El documento analiza el modelo de programación docente de Ángel Díaz Barriga. Díaz Barriga rechaza la idea de que el aprendizaje sea un proceso lineal y propone que sea un proceso reflexivo. Propone un programa que incluye tres temáticas principales, bibliografía básica y actividades de aprendizaje divididas en apertura, desarrollo y culminación, las cuales buscan que los estudiantes reflexionen y analicen el contenido en lugar de simplemente reproducirlo. La perspectiva de Díaz Barriga representa un camb

1. Análisis del modelo de programación docente de Ángel Díaz Barriga.
Desde el inicio de la lectura hasta el final, es evidente la postura del autor respecto
a su concepción de la educación pues éste rechaza irrefutablemente la idea de que
el aprendizaje tenga una forma lineal es decir, algo que siempre es igual. Es muy
común que se piense la educación de esta forma, y el resultado de ello es que los
actores inmersos en ella la traten como un simple juguete, que trae un manual con
una serie de pasos para hacerlo funcionar y obtener de él lo que se quiere y así
haciéndolo una y otra vez esperar que dé el mismo resultado, por tanto diseñan una
metodología desde una perspectiva instrumental, en la que la didáctica entra como
una colaboradora LUDICA que pretende hacer el aprendizaje “menos aburrido y
más entretenido” por medio de pasos técnicos. Esto es definido por el como
MODELO DE INSTRUCCIÓN.
Este término representa para los docentes una especie de atajo, si, una forma de
llegar fácil y rápido al nivel de aprendizaje esperado, sin complicaciones, sin
obstáculos, sin reflexión, y esto último es el mayor problema, LA REFLEXION, esto
que con mucha frecuencia hace falta en los modelos actuales, pues las actividades
que promueven no son más que medios para que el alumno reproduzca la
información sin internalizarla, es decir, probablemente estamos retrocediendo hacia
la teoría conductista. ¿Cómo se espera entonces que el alumno comprenda el
contenido? ¿Cómo se le puede exigir a un egresado en el campo laboral de la
docencia que sea INNOVADOR? Si en la institución donde se formó no se le
acostumbró a pensar, a reflexionar y a emitir sus propios juicios, solo se le lleno de
información regalada, información que otras personas que SI reflexionaron antes de
crear.
Lo peor de esto es quizá, que el docente se está creando una identidad, en la que
si no usa recursos didácticos como recortes y dibujitos, es juzgado como mal
maestro, NO importa lo que logre con sus alumnos, esto se ha convertido ya en un
requisito para el buen docente.
Díaz Barriga, replantea esta concepción del aprendizaje, de lo metodológico, de la
didáctica, a través de una discusión conceptual en la que la concepción de todos
estos términos sea UN PROCESO que de ninguna manera es solo PRACTICO si
no también TEORICO y es esa parte teórica implica que el docente analice lo que
no funciona en sus clases, romper ese mecanicismo metodológico por medio de SU
PROPIA PROPUESTA didáctica, una que de espacio al alumno para reflexionar el
contenido y externarlo de la forma correcta.

2. Y respecto a este replanteo, el autor propone un programa que aterriza todo lo
expuesto anteriormente, un modelo de programación docente que cumple con todas
las características que le asigna a su concepción de la educación.
En este, comienza planteando el temario, conformado por tres temáticas y en
seguida la bibliografía por temática para tener fuentes de información segura, pero
solo es básica, pues en caso de ser necesario pueden anexarse otras fuentes. Lo
que me parece interesante y correcto, pues representa una buena estructuración.
Pero lo mejor viene adelante, cuando plantea las actividades de aprendizaje, pues
comienza con paso firme destacando el objetivo de estas y es HACER
REFLEXIONAR AL ALUMNO partiendo de una evaluación escrita que consiste en
plantear preguntas sobre los ejes temáticos del contenido, esto representa lo que
Hilda Taba en su propuesta llama actividades de introducción, y están muy bien
fundamentadas bajo el supuesto de retraer la experiencia para relacionarla con la
información que se abordara posteriormente, Díaz Barriga llama a esta fase
Actividades de apertura.
En la siguiente fase que son las actividades de desarrollo, se habla principalmente
de revisar determinada información, y elaborar un cuadro sinóptico para destacar y
estructurar lo más relevante, diferente a esto solo se pide REFLEXIONAR,
ANALIZAR Y DIFERENCIAR específicos ejes temáticos, esto es bueno, pero quizá
en esta parte podrían anexarse actividades de Reflexión grupal donde todos
construyan determinado conocimiento, por ejemplo una lectura comentada o una
mesa de debate.
Y en la fase final, como su nombre lo dice: actividades de culminación, se pide una
síntesis y un análisis de determinados contenidos ya interrelacionados, es una
buena forma de identificar el aprendizaje del alumno, pues lo que se le pide ya no
es la temática en si reproducida, sino un texto de interpretación en el que todo el
contenido ya revisado debe estar planteado desde su propia perspectiva y no de
forma fragmentada si no en conjunto.
Concluyo expresando, que la perspectiva de Díaz Barriga representa un cambio en
la forma de enseñar y aprender, que necesita de agentes educativos que comiencen
a divulgarlo en la sociedad para replantear la educación.