Este documento resume la observación de una segunda práctica de docencia. Describe las buenas relaciones entre el personal de la escuela y cómo se organizan y distribuyen las tareas. También analiza la recepción de los estudiantes, la rutina de clases, el aula, la planificación educativa y el uso de tecnología. Finalmente, describe una actividad sobre el cuidado de animales donde los estudiantes mostraron empatía y compromiso con la naturaleza.

1. Guion de observación de la segunda práctica de observación.
DOCENTE EN FORMACIÓN: ASLEY LAVANDEROS NOGALES.
ASPECTOS A OBSERVAR POR CURSO.
OBSERVACIÓN Y ANALISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR:
 Relación entre directivo y docente.
La relación es buena, existe comunicación entre ellas, toman decisiones y opiniones entre
todas, se ponen de acuerdo para las actividades, son cooperativas y responsables.
 Organización en eventos escolares:
Se llevan a cabo opiniones de las actividades que se pretender hacer, se toman acuerdos,
y la organización se lleva a cabo por todas las maestras y directivas.
 Distribución de actividades entre el personal de la institución.
Las actividades son distribuidas de forma organizada a cada docente de grupo, cada
docente tiene una actividad con sus alumnos y la lleva acabo para toda la escuela en un
festejo o convivio.
 Cómo se gestiona el uso de las instalaciones.
Cuando las docentes necesitan algo para su aula lo dialogan con la directora y con la
subdirectora para que se tomen decisiones y se lleve a cabo el cambio de lo que
necesiten.
 Organización para entrega de planeaciones.
La planeaciones se entregan por mes, cada maestra la debe entregar el día acordado con
la directora y subdirectora.
 Cómo se gestionan los materiales.
Cuando ya no se usan y están muy desgastados se hace un cambio para que mejore el
rendimiento y disposición de los alumnos.
*RECEPCIÓNDE LOS NIÑOS.
 Actitud de la maestra al dar la bienvenida a los niños.
Su actitud es alegre, sonríe a todos los niños cuando llegan, les contagia a los niños
felicidad, los recibe en la puerta del aula de clases y saluda a los niños dándoles los
buenos días.
 Apariencia física de la maestra.
Es de complexión baja, de piel morena, cabello chino, usa lentes, es muy alegre, positiva,
comprensiva y cariñosa.
*RUTINA.
 Organización de la maestra al realizar la rutina.

2. Su organización es precisa en cada actividad que se va a realizar, las indicaciones son
entendibles para los niños y el orden que lleva para las actividades es acorde a la
situación didáctica.
 Actitud de la maestra en la realización de la rutina.
La actitud de la maestra es positiva, alegre, incluye y ayuda a todos los niños y pone de
su parte para que llame la atención de los niños.
 Actitud de los niños al realizar las actividades rutinarias.
La actitud de los niños es alegre y emocionante, son felices con lo que hacen día con día,
y esperan con ansias el momento de cada actividad.
*Aula de clase.
 Qué competencias comunicativas tiene la educadora.
La educadora tiene voz fuerte lo que le ayuda a llamar la atención de los niños, les causa
seguridad y confianza a los niños a la hora de platicar con ellos y promueve los valores
entre los niños.
 Actitud de la educadora.
La educadora es activa, amigable, tiene control de grupo, hace participar a los niños, y
promueve los valores dando el ejemplo con sus actos.
 Control de grupo.
La educadora implementa estrategias como cantos y juegos para que cuando el grupo
este inquieto empiece con la canción o el juego y los niños la sigan.
 Resolución de conflictos.
Para solucionar conflictos entre los alumnos la educadora toma las medidas para llamar la
atención a los niños involucrados, habla los problemas frente a frente y toma opiniones de
los demás niños para resolver el conflicto.
 Conductas de los niños.
Los niños son respetuosos, ordenados, responsables, comunicativos, participativos e
inteligentes.
 Participaciones de los niños.
Los niños son muy participativos ya que relacionan todo tema con sus conocimientos
previos y con sus experiencias y siempre quieren estar platicando de lo que les pasa.
 Valores que práctica tanto como la educadora como los niños.
Lo valores que se practican son el respeto, la honestidad, la igual de género, la
responsabilidad, la tolerancia y el compañerismo.
 Actividades que realiza la docente con los niños.

