Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la enseñanza del tema de las habilidades deportivas en inglés en el nivel de Inglés II. La secuencia incluye actividades para desarrollar la comprensión y expresión oral y escrita sobre habilidades individuales y de otros usando verbos como "can" y "can't". Las actividades involucran videos, discusiones en grupo, ejercicios de lectura y escritura. La evaluación se realiza a través de una encuesta y una tabla sobre las aptitudes deportivas individual

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) ELENA DEL CARMEN ÁLVAREZ CONDE; MÓNICA EVELYN MUÑOZ
ARAGÓN; VÍCTOR HUGO SÁNCHEZ HERNÁNDEZ.
ASIGNATURA INGLÉS II
SEMESTRE ESCOLAR 2017-2
PLANTEL CCH AZCAPOTZALCO
FECHA DEELABORACIÓN 9 DE DICIEMBRE DEL 2016.
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA UNIDAD 1.- DESCRIBIR LA COMIDA Y LOS ARTÍCULOS PERSONALES.
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizarlaunidadel alumno:intercambiaráinformaciónoral yescritasobre la
existencia,cantidad,yvalorde insumosde consumocotidianoparahablarde sus
necesidadesbásicas;asimismo,expresaráenformaoral y escritalas habilidades
propiasy de otros.
APRENDIZAJE
4.-Identificayexpresa,de maneraoral yescritasus habilidadesylasde otros para
conocer características individuales.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Comprensión y expresión
III. HABILIDADES A CUBRIR
 COMPRENSIÓN AUDITIVA
 COMPRENSIÓN DELECTURA
 EXPRESIÓN ORAL
 EXPRESIÓN ESCRITA
 INTERACCIÓN ORAL
 INTERACCIÓN ESCRITA
EXPRESIÓN ORAL
EXPRESIÓN ESCRITA
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Verbos que refieren habilidades generales: swim, run, jump,
throw, catch,
PROCEDIMENTAL Proporcionarinformaciónsobre habilidadespropiasyde otros.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTITUDINAL Dirigirlaatencióna la forma,usoy significadode Can como
habilidad.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERODESESIONES
DOS (240 min) CLASE TALLER.
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Materiales: Proyector de video, equipo de cómputo, equipo de sonido.
Libro de texto: English Hub 1 H.Q. Mitchel. MM Publications.
Pizarrón, marcadores.
1.-Se introduce el tema de los deportes a los alumnos. Se utiliza un video:
www.youtube.com/watch?v=8dx2vqEVpdU
2.-Se pide a los alumnos que abran su libro de texto ENGLISH HUB 1 en la
UNIDAD 1 LECCIÓN 6. My favorite Sport. Pág. 58. Los alumnos revisan las
imágenes que representan los deportes y escuchan sus nombres en
Inglés. Los alumnos identifican y se apropian del repertorio de palabras.
Toda la clase participa. Anexo 2.
3.-Los alumnos se reúnen en grupos pequeños (3 a 4 integrantes) y
expresan de forma oral sus preferencias deportivas, ex. I LIKE SOCCER, I
LIKE BASKETBALL, I LIKE TO SWIM. Anexo 1.
4.-A continuación, de manera individual, los alumnos expresan en forma
escrita los nombres en Inglés de los deportes por medio del ejercicio A de
la pág. 14 del Workbook de la serie English Hub 1. Anexo 3.
Tiempo estimado: 30 min.
DESARROLLO 5.-Se dirige la atención de los alumnos sobre las habilidades necesarias
para la práctica de algún deporte. Expresan de forma oral algunas de las
acciones y se van anotando los verbos. Todo el grupo participa.
6.-Se introduce la noción del modal CAN por medio del texto auditivo
presentado en la Unidad 4 lección 4 del libro de Texto. Los alumnos
identifican sus habilidades individuales. Anexo 4.
7.-Se expresan las habilidades propias de forma oral integrando el modal
CAN y las acciones previamente anotadas. Asimismo, se expresa de
forma escrita.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
8.-Se dirige la atención de los alumnos a la forma uso y significado de
CAN como habilidad. La actividad se apoya en la sección A de la pág. 59
del libro de texto. Anexo 5.
9.-Se revisa cual es la ubicación correcta del modal CAN y como se
transforma una oración en pregunta anteponiendo el modal. Toda la
clase participa.
10.-Los alumnos expresan por escrito mediante la transformación de
oraciones a preguntas su información sobre habilidades individuales.
11.-Con las preguntas recién formuladas se forman parejas que expresan
en forma oral sus habilidades y las contrastan.
12.-Los alumnos, de forma individual expresan por escrito sus habilidades
por medio de la práctica de la pág. 45 del libro de texto. Anexo 6.
FIN DE LA PRIMERA SESION.
SEGUNDA SESION.
Materiales: Proyector de video, equipo de cómputo, equipo de sonido.
Audio de la canción: ALL YOU NEED IS LOVE by THE BEATLES.
Libro de texto: English Hub 1 H.Q. Mitchel. MM Publications.
Pizarrón, marcadores.
1.-Se retoma el tema de deportes y habilidades mediante la presentación
de un video ilustrativo. Girls can play any sport
www.youtube.com/watch?v=jw12r6vCTN0
Toda la clase participa en la comprensión auditiva.
2.- Se vuelve a dirigir la atención de los alumnos a la forma, uso y
significado de Can como habilidad. Utilizando el cuadro de la pág. 58 Del
libro de texto. Anexo 7
3.- Se recicla el uso de la expresión inglesa BUT para contrastar oraciones
sobre habilidades que se poseen y aquellas que no se tienen. (can y
can’t). Se utiliza el ejercicio del Anexo 10.
En grupos pequeños realizan el ejercicio presentado en la canción: ALL
YOU NEED IS LOVE. Se sugiere utilizar el video presentado en:
https://www.youtube.com/watch?v=WWP80rXP4cM Anexo 11.
4.- Se dirige la atención de los alumnos hacia la correcta pronunciación y
diferenciación en la forma de expresar oralmente las habilidades que se
tienen de las que no se poseen. Los alumnos se expresan de forma oral,
en parejas, anotando si lo que se le expresa es correcto. Se dan

