
Profesor escribe en el pizarrón: Cantidades: a lot; much/many;
some; a little/a few.
Profesor proyecta en el pizarrón la siguiente tabla y solicita que
ellos la copien en su cuaderno o carpeta.
Quantifiers and Food
Situation Quantity words Foods and beverages
1 much, some, a little coffee, chocolate cake,
milk
2 many, some, a few milk, cookies , French
fries
3 some, much, a little coffee, milk, sugar
4 many, some, a few chocolate cake, French
fries, meatballs
5 some, a few, many Chocolate cake,
coffee, French fries
6 much, some, a little French fries, cookies,
chocolate cake
Profesor anuncia proyección de video a los alumnos y les pide que
sólo subrayen los cuantificadores y la comida y bebidas que
escuchen en cada situación.
Profesor reproduce dos veces el video Count / Non-Count Nouns
(2) del canal de YouTube Language Planet Toluca.

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
Al terminar el profesor solicita que en parejas comparen lo que
escribieron. Luego pide voluntarios para brindar las palabras que
completan la tabla.
El profesor pregunta al grupo qué característica común tienen los
alimentos para los que se usa la cantidad a little, a few, much,
many. El o la docente escribe en el pizarrón Count nouns y Non-
count nouns. De acuerdo con la información, alumnos y profesor
escriben debajo de dichos títulos las cantidades: a little, a few,
much, many.
CIERRE Closing the class
Dinámica: Individual y grupal.
Tiempo: 15 minutos.
Material: Cuadernos y bolígrafos.
Cada alumno eligirá cinco palabras y cinco frases que aprendieron
en esta sesión y las escribirán en sus cuadernos o carpetas. Dicho
alumno o alumna la comparará con la lista de otros dos
compañeros.
Tres voluntarios presentan sus hallazgos.
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA
LOS ALUMNOS
Videos:
 The English Teacher. (20 de noviembre de 2012).
Spectrum Video Program 01 - 10 Shop forfood,
asksthingyouwant, askaboutPrice. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=x1DkQotYpOw
 Language Planet Toluca. (30 de septiembre de 2011).
COUNT/NON- COUNT NOUNS (2). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=WzZbCGxryIk
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Thomson Heinle (2005), The Heinle Picture Dictionary (Student
Edition), USA: Thompson Heinle.
Videos:

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
 The English Teacher. (20 de noviembre de 2012).
Spectrum Video Program 01 - 10 Shop forfood,
asksthingyouwant, askaboutPrice. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=x1DkQotYpOw
 Language Planet Toluca. (30 de septiembre de 2011).
COUNT/NON- COUNT NOUNS (2). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=WzZbCGxryIk
Imagen jpg de refrigerador y alacena con alimentos, recuperada de:
https://www.google.com.mx/search?q=comparison+of+refrigerator
s+countable+and+uncountable+nouns&biw=1366&bih=691&sourc
e=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj32_iNkePQAhVP5WMK
HbjWCVAQ_AUIBigB&dpr=1#imgrc=NbB6tl0KXftO9M%3A
(Anexo 1).
COMENTARIOS
ADICIONALES
Nos permitimos incluir en este “Formato de Secuencia” todo el
material escrito que se requiere. De este modo, usted profesor lo
puede copiar o imprimir directamente del archivo que corresponde
a este documento.
Por otra parte y con base en nuestra experiencia docente, incluímos
los videos en el material de apoyo a los alumnos porque es usual
que varios alumnos requieran escuchar mucho más de dos veces
un material.
VIII. ANEXOS
Anexo 1:
Imagen jpg. Dar clic sobre ella para copiarla y mediante el software
de su preferencia imprimirla y dar un ejemplar para cada dos
estudiantes.

8. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 2:
Copiar lo siguiente en el procesador de textos de su preferencia
para dar un ejemplar a cada uno de sus alumnos.
There are potatoes.
There is potatoes.
There are onions.
There is onions.
There are tea.
There is tea.
There are rice.
There is rice.
There are coffee.
There is coffee.
There are tea.
There is tea.
There are salt.
There is salt.
There are pepper.
There is pepper.

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
There are ice cream.
There is ice cream.
There are chicken.
There is chicken.
There are fish.
There is fish.
There are eggs.
There is eggs.
There are soda.
There is soda.
There are orange
juice.
There is orange juice.
There are milk.
There is milk.
There are two pears.
There is two pears.
There are two apples.
There is two apples.
There are flour.
There is flour.
There are sugar.
There is sugar.
There are bread.
There is bread.
There are cake.
There is cake.
There are butter.
There is butter.
There are yogurt.
There is yogurt.
There are lettuce.
There is lettuce.
There are four
carrots.
There is four carrots.

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
Si tienes problemas para conseguir los materiales que aquí te sugerimos, favor de
ponerte en contacto con los autores de este trabajo en el siguiente correo electrónico:
 Darío Ortigoza Adame darioadame9@gmail.com
 Luz Elena Herminia Garrido González luzelena_garrido@yahoo.com