3.  Lavado de manos, refrigerio, activación física, educación física y juegos para el
aprendizaje de los niños.
PLANEACIÓN EDUCATIVA.
 Trabajo de la educadora durante la sesión de clase.
El trabajo de la educadora respeta el tiempo de cada actividad, lleva a cabo las
competencias de los aprendizajes esperados y trabaja con los campos formativos.
 Postura general de la educadora durante la sesión de clase.
Su postura es respeta por los niños, no se siente superior a ellos y pone el ejemplo de un
buen comportamiento de los niños.
 Materiales que utiliza para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los materiales que utiliza son complejos para los niños, son atractivos, grandes,
coloridos, factibles y nuevos para ellos.
 Cómo integra la educadora el diagnóstico.
Lo integra depende a las necesidades de los niños para incluir a todos en las actividades
y a sus aprendizajes previos de cada uno.
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE.
 Observar y describir la presencia de las teorías psicológicas del aprendizaje, que
la educadora pone en práctica en su intervención docente y cómo se ve reflejado
en el aprendizaje de los niños.
TEORÍA ACTIVIDAD
OBSERVACIÓN
DOCENTE
OBSERVACIÓN
DE LOS NIÑOS
COMENTARIOS
CONDUCTISMO “Los peces”
Da las
indicaciones a
los niños de lo
que deben hacer
tal y como lo
diga para evitar
accidentes.
Siguen las
instrucciones de
la maestra para
realizar la
actividad.
Aplica esta teoría al dar las
instrucciones y que los niños
deben realizar lo que diga
para evitar accidentes en la
actividad.
COGNOSCITIVISMO “Tortillas”
Planea la
actividad de
acuerdo a las
necesidades de
los niños y para
un mejor
aprendizaje
mediante la
manipulación y
A los alumnos
les interesa más
la actividad
porque pueden
manipular la
masa y hacer
ellos mismos
tortillas.
La manipulación y
percepción de objetos ayuda
a los niños a una mejor
comprensión de la actividad y
a interactuar entre ellos.

4. comprensión de
objetos.
HUMANISMO “Día del niño””
Las docentes
integran a todos
los niños en las
actividades
promoviendo los
valores.
La mayoría de
los niños respeta
a sus
compañeros y
pone en práctica
los valores.
La implementación de
valores es un acto que se
debe llevar a cabo en
actividades que llame el
interés de los niños.
TEORIA
SOCIOCULTURAL
“Día del niño”
Las actividades
planeadas por
las maestras son
totalmente para
que los niños
socialicen.
Los niños se
relacionan y se
conocen más
cuando se
encuentran en
cada una de las
actividades que
hubo.
Es bueno creas actividades
como estas para llevar a
cabo el proceso de
socialización y tengan
seguridad y confianza.
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.
 Prácticas sociales de la maestra:
Interactúa con los niños acerca de qué comieron un día antes.
Les pregunta cómo se sienten ese día.
Si alguien está triste entre todos le dicen algo bonito para que se sienta mejor.
Cuando está explicando algo a los niños, deja que ellos participen con algo con lo que lo
relacionan o que lo han vivido.
Cuando les lee un cuento, al final o a la hora de ir leyéndolo deja que los niños den su punto
de vista o les pregunta ¿Qué creen que pase? Y los niños participan diciendo que es lo que
piensan.
Cuando están inquietos empieza a cantar una canción y como los niños ya se la saben ellos
la siguen y empiezan a cantar.
Deja que los niños expresen sus sentimientos y sus emociones al término de una actividad.
Cuando van hacer una actividad pide opiniones para lo que van hacer.
Si están en desacuerdo en alguna cosa, para no entrar en conflictos, lo hace por mayoría
de votos.
Lee en voz muy alta los cuentos.
Responde las preguntas que los niños hacen.
Escribe la fecha y las actividades a realizar en el pizarrón.
 Prácticas sociales del alumno:
Dan su punto de vista cuando no están de acuerdo con algo.
Utilizan las palabras: “por favor”, “gracias”, “con permiso”.
Para participar dicen: “maestra me permite la palabra”.
Escuchan a la maestra con atención para oír las indicaciones.
Expresan sus emociones cuando están felices o tristes.