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
retroalimentación. Ejemplo: el alumno A dice: I CAN’T SWIM y el alumno
B anota: I CAN SWIM. Se corrigen entre pares.
5.-Se retoma lo presentado en la sesión anterior sobre la formulación de
preguntas para obtener información sobre habilidades. En forma
individual los alumnos van preparando sus preguntas sobre habilidades.
6.-Toda la clase retoma las preguntas sugeridas y se van anotando. Se van
complementando, reformulando y quedan listas para ser incluidas en la
encuesta sobre habilidades físicas relacionadas con los deportes.
7.-Los alumnos, reunidos en grupos pequeños, preparan una encuesta
con las preguntas que fueron presentadas y que consideran las más
representativas para el grupo. Con el formato propuesto, ver anexo,
terminan de elaborar su encuesta.
8.- En parejas, los alumnos expresan y comprenden información sobre
habilidades propias y de otros.
Tiempo estimado: 180 min.
CIERRE 10.-EVALUACION. Con La información recabada en la encuesta sobre las
habilidades deportivas el alumno, de forma individual, los alumnos
preparan un organizador gráfico a forma de tabla para que determine
para que deporte es más apto. Consultar el anexo:12
LA EVALUACION SE HACE POR MEDIO DE UNA RUBRICA CONSULTAR
ANEXO 13.
Tiempo estimado: 30 min.
FIN DE LA SEGUNDA SESION.
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=1518 (grammar)
http://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-2/exercise-english-
62121.php grammar
http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/questions/can2.htm (grammar)
http://www.ecenglish.com/learnenglish/lessons/can-or-cant (grammar)
http://esl.about.com/od/beginningreadingskills/a/d_weekend.htm (reading) 1*
http://esl.about.com/library/quiz/bl_weekend.htm (compresión preguntas)2*
http://conteni2.educarex.es/mats/14454/contenido/interfaz.swf (game y listening)
* Son el mismo ejercicio, en el primero está el texto y en el segundo las
preguntas de comprensión.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo, una interpretación constructivista, México:
McGraw Hill.
Coll, C. y Martín, E. (1996). “La evaluación de los aprendizajes: una
perspectiva de conjunto”, en Signos. Teoría y práctica de la educación,