5. Al término de una actividad ellos participan diciendo cómo les pareció la actividad.
A veces cuando la maestra termina de leer un cuento, ellos participan diciendo qué les
pareció el cuento, qué es lo que piensan, qué final le pondrían, qué título y los deja que
hagan un cuento entre todos.
Se dirigen a la maestra con respeto.
Cuando llega a ir alguien de visita al salón lo saludan (dicen buenos días) y se despiden
(hasta luego que tenga lindo día).
LA TECNOLOGÍAINFORMATICAAPLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES.
 Observación de la práctica en la comunidad
1) Si hay luz en toda la comunidad SI
2) Servicio de Internet en la toda la comunidad EN ALGUNAS PARTES DE LA
COMUNIDAD.
3) Servicio de ciber EN ALGUNOS LOCALES DE LA COMUNIDAD.
4) Servicio de cable EN ALGUNAS CASAS.
 Observación de la práctica en la escuela
1) Hay luz en la escuela SI
2) La escuela cuenta con sala de medios SALA DE MEDIOS NO PERO EN LA
BIBLIOTECA PASAN VIDEOS EN UNA PANTALLA.
3) Sala de cómputo NO
4) Si hay Cuantos equipos de cómputo-
5) Si hay internet NO SOLO EN LA DIRECCION Y ES GRATUITO.
6) Si la sala ce cómputo cuenta con internet-
 Observación de la práctica en al aula
1) El aula cuenta con un equipo de cómputo NO
2) Cuenta con servicio de internet NO
3) La educadora en su planeación implementa el uso de las TIC AVECES.
 Preguntas para la entrevista de la práctica
1.- El PEP 2011 incluye el trabajo con TIC con los alumnos ¿cómo atiende este aspecto?
SOLO CUANDO ES NECESARIO PARA EXPLICAR A LOS NIÑOS ALGÚN TEMAQUE
NECESITAMÁS DETALLES ES COMO PIDO LABIBLIOTECAPARA PASARLES
ALGÚN VIDEO O FOTOS.
2.- ¿Utiliza alguna herramienta tecnológica como recurso didáctico dentro de la
planeación de sus actividades?
SI

6. ¿Cuál?
LA PATALLA DE LA BIBLIOTECA.
¿Cómo?
CON ACTIVIDADES QUE SEAN DE INTERES PARA LOS NIÑOS.
No ¿Por qué?
3.- ¿Cómo se gestiona el uso de los espacios tecnológicos?
POR MEDIOS DE SOLICITUDES PARA APOYO.
EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR.
Aspecto Indicaciones Descripción
1. Fecha:
Día que se realiza 27 de abril de 2016.
2. Hora:
Es necesario
registrarla para poder
ubicar en qué
momento de la clase
sucedió la acción.
12:10 p.m.
3. Nombre : Nombres del alumno,
alumnos o grupo.
Fue aplicada a 3°D
4. Actividad
evaluada:
Anotar
específicamente qué
aspecto o qué
actividad está sujetos
a evaluación.
A los niños se les leyó un
cuento que trataba del
cuidado de los animales y
se les evaluó la manera en
la que reflexionan sobre el
cuidado de estos, que
actitud toman, y qué es lo
que piensan sobre esta
situación.
5. Contexto de la
observación:
Lugar y ambiente en
que se desarrolla la
situación.
Esta actividad se llevó a
cabo en la biblioteca (la
lectura del cuento) y en el
aula de clases (la
evaluación).
6. Descripción de lo
observado:
A modo de relatoría,
sin juicios ni
opiniones
personales.
El día miércoles 27 de
abril, a las 12:10 p.m.,
aplique a los niños la
actividad de leerles un
cuento, hice todas las

7. actividades porque la
maestra esta de
incapacidad y yo quede
como responsable del
grupo, como primera
actividad di las
indicaciones a los niño de
que íbamos a ir a la
biblioteca, los forme y
salimos, los senté en forma
de circulo en los tapetes de
la biblioteca, empecé por
preguntarles que si les
gustaban los cuentos, qué
cuentos les gustaban y que
si querían que les contara
un cuento, todos
contestaron que sí, y
empecé a leerles el cuento
llamado: “Lili y su tierno
corazón” todos los niños
estaban muy atentos y al
final del cuento dieron un
aplauso, y les pregunte
que si les había gustado y
dijeron que si,
posteriormente les
pregunte qué es lo que
opinaban y que si harían lo
mismo que Lili. Finalmente
los organiza para llevarlos
al salón y les di una hoja
en dónde tenían que hacer
un dibujo de lo habían
entendido del cuento.
7. Interpretación de
lo observado:
Lectura, análisis e
interpretación que el
docente hace de la
situación; incluye por
qué se considera
relevante.
Está actividad llevó a los
niños a la reflexión sobre el
cuidado y buen trato a los
animales, ya que son seres
vivos y forman parte de la
naturales, los niños
reaccionaron de una forma
agradable y positiva para
cuidar a los animalitos, ese
mismo día le entregaron un
pez a cada uno por la
actividad que habían

8. realizado anteriormente, y
los niños me dijeron que lo
iban a cuidar mucho y que
le iban a dar de comer para
que no se muriera.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
Las actividades que se pidió observar no fueron logradas comodebió ser, porque las fechas
de la práctica se llevaron a cabo en los días del niño y no fue posible observar los aspectos.