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
núm. 18, Gijón.
Larsen–Freeman, D. (1986). Techniques and Principles in Language
Teaching. Oxford: Oxford University Press.
COMENTARIOS
ADICIONALES
La bibliografía de los alumnos fue tomada de los paquetes didácticos
para Inglés I y II del CCH. Pueden ser consultados en la Mediateca del
cada plantel. Las imágenes del libro son ilustrativas y fueron tomadas
del disco interactivo multimedia de la serie.
VIII. ANEXOS
ANEXO 1
I CAN I CAN’T
SWIM
RUN
JUMP
THOW A BALL
CATCH A BALL
THINK
KICK A BALL
LOS MATERIALES PRESENTADOS SON UTILIZADOS POR PROFESORES DEL CCH CON FINES EDUCATIVOS
Y SIN FINES DE LUCRO.
ANEXO 2

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 3
ANEXO 4

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 5
ANEXO 6

8. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 7

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 8
ANEXO 9

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
Los materiales comerciales citados en esta Secuencia Didáctica son utilizados por los
profesores del CCH exclusivamente con fines educativos y sin lucro.
ANEXO 10
Conjunctions: AND and BUT
We can use the conjunctions and &but to join two statements.
And: shows addition and is used when the statements are similar.
I can jump high and I can run fast.
We can use But to connect statements that express opposite ideas.
I can throw the ball but I can´t catch it .
English exercise "Conjunctions: AND and BUT"
1. Ann can dance Bill can dance, too.
2. The boyscan run fast they can think too
2. 3. She can swimfast, her boyfriendcan´t.
4. Theycan’t throw the ball they can´t catch it
5. I can eat chicken I can’t have it for dinner,too.
6. I can kick the ball I can run fast too.
7. Lee can speakSpanish her sistercan speak French.

11. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 11
Notice the sound of CAN and CAN'T in the song:
There's nothing you can do that can't be done.
Nothing you can sing that can't be sung.
Nothing you can say but you can learn how to play the game
It's easy
There's nothing you can make that can't be made
No one you can save that can't be saved
Nothing you can do, but you can learn how to be in time
It's easy
All you need is love
All you need is love
All you need is love, love
Love is all you need
Love, love, love
Love, love, love
There's nothing you can know that can't be known
Nothing you can see that isn't shown
No where you can be that isn't where you're meant to be
It's easy
All you need is love
All you need is love
All you need is love, love
Love is all you need
(x3)
Love is all you need (x14)
All you need is love, love
Love is all you need
ANEXO 12

12. SECUENCIA DIDÁCTICA
Can you swim? Yes, I can No, I can’t
Can you run fast? Yes, I can No, I can’t
Can you jump? Yes, I can No, I can’t
Can you kick a ball? Yes, I can No, I can’t
Can you catch a ball? Yes, I can No, I can’t
Can you throw a ball? Yes, I can No, I can’t
Can you Yes, I can No, I can’t
I think I can play _______________________________________.
ANEXO 13
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
De forma
limitada
De forma
aceptable
En gran
medida.
ALCANCE Dispone de un
repertorio básico de
palabras para

13. SECUENCIA DIDÁCTICA
comprender y
expresar las
habilidades
deportivas de él y
sus compañeros.
FLUIDEZ Las expresiones son
breves y utiliza
muchas pausas.
CORRECCIÓN Muestra control
limitado de la
estructuras.
COHERENCIA Es capaz de enlazar
oraciones con
conectores básicos.
Si tienes problemas para conseguir los materiales que aquí te sugerimos, favor de ponerte en
contacto con los autores de este trabajo en el siguiente correo electrónico:
teacherhugosan@yahoo.com.